新课改下高中化学教学策略的探索

新课改下高中化学教学策略的探索

作者：谭蕾蕾

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第16期

【摘 要】新时期，随着高中化学教学改革深入开展，在化学教学课堂，要重视提高学生学习效率，积极培养学生实践能力，以提高教学有效性。本文基于实践分析，有效的总结了新课改背景下如何构建高效的教学课堂，旨在进一步提高学生化学学习水平。 【关键词】高中化学;教学策略;实践分析 【中图分类号】G4 ;;;;;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0149-01 引言

在高中化学教学课堂，教师要重视运用多媒体技术，积极构建生活化的教学课堂，以提高学生实践能力，下面结合教学实际，积极分析几点有效策略。 一、运用多媒体，集中学生的注意力

高中生在进行高中化学学习的过程中，会遇到一系列的较为复杂的内容。教师如果仍旧采取传统的板书和口头教学的教学模式，会导致学生觉得过于枯燥，无法客观的理解所学内哦荣，导致课堂效果不佳。随着科学技术的提升，越来越多的多媒体技术结合到课堂教学当中，运用多媒体展开教学可以有效地帮助学生提升自身的学习兴趣，也能更为直观的学习相关内容，因此，高中化学教师可以采取多媒体教学的方式展开教学，不仅可以将晦涩的学习内容更为直观的展示到学生面前，也能更好的吸引学生的注意力，提升教学效果。

例如，教师在进行“化学键”这部分内容的教学时，会涉及到这部分内容：化学键的定义、原子的电子式、原子团的电子式、离子键的形成、共价键的形成等，这部分教学内容都较为枯燥，教师在教学过程中如果采取口头讲述的方式，会导致学生无法直观的了解所学内容，在之后的学习过程中也无法解决遇到的问题，根据知识中存在的关联性，这些内容很可能会影响到之后内容的学习，如果学生基础不够扎实，可能会导致其之后的学习内容也无法完全掌握。因此，教师应当改善自身的教学方式，将多媒体融入到教学当中，通过动画的方式将离子键的形成过程、共价键的形成过程展示出来，进而更为直观的展开这部分内容的教学，进而更好地提升教学的有效性。

二、生活化教学，创设生动的教学情境

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随着新课改的深入，教师在化学教学过程中应当重视学生在学习过程中将学习内容与实际相结合，通过这样的方式，教师能够更好地根据学生实际生活结合所学内容，进而构建更为适合学生进行学习的情境，提升学生的学习兴趣和学习效果。例如，教师在教学“生活中两种常见的有机物”这部分教学内容是，会遇到一种在生活中十分常见的有机物是“乙酸”，学生对于这种有机物具备一定的认知，为了更好地帮助学生提升对于这部分内容学习的兴趣，帮助学生增强学习效果，教师可以结合实际生活，建立相应的教学情境。教师可以向学生提出以下问题：“同学们，今天我们要学习的知识是乙酸，在生活中，我们也总能看到它的身影，此时，我有几个问题要问问大家。”再通过多媒体展示的方式提出相应的问题：（1）阿红遇到不想吃饭的情况，母亲就会跟他说，吃点酸性物质的东西就会提起胃口了，你们觉得妈妈说的有道理吗？（2）母亲在炖排骨的时候，通常都会加入一定的醋，大家觉得这是为什么吗？这些问题与学生的实际生活都联系密切，通过这样的方式可以帮助学生更好的根据自身的实际生活经历思考问题，进而提升教学效果。学生思考結束后，教师在通过鼓励学生发表自身看法的方式提升课堂的参与度，并对学生的答案进行相应的点评，通过这样的教学方式增强学生学习化学的兴趣，今儿提升教学质量。

三、互动教学模式，提高学生学习积极性

互动教学是将“教”与“学”进行有机的结合，教师在教学过程中不仅需要帮助学生掌握理论知识，还要帮助学生提升学习技巧，掌握学习主动性。首先，教师应当改善传统的师生关系，将教学的主体归还给学生，在课堂上，教师应当给予学生一定的空间和权利，让其能够更为自信更为自主的展开教学。教师在教学过程中应当鼓励学生表达自身想法，并对学生表达的想法给予一定的鼓励和赞同，在课下也应当拉近自身与学生之间的距离，积极主动的与学生进行沟通。例如，在进行“有机化学基础”这部分内容的学习时，由于这部分内容比较复杂繁琐，教师可以通过在课下微信群中进行提问抢答的方式帮助学生巩固所学内容，通过这样的方式不仅可以帮助学生提升学习的趣味性，增强自身与学生之间的互动，还能巩固学生所学内容，帮助其提升化学学习水平。其次，教师引导学生发现问题。教师引导学生发现问题不代表机械化学习，而是通过“导”让学生产生学习的兴趣，以此提高他们探索问题的能力。在学习“化学能和电能的转化”时，教师可向学生提出问题：同学们，电池之所以产生电是因为什么原因，而电池废电的过程又有哪些反应呢？通过一步步提问引导学生进入思考的具体情境之中。 四、化学实验，培养学生自主探究能力

化学教学是无法脱离实验而存在的，在高中化学教学过程中，试验十分重要，教师应当结合实验帮助学生提升自身的探究能力。

例如，教师在进行“化学反应的速率和限度”这部分内容的教学时，可以通过组织实验的方式展开教学，教师先告诉学生做实验的目的，再利用多媒体设备展示实验过程，之后要求学生根据实验顺序展开实验。学生在实验过程中，教师需要观察学生的操作情况给予学生一定的引导，学生在实验过程中会结合自身的想法进行探究，因此，其探究能力会获得一定的提升，进而提升教学效率。

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结束语

总之，通过进一步分析，本文总结了高中化学教学课堂如何培养学生化学学习能力，希望有效研究能够进一步提高教学认识，从而为学生日后发展奠定良好基础。 参考文献

[1]汪莉.新课改背景下高中化学有效教学策略研究[J].中国高新区，2018（06）：138. [2]陈华丽.新课改背景下高中化学高效教学策略探究[J].名师在线，2017（08）：64-65. [3]洪勇健.基于新课改下如何转变高中化学教学策略[J].人才资源开发，2014（22）：145.