发现法在物理教学中的应用第一期

科技信息　。教学研究ｏ　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２００７年第２７期　发现法在物理教学中的应用　李　刚　【鹤山市鹤华中学广东鹤山　５２９７００）　养。笔者经过几年发现法教学的实践下来．发现这样的教学对于教师　布鲁纳和发现法教学　本世纪五十年代下半期起．美国迫于苏联第一颗人造卫星发射成　要求较高；对于学生，多次锻炼后，在分析问题和动手实践方面有较大　一、功的压力。在全美范围内掀起了课程教材改革的浪潮。围绕如何改革　进展，而且亲身经历了“发现过程”，往往印象深刻，今后应用时便很少　美国中小学的自然科学教育的问题，１９５９年，约３５位科学家、学者、　出错。　教育学家聚集在伍慈霍尔进行了讨论。在当时大会上，布鲁纳阐述了　四、发现法在动能定理教学中的尝试　自己的教育思想：强调学科的基本结构的学习。他提出的依据（１）从心　首先需要说明的是发现法只是一种教学法，它必须与其他教学法　理学角度他认为所有知识均按编码系统排列组合的，学习就是编码系　结合使用。其次，“发现法”不是万能胶，它不是处处显灵，只有挑选适　统的形成，这种有内在联系的知识使人能超越给定的信息，飞速前进；　当的“发现点”，才能使“发现”过程顺利完成。另外．“发现点”可以选得　（２）懂得基本原理结构，使学科更易理解；（３）结构学习有助于学生的记　有大有小。大至发现过程贯穿一堂课．小至三言二语就能解决。　忆；（４）领会基本结构或原理最易迁移，可使学生学会学习。　在动能定理教学中笔者选择了三个发现点（１）动能变化与哪些因　为了实现他的教学目标，从课程设置上，他提出了循环往复到达　素有关？有何关系？（约１课时）（２）求外力做功的几种途径（作业），（３）应　高水平的“螺旋式课程”．另外他大力提倡发现法教学，注重情感态度　用牛顿第二定律和动能定理解题的区别。（约１课时）　对实现教学目标所起的作用．他认为这种方法能激发出学生学习的内　第一个发现点：动能变与哪些因素有关？１节课设计流程如下：　部动机，使学生对学习本身或过程有兴趣而不是在外界刺激下只关心　１．刨设情景ａ一个人把手里的石子扔出去；ｂ子弹出膛；Ｃ火车进　学习的结果。他要求教师作少量讲述。尽可能保留一些与旧知识相似　站停下，提出“发现点”：以上情景中石子、子弹、火车动能各是如何变　规律的新知识，引导学生自己去发现它，以使学生获得对自身能力的　化？你能找到动能增加或减少的原因吗？　自信感，觉得对学习有兴趣。　［结论１：动能变化与合外力有关。　二、布鲁纳的教育思想在实践中的失败以及其发现法教学　进一步提问：联系当前问题中能量变化的内在原因，继续思考，单　的可取之处　用力手不动，石子会飞出去吗？这说明了什么？　在美国经过多年的教育实践检验布鲁纳的基本结构教育没有取　［结论］动能变化不仅有合力，并且合力必须有一段位移，即与合外　得预期的成功，原因在于根据注重基本原理、概念所编教材对于学生　力做功有关，合外力做正功，动能增加，合外力做负功，动能减少。　过于抽象和理论化了。但是，布鲁纳所提倡的发现法教学仍有可取之　２．再创设情景：物体在外力作用下沿光滑平面滑行了Ｓ位移。　处，他找到了学习的动力在于对学习过程的探索本身，重视培养学生　提问：外力做的功与动能变化各是多少？有何关系吗？（请用字母　良好的思维方式和习惯．培养学生应用知识的能力．与目前我国教育　表达）　改革所提出的目标不谋而合，因此他的发现法教学值得我们借鉴。　ＡＥｋ＝Ｅ￣２—　产｝　２一下１　严　１　ｍ　２　｝ｍｘ２ｏｔｓ＝ｎ＇￣ｔ‘ｓ＝　：　三、发现法教学的实际应用　所谓发现，布鲁纳认为“不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地　☆　说它包括用自己头脑亲自获得知识的一切方法”。我以为，对于中学物　［结论］：用牛顿第二定律推导出上面情况下动能的增加等于外力　理教学，所谓发现，既不可能要求学生重复科学家们的创造发明、发现　做的总功。　之路，也不可能要求学生利用极有限的知识，发现新的规律，而仅指在　３．提供给你牛二定律的实验器材，你能否验证上面结论？　教学过程某个环节上，教师有意识制造适当的“发现点”，引导学生独　复习提问１．验证以上结论需测哪些数据？　立思考，然后得出结论。　２．夕　力Ｆ如何得到．要做哪些准备工作？　发现法教学的整个过程应以学生为主体，教师为主导，包括以下　３．如何从纸带上最快求出瞬时速度？　几方面。　学生实验　１．“发现点”的引出。首先“发现点”的选择上，教师要因学校，因学　结论：Ｗ　Ｆ合＝Ｅ　Ｋ末一Ｅ　Ｋ韧＝ｌ／２ｍｖ末　一１／２ｍｖ初２　生程度不同而异。重点中学选的“点”可大些．难度高些．而普通中学可　第二个发现点．求外力做功有几种途径　化整为零，每次只“发现”一个小问题。总之，“发现点”选择得适当与否　布置作业：请学生回去每人找几题求外力做功的课外习题，自己　直接影响到整个发现过程．这个“发现点”既不能让学生对于其结果一　解，要求每题用不同方法求解。　目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的　下堂课上用几分种时间交流就得到了后【结论ｌ：外力做功大致有　余地。“发现点”提出方式也分几种：（１）直接开门见山由教师提出；（２）创　三种途径　设相关情景后．由学生自己产生疑问；（３）让学生围绕观察某一实验观　（１）直接用公式：Ｗ＝ＦＳｃｏｓｃｔ　看录像片提出问题等等方式。　（２）利用功率Ｗ＝ｐｔ　２．围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想。在围绕“发现点”组织　（３）利用动能变化：Ｗ＝Ｅ　ｋｒＥ　讨论过程中，教师要抛砖引玉，启发学生从（１）以往旧知识；（２）日常生活　第二个发现点：找出用牛顿第二定律解题与动能定理解题的区　经验；（３）与“发现点”相关实验等几个角度展开思维，防止出现离题千　别。　里．不着边际的局面　例题１、Ｇ＝１０ｋｇ的物体由静止从倾角０＝３７。斜面滑下，斜面长４　３．对于每一种假设的分析。首先教师应解决掉一些与本课无关或　米，物体与斜面间滑动摩擦系数为０．５，求下滑到底时速度？　难度较高的设想。留一些学生能够独立思考的问题，让他们去“发现”。　用牛顿第二定律解：　。．　ａ＝Ｆ　／ｍ＝ｇｓｉｎ０一ｌａ４ｇｃｏｓ０＝１０ｘ０．６－０．５ｘｌ０ｘ　当然教师可以提供一些可行的方法如公式推理法、实验验证法、资料　０．８ｍ／ｓ　＝２ｍ／ｓ　２　归纳等。　用动能定理解：Ｆ　・ｓ＝　１，，Ｍ　４．得出“结论”。可以让一些学生回顾一下“发现”的过程，发表一　下他们“发现”的内容，让他们相互讲解补充、综合、最后由教师把学生　・　．结论与教材内容相结合．从而完成一次“发现”。　恽　总之，发现来自细心的观察，不断地思考，大胆地设想，勇敢的发　例题２、ｍ＝１０ｋｇ物体从静止开始从ｈ＝１．８ｍ高的光滑曲面滑下，　现。多让学生经历“发现”过程，是对他们独立探索的观念和能力的培　求滑到底时速度？　牛顿第二定律无法求解　（下转第２７＿７页）　维普资讯 http://www.cqvip.com 科技信息　。理论纵横ｏ　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２００７年第２７期　浅谈市场经济条件下企业思想政治工作的思路　和宝琴　（河南公路港务局　河南郑州４５００４５）　思想政治工作是一项如何引导人教育人塑造人培养人的工作，是　弊端。具体１二作中，要善于将大道理转化为与具体的人贴的更近的小　企业必不可少的生命线、向心力。随着经济体制、经济结构的变化，经　道理。思想政治工作虽然最终是要让人明白大道理，但最好是把大道　济发展、社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业方式日趋多样　理贯穿和渗透在小道理中，转化成与具体的、感性的人贴得很近的小　化，职工的活动方式、交往方式、思维方式和价值取向都发生了很大的　道理，以小道理的形式出现，娓娓道来．让人感到平实可亲，富有人情　变化。如何面对错综复杂的新情况、新问题，积极探索社会主义市场经　味，听得实在，觉得有理。在可能的情况下，最好多用讨论式、探讨式，　济条件下企业思想政治工作的新路子，我认为应从以下几个方面做　以平等的地位和态度，在切磋交流中共同寻求正确的答案，促进双方　思想觉悟的提高。　起：　１．思想政治工作要突出“细”，在做企业思想政治工作中必须注重　４思想政治工作要致力于“帮”，为了增强思想政治工作的针对　针对性。针对性是实现经常性的具体细化，实践中把握思想工作的针　性．新时期的思想政治工作应注意在帮上下功夫。帮助员工正确认识　对性，应抓好以下几个方面：一是细心观察分层次，调查研究讲方法，　形势，增强信心。从事思想政治工作的干部应多到员工中去，通过举办　职工年龄大小、知识结构、个人经历．男女性别这些不同方面带来的思　各种报告会，对员ｌ】：进行形势教育．帮助员工转变思想观念，增强改革　想问题也是千差万别的，思想问题所表现的形式也是不・样的，应细　意识。帮助员工了解具体政策，增强执行政策的自觉性。具体政策是党　心观察．采取不同方法。二是大道理和小道理的关系。坚持大道理管小　的路线、方针在实际工作中的体现．与员工切身利益有着十分密切的　道理、小道理服从大道理，该讲大道理的时候，必须要讲，只有在道理　关系。员工如果对具体政策不理解，很容易引起思想上的疑惑、情绪上　上讲清楚．才容易收到好的效果。三是处理好主动做与被动做的关系，　的波动。帮助他们解决实际困难，首先要重视他们的意见和要求。对员　对于主动找上门来，找领导谈思想解决问题的，应热情接待耐心听。针　工反映的实际困难，不管能否解决，都不能回避，应当满腔热情、主动　对不同情况给予疏导、解释、批评、鼓励。对于不能马上解决和答复的，　关心　特别是事关企业、员工利益的热点、难点、焦点问题，我们更应该　要研究后认真做好善后工作。在平时工作中还要主动做好不同层次人　通过深入的调查研究，清理各类需解决的问题．尽最大能力创造条件　员的思想工作，在对党员教育中，重点强调党员模范作用，针对实际情　加以解决。总之．只有深入调查研究，了解职工“所思”、“所盼”、“所　况，组织党课教育．对外勤人员要以表扬为主，肯定他们吃苦耐劳的精　想”．积极解决职工的实际问题，才能使职工心情舒畅的干好工作，为　神，激发他们的工作热情，思想政治工作有针对性，在实际工作中才能　企业发展奉献聪明的　‘智。　５．思想政治工作要力争“新”。创新是发展的灵魂。是企业思想政　收到一定的效果　２．思想政治工作要务求“实”受传统思想政治工作的影响。部分思　治工作在新形势下生存与发展的生命线。随着企业改革的不断深化，　想政治工作者习惯于灌输式的教育．在一定程度上造成思想政治工作　企业思想政治工作必须适应变化的新情况，大胆进行探索和创新。在　游离于企业中心。走形式。图过场。实际效果不佳。在实际工作中，思想　思路上．由被动向主动转变：在内容』二，由单一的思想教育向提高队伍　政治工作应该与各项工作紧密结合起来，互相渗透，互相促进。人的思　整体素质转变；在形式上，由集中、统一、大型的活动向小型、灵活、多　想矛盾和问题不是无缘无故产生的，在很多情况下．来自自身工作和　样的方式转变。当前，世界正在发生深刻变化．中国正在进行完善和发　人际关系中的矛盾。做好思想政治工作，理顺矛盾和情绪，提高人的思　展社会主义制度的自我变革。党的思想政治工作面临的形势更复杂、　想觉悟，对各项工作能起到非常直接的促进作用。所谓思想政治工作　任务更繁重、工作更艰巨。我们一定要紧密联系实际．积极开拓创新．　的成效，一个直接的重要方面，就是表现在对工作的促进上。要想把本　研究新情况，解决新问题，探索新方式．不断提高思想政治工作的感召　部门的工作做好．就必须做好思想政治工作：结合自身实际做思想政　力和渗透力，努力开创一个生动活泼、扎实有力、促进企业长久发展的　治工作．就能有的放矢。企业的思想政治工作不能离开物质利益这个　思想政治工作新局面。　原则，我们要看到观念的背后是利益，观念受物质利益的制约，利益得　要采用新工作方法，以换位的方式思考问题，想职工群众之所想．　失是观念转变的重要动因。因此．要在职工中大力宣传多劳多得、按劳　急职工群众之所急，多做得人心、稳人心的工作。少说大道理，多做实　分配的思想，并用制度来加以保障。同时，要积极为职工办实事、办好　事。这样，我们的思想政治工作就会更有说服力，感召力。　事．解除职工的后顾之忧　使他们把全部心思都放在工作上　企业的思　６．思想政治工作要做到“活”．思想政治工作要利用科学手段与各　想政治工作不能单纯地就事论事，抓职工的观念转变要以提高企业的　种文化娱乐活动结合起来。活动形式要有品位，不能流于庸俗。市场经　经济效益为中心，以增加国家、企业、职工的共同利益为目的。以此来　济和现代企业制度的建立，使思想政治工作的渠道和载体发生了变　引导职工观念的转变　化。　总之．在深化国有企业改革和发展社会主义市场经济的条件下．　３．思想政治工作要注重“情”，情是做好企业思想政治工作的起　点，是协调人际关系的动力。在新形势下，企业思想政治工作的任务、　思想政治工作的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大变化，只　环境、渠道都发生了很大的变化，思想政治工作除了从内容上加强针　是简单地重复过去的老办法是难以奏效的。我们应与时俱进，在创新　对性外．还必须从方法上加强和改进。思想政治工作者要建立起与员　上、“适应”上多动脑筋，使思想政治工作在为生产经营服务中体现“生　工深厚的感情，要真心实意，带着深厚的感情去做工作，像对待自己亲　命线”的作用。　人那样无微不至地关心人、体贴人．使对方切实感受到温暖．感受到你　为他好。要坚决克服那种方法简单，急于求成．带着情绪做思想工作的　［责任编辑：赵文广］　（上接第２３２页）动能定理：　．’物体受重力与支持力，支持力始终　笔者通过发现法在实际教学中的实践．体会到发现法不仅是一种　与位移垂直不做功　有效的教学法，更重要的它体现了教学的一种新观念即学生是教学过　・．．哪＝　二　．　＝、／　＿’＿＝、／　＝６　程的主体．应该鼓励学生尽可能参与探索养成发现问题，思考问题。想　办法解决问题的良好的思维习惯．锻炼学生独立解决问题的能力．不　仅会应用已学知识解决问题，而且会举一反三，超越已得到的信息有　【结论】用牛顿第二定律和动能定理解题的区别　牛顿第二定律解题一般涉及运动整个过程；动能定理只跟初、末　所创造，这才是发现法教学的真正的意义所在。ｔ：　状态有关。　五、小结　［责任编辑：志隽］　２７７