知识的学习

概念其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映根据反映活动的深度感性知识理性知识具体知识抽象知识感知和表象概念和命题感觉、知觉、表象——较低的概括水平概念、判断、推理——较高的概括水平是什么，为什么，怎么样做什么，怎么做书面文字、图表、数字、公式——可言传记忆、经验、技术、感受——不可言传”我们知晓的比我们能说出的多“根据知识的概括水平类型根据知识的功能（安德森）陈述性知识（描述性知识）程序性知识（操作性知识）显性知识（言语性知识）隐性知识（默会知识）知识概述根据知识的表现形式（波兰尼）概念陈述性知识的表征系统表征命题和命题网络表象图式程序性知识的表征系统产生式产生式系统有条件项“如果”和动作项“那么”构成含义知识学习即知识掌握符号学习/表征学习根据学习的复杂程度概念学习命题学习词汇学习，包括语言符号和非语言符号eg.圆是定点到定长的集合eg.圆的直径是半径的一半大概念→小概念小概念→大概念水平迁移派生类属相关类属不改变，相符合改变一下，扩展深化eg.长方形的四个定角都是直角eg.菱形是四边一样长的平行四边形eg.对历史事件和历史人物的学习；地理课中对地形地貌和地理位置的学习种类下位学习/类属学习知识学习概述根据新旧知识的关系上位学习/总结学习并列组合学习eg.学习了“苹果”之后，再学“水果”学习了“能量”之后，再学习“质量”知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一知识的学习作用知识学习是学生技能和能力形成和发展的基础知识学习是创造性产生的必要前提，创造态度和创造能力知识的学习和掌握是学习的态度和品德形成的因素之一含义标志是学生掌握知识过程的中心环节能说会做概念的含义名称--叫什么；内涵--是什么；外延--包括什么概念形成概念同化用例子形成概念用原有概念来理解一个新概念概念同化的典型方式使接受学习实物直观扩充和利用感性经验—通过教材的直观与概括化实现模象直观言语直观运用正例与反例正例/肯定例证——是反例/否定例证——不是变式是正例，变的是无关特征，从而突出本质特征实物、标本实物的替代物--图片、模型不受时间、地点、设备条件的限制概念的理解与教学概念获得知识的理解—懂陈述性知识的一般过程提高知识理解水平的措施运用变式与比较知识的系统化比较——区分事物的异同通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性找过学生理解教材的特点知识的巩固—记知识巩固的作用知识巩固的途径是知识积累和知识应用的前提，与知识的理解相互依存合理组织复习及时、合理、适当超额，过度学习达到50%知识的应用—用×概念知识应用的一般过程审题（了解题意）联想（提取线索）解析类化（归类）陈述性阶段程序性知识的一般过程从陈述性知识转化为自动化的技能转化阶段自动化阶段特别熟练，自动完成有关的活动步骤