小学英语有效合作学习研究

小学英语有效合作学习研究

作者：孙洁

来源：《教师·中》2014年第10期

摘要：合作学习的教学方法既可以让学生提高自身的合作意识，同时也可以让学生在较为活跃的课堂氛围中得到知识的积累，所以，合作学习英语的方法是非常有助于提高学生的学习积极性的。但是，在合作学习的方法中也应该与英语学科的特点相配合着运用，这样才能达到更好的效果。本文就对小学英语中怎样有效地进行合作学习，进行了研究。 关键词：小学英语；合作学习；效果；方法

一、影响小学英语合作学习效果的原因小学阶段是学生养成良好的学习习惯和学习方法的重要时期。而合作学习是教师探索出来的有效的教学方法，但在实际操作中，这种方法似乎并没有达到理想中的效果。那么，究竟是哪些因素影响了成效呢？

在小学英语合作学习中，不少学生都是为了合作这个任务而进行合作，因此学生之间会互相推托，态度上不积极，并且在合作学习中需要的是分工合作，而在不少小组中会出现组长分配任务不平均，或是整组只靠一两个人来完成任务的情况，这在很大程度上反而起到了反效果，成员不但无法互相学习、提高学习兴趣，反倒会引起矛盾。合作学习教学前的准备是要非常全面的，不能有所疏忽，且对于小学生来说，许多能力的发展还尚未成熟，所以身为教师是不能够完全让学生自主进行这一过程的。

另外对于教师来说，自身对合作学习的理解也是十分重要的。不少教师会把合作学习与小组活动重合，对学生也并没有做详细的说明，这也就很可能导致学生对任务的理解有所歧义、冲突。并且教师在学生的合作学习过程之中没有做到及时地指导，这样就使部分出现分歧的小组产生争论，无法继续进行，反而降低了学生的学习热情，这样是无法达到理想效果的。 不少教师对合作学习这种方法是有极大的兴趣的，但是却在没有充足的准备下过分夸大了合作学习的效果，这种“百利而无一害”的片面想法很大程度上影响了英语合作学习的有效性。 二、如何安排有效的小学英语合作学习方法首先，要抓住英语学科的特点，英语是一门具有很高实践性的语言。进行合作学习时，教师提供的问题不该是过于简单的，这样学生很容易便能够得出答案从而丧失了合作的意义。在英语合作学习中，教师应将任务划分出种类，令小组的每个人都能担任一部分的任务，由于小学生还没有足够的任务分配能力，教师应在这些方面给予帮助。其次，对于英语的学习，文化背景知识的掌握也是不可或缺的。教师在任务的安排上也可以动员各个小组去学习相关英语国家的文化背景，比如每个组员去寻找一个小故事、小习俗，这样做，既在合作学习中增加了乐趣，也为学生日后的学习打好了基础。

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在英语合作学习上，选择合适的合作内容是重要的，在内容选择上应该尽可能地将英语与生活实际相结合，这样学生更容易理解英语在生活中的应用情景，便于语言的实际运用，一旦意识到学习在实际中的应用，那么学生的学习兴趣也能得到很大的提高。

英语合作学习方法想要达到良好的效果除了内容的安排外，对小组成员的划分也是十分重要的。对于小组成员来说应该将组员的性别和性格打乱，争取让小组中的各个成员都能拥有不同的思考问题角度，这样才能在讨论中真正达到集思广益、交换想法的效果。但是在各个小组的综合实力上又应该是不相上下的，这样在小组竞争之中不会有实力不平衡的现象出现，如果小组实力相差大的话则也会导致组员间合作不积极、竞争心理不强的现象发生。

教师在整个合作过程中也是有着不可忽视的作用的。教师应该在合作之前为学生做好示范，这种示范既要让学生明确合作学习中需要完成的任务，又不能让学生认为只是在单纯的模仿而缺乏了创新意识，所以这对于教师的要求也是很高的。在合作学习中要让学生能够真正地学到知识，不能只为了合作而合作，又不可以完全让学生放不开，限制了自身的发展潜力，所以学生的合作学习并不是一件简单的事。

在小学英语中实行有效的合作学习并不是一件容易的事情，看似合作的主体都是学生，但是教师却是一个至关重要的角色。对一个好的教师来说，用多种多样的方式去进行课堂教学，活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中积累知识才是应该达到的目标。小学英语有效的合作学习要注意的细节问题还有许多，并且对不同的班级所存在的问题也有所区别，所以在实际上也是要具体问题具体分析。 参考文献：

〖=1〗王坦.合作学习述评〖=J〗.山东教育科研，1997（02）：3.

〖=2〗肖川.论学习方式变革〖=J〗.教育理论与实践，2002（03）：41—44.