六年级数学 计算能力分析

小学数学计算能力检测

学 校:文昌市锦山中心小学 班级：六 年 级 姓 名：许 振 叶 日 期：2016年4月

六年级数学计算能力检测情况分析

口算是笔算的基础，也是计算应用题和解决日常生活问题的基础能力。口算能力的高低将直接影响到期末成绩好坏。抓好口算教学，加强口算训练，养成良好的口算习惯，才能提高学生的口算能力，进而提高笔算的正确率提高成绩。

以下对本次测试情况进行分析。

学生计算能力检测情况分析表

测试内容 测试时间 参测人数 完成总题数 完成题中正确的题数

正确率 生均每分钟完成题数

分数口算题40道

5分钟 179人 5568道 4514道 81% 6道

从上面的统计表中我们发现，学生的计算状况不容乐观，正确率偏低、计算速度慢是存在的两个主要问题。错误原因有以下几个方面： 1．习惯不良造成计算错误。学生在计算中出现的错题，许多与不良的计算习惯有着密切关系。这些不良习惯主要包括审题不认真、书写不规范、做完不检查等，这些也是导致学生计算正确率低下的主要原因。

2．算理不清造成计算错误。在实际教学中，我们往往注重了让学生模仿练习，而忽视了算理的理解和内化。

3．目标不明导致计算速度偏慢。在几种内容的测试中，普遍存在着计算速度较慢这种现象。学生人均每分钟完成约6题。而且学生之间在速度和正确率上还存在着较大的差异。寻找原因，我们认为学生对待计算没有积极的热情与良好的态度，与学习目标不明确，学习态度不端正有着极大的关系。

今后教学中，我认为应注意以下几个方面的问题： 1、注重口算训练

口算是笔算的基础，学生的笔算能力是在准确﹑熟练的口算基础上发展起来的。因此，培养计算能力，还是应从口算入手。对于口算，应通过训练，使学生达到“不假思索﹑脱口而出”的熟练程度。只有口算速度上去了，学生的计算能力才有可能提高。 2、注重平时训练

学生的计算能力并非一朝一夕形成的，计算训练应坚持经常，不要搞突击。每天坚持练一练，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些计算练习，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。 3、注重训练形式

计算对于学生来说，内容是比较枯燥乏味的，如何让学生对计算产生兴趣？我们应丰富我们的训练形式。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，在进行计算练习的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；限时计算；自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还可以培养学生良好的计算习惯。 4、注重良好习惯的培养

学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，让人受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯既是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。就拿这次计算抽测来说，学生主要有以下几种错误：做题时思想不集中，不注意审题，如一些学生把÷看成×，不少学生的答案不是最简分数；计算时马虎、不认真，看数的。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算正确率的根本所在。让学生养成做题前审题的习惯；做完题检查的习惯；计算结束后用估算方法快速验算的习惯等等，这些都是提高练习质量的重要途径。教师还要加强书写格式的指导，包括学生的字迹、规范的书写格式等，防止错写漏写数字和运算符号。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，提高学生的计算能力是一个日积月累的过程，只要我们持之以恒，常抓不懈，一定能见到成效！