小学一年级数学上册多种形式作业布置的研究工作总结

课题名称：小学一年级数学上册多种形式作业布置的研究

主 持 人： 吴锦军

工 作 总 结

一：工作的回顾

首先，我们从批判传统的 “写作业”入手：

写作业，就是要“写”。如今，虽然上级要求小学阶段无作业，事实上，出于对教学质量的担忧，每个学校都要求每学期的数学作业在60次左右。

从学生心理发展来看：作为刚从幼儿园来到学校的学生，正是从表象和象征向逻辑数学思维过度，这个时期，对于非抽象、逻辑的作业是必要的，不是仅仅起补充作用的。“写作业”大多以抽象的数字、加减运算为主，难以添加表象的、具体的作业。

从学生健康成长来看：据统计，我国青少年近视发病率是世界第2位，发病率为50%。其中，小学生近视率为22.78%，初中生为55.22%，高中生为70.34%，大学生高达80%以上。我国中小学生患近视的人数占整个学生比例的60%，患者人数超过6000万。居世界首位。 为什么小学生也有那么多人近视呢？不排除个例的各式各样的原因，但是，有一点可以肯定：如果这个不近视的孩子不进行看书、写作业这些近距离的学习活动，这个孩子不会近视；或者这个小学生从进校门起不近视，然后辍学，玩耍，没有发现这样会近视的案例。

换句话说，近距离的看书、写作业的学习活动是小学生近视的主要原因。

作为小学一年级的数学教师，正确把握学生的心理、生理发展的特点，布置作业时要作出正确的抉择。

数学，在一年级阶段，由于识字数量少，做文字题时要念题，也不要求答。一般来说，这种题，不能复杂，因为即使“会”，就是能想到，也不会做出来。

其次：我们研究怎么才能摒弃写作业：

研究多种形式的作业：动手制作的作业、语言表达的作业、行为动作的作业、交流合作的作业、倾听别人问题的作业。

第一：手工作业

手工作业是有，但是因为判断对错（批改作业）的标准难定等原因，一般不算正式的作业，而且这种作业在课本中能布置的次数也少（一般少于5次），不值一提。

第二：语音作业

语音作业：就是老师在出题，学生说题。这种形式是可以在课堂上进行，但是学生太多，一人半分钟，都不够，难以做到人人有作业。

第三：视频作业

视频作业：就是老师在出题，学生活动，这种作业费时，难以在课堂上全面开展。 第四：交流合作作业

交流合作作业：就是分组讨论，合作进行的一项任务。这种作业只能在课堂进行。 第五：倾听别人问题作业

倾听别人问题作业：通过听问题说出问题的中心，及有问题推理出的结论。这种问题偏难，而且在数学课中通常被忽略！其实，这是很重要的一个方向。交流能力、推理能力，才是教育培养的一个终极目标。可以通过老师说话（不是问题），学生听，自主发现数学信息、推理得出各式各样的结论。

多种形式的作业的优点

首先说一说学生的语音作业的好处。

语言可以表达思维。语言可以表达过程、结果、概念、疑问，是思维的一种体现形式。也许学生想了，思维了，但是表达出来才是有交流价值的。通过语言，过程性的东西可以呈现出来，相比只注意到结果的书面作业，更符合数学大纲的要求。在新大纲中对教学提出了三维目标，第二维就是：“过程性、方法性的”的目标，但这个目标在作业的体现，通过语音，更方便。

其次说一说视频作业的好处

视频作业，应该是比语音作业更好，只是微信中，发视频，一般不超不超10秒。即使只是10秒的视频，由于网速不是很快，打开有时超过1分。但是希望在将来，网速提高、wifi为视频作业提供不久的未来的可能。

第三：说说倾听别人问题作业的好处。

目前所有的作业中，没见过听“意思”的数学作业。事实上，换种说法、听出说话者的意思、从表示的语言中发现数学信息，进而得出推理的结论，我觉得非常重要。人的聪明，很大一部分是指这个，摆脱“书呆子的”形象，靠这个了。这个作业和语音作业形式差别不大，所起到的作用却差别不小。

至于手工作业、合作交流，好处不用说了，只是这两种作业不在微信中体现。

最后：我们进行了多种形式的作业的实践活动

以上的作业形式的实现，主要靠微信！

现在，每个老师都建了自己班级的微信群，每个老师和家长沟通主要靠微信了。

不管是通知、还是学生表现、家庭作业，都是通过微信。

微信发的作业，不能是简单重复的题，而是有思考的题，通常要说怎么算？为什么这么算？发现了什么？怎么发现的？有几种方法？还可能怎么做出来？等等，微信的说题要体现过程！体现方法！不只是追求答案。

任课教师在自己班的微信群里发作业，可能是文字、语音、图片、视频。比较好的形式是语音和文字两种形式，方便不识字的家长明了作业的内容。能不用视频的，就不用，防止家长打不开而耽误了解作业的内容。

说题布置后，可以在2分钟内撤回、修改。 五：多种形式的作业的批改

学生按要求把自己完成的作业发在微信群里或发给给代课教师微信上，老师通过听学生的语音，给出文字或语音或表情符的批改，这样就完成了作业。

微信的批改作业可以实现点对点，因为时间上比较灵活，老师，说了一句，学生过了半小时又说了一句，但也不妨碍实时交流。

微信批改作业相对书面作业来说，有时化更多的时间，但是：灵活。因为微信在手机里，手机随身携带，随时可以批改，甚至上厕所都可以批改作业，有优势。

对学生来说，可能省时、省力，也肯定有发言的机会，不像上课，学生不一定有发言的机会。

二：目前存在的问题

多种形式的作业，最大的缺点就是批改作业费时。就拿最容易批改的语音作业来说，如果每个学生说20秒，老师听要25秒，批改说10秒，加上进入微信等待的时间5秒，一个

学生平均花费50秒，120个学生得1.6个小时改作业。能做到自动批改作业，那才是老师的福音。

三：我们研究项目的前景

多种形式的作业，最大的缺点就是批改作业费时。现在，改一个视频作业，两个班，120名学生，差不多要4个多小时。随着通讯网络的迅猛发展，不久，改视频作业都不是问题！那么，学生的动作作业、合作作业、视屏教学都是可期待的。

吴锦军 2016年6月29日