XX镇中⼼⼩学
学⽣语⽂学业⽔平评价⽅案⼀、评价⽬的
（⼀）全⾯、准确地考察学⽣达到学习⽬标的程度。
（⼆）全⾯、全程检验和改进学⽣的语⽂学习和教师的课程实施。⼆、命题思路
（⼀）坚持课程标准，强调语⽂素养。（⼆）⽴⾜教学常态，引领课程实施。（三）体现汉语特点，遵循学习规律。（四）关注个性差异，体现时代特征。三、评价内容
本⽅案评价内容包括笔试、朗读、背诵、⼝语交际、课外阅读、学习习惯共六个⽅⾯。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。（⼀）笔试（70分）1.内容
主要包括识字写字、语⾔积累、阅读、习作、学习⽅法等⽅⾯。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。2.标准
由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。3.办法
闭卷、纸笔考试。（⼆）朗读（5分）1.内容
（1）从教材中选择10篇（段）课⽂作为考核内容，诗歌除外。
（2）可以从教材以外选择内容，⼀般字数控制在⼀、⼆年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。2.标准
（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。
（3）没有感情，或情感处理不当，⼀、⼆年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情⼀次性扣0.5——1分。
（5）不⽤普通话朗读或声⾳过⼩，让⼈听不清楚，⼀次性扣2分以上。3.办法
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇⽬。
（2）考核前，从上述内容中选择⼀种，将⽂章题⽬制成抽签卡。如果⽤的是⽂章的部分内容，须注明起讫位置。（3）考核时让学⽣任抽其⼀，准备3分钟后当场朗读。（三）背诵（5分）1．内容
（1）从要求背诵的课⽂中选择5篇（段），诗歌除外。
（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课⽼师推荐的现代诗词中选择。⼀——⼆年级每学期⾄少背诵古今诗词10⾸，三——六年级每学期⾄少背诵15⾸。
（3）修订版《好书伴我成长》已将课标推荐的70⾸古诗进⾏了年段划分，请遵照执⾏。2．标准
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句⼦，每个扣0.5分。
（3）没有感情，或情感处理不当，⼀、⼆年级不扣分；三、四年级酌情扣0.1——0.3分；五——六年级酌情扣0.1——0.5分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，⼀次性扣0.5——1分。（5）背诵中有遗忘，经⽼师提⽰能背完的，每处扣0.5分。（6）不⽤普通话背诵或声⾳过⼩，让⼈听不清楚，⼀次性扣2分。3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的诗⽂题⽬制成抽签卡，并将课⽂和其余诗词分成两类。（3）考核时让学⽣从两类中各抽⼀题，准备2分钟后当场背诵。（4）两类题⽬合并评分。（四）⼝语交际（10分）1．内容
（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等⾔语交际活动。（2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，⾃主确定。（3）由教研室提供参考题⽬，由学校选⽤。2．标准
（1）围绕话题，乐于交际，⽤普通话交际；讲⽂明懂礼貌，态度⼤⽅，声⾳响亮；听得懂别⼈的意思；说得清楚⾃⼰的意思，并做到语⾔连贯，有条理，得10分。
（2）⼀、⼆年级侧重于“围绕话题，乐于交际，⽤普通话交际，能够讲述⾃⼰的意思；讲⽂明懂礼貌，态度⼤⽅，声⾳响亮”。三、四年级侧重于“围绕话题；听得懂别⼈的意思；说得清楚⾃⼰的意思。”五、六年级侧重于“围绕话题；听得懂别⼈的意思；说得清楚⾃⼰的意思，并做到语⾔连贯，有条理”。
（3）⼀般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，⾄少有⼀次为：⼀、⼆年级不少于0.5分钟，三、四年级不少于1分钟，五、六年级不少于1.5分钟。不能达到这⼀最低标准的，酌情扣0.5——2分。（4）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语⾔不流畅，⼀次性扣0.5——2分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提⽰能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；⽤⽅⾔交际，经提醒能⽤普通话交际的；有不⽂明现象，经提醒能改过的；听不懂别⼈的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚⾃⼰
的意思，经别⼈帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何⼀个⽅⾯，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。3．办法
（1）观察记录学⽣平时学习中的⾔语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学⽣作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴近学⽣⽣活，使⼈⼈都有话说。
（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进⾏多⼈考核。（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。（五）课外阅读（10分）1．内容
（1）除课本以外的适合读物。
（2）修订版《好书伴我成长》上的推荐书⽬。2．标准
（1）每学期在《好书伴我成长》的记录中，⾄少要有读4本书的体现。
（2）⼀——⼆年级每学期累计得“3颗星”15次以上，得10分；每少1——3次“3颗星”，扣1分。
（3）三——六年级每学期累计得“优”20次以上，并编制⼀张个性化的记录单或读书⼩报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制⼀张个性化的记录单或读书⼩报，扣1分。3．办法
（1）原则上以《好书伴我成长》的记录、个性化的记录单和读书⼩报的编制为主要依据进⾏评价。
（2）⼀——⼆年级对某⼀次的《好书伴我成长》记录、个性化的记录单和读书⼩报的编制评价建议⽤画星的办法进⾏，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星；三——六年级的评价建议⽤写“优”、“良”、“合格”的办法进⾏。其中，⼀年级第⼀学期的课外阅读评价不⽤上述办法，具体操作不作统⼀规定，由学校⾃主进⾏考核。（六）学习习惯（等第）1．内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发⾔习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。2．标准
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）⼀学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；⼀学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。3．办法
（1）平时观察，每周记录1次。⼀般情况下，每学期记录不少于15次。（2）记录⽅式可以根据年级特点⽽不同。建议使⽤简单易⾏的爬格法。四、相关说明、要求
（⼀）本评价⽅案的实施以学期为单位。笔试时间由教研室统⼀规定，其他内容的考核时间由学校⾃⾏确定。
（⼆）评价主体根据评价内容确定，除笔试外，在学校和任课教师的精⼼组织下，应该引导学⽣本⼈、同学、家长、社区适度参与。
（三）⼀般情况下，笔试部分的试卷由教研室或区域教育共同体编制，其他部分的试卷由直属⼩学、乡镇中⼼⼩学根据上述⽅案编制。在不违背基本精神的前提下，各单位可根据实际情况对具体内容、评价标准、评价⽅法作适当的调整。（四）评价的实施应紧密结合教学进⾏，避免两者的分离。
（五）综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“⼀”、“⼆”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇⼩数，则采⽤四舍五⼊的办法记分。若习惯评价为“不合格”，则综合等第降⼀档次。定性评价，主要是从学⽣平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽⼒发现学⽣的个性特长，⽤⿎励的语⾔、最具代表性的事实描述学⽣的进步，对学习中的不⾜提出建议。
（六）乡镇以中⼼⼩学为单位，直属⼩学以学校为单位成⽴评价组。组长由分管校长担任，组员由爱岗敬业、能⼒较强的⽼师担任。
（七）评价组在考核过程中应做好下列⼯作：（1）制定评价计划；（2）制定评价细则；（3）编制试题；（4）评定成绩；（5）总结反思；（6）累积过程资料。
（⼋）建议设⽴免试制。除笔试以外的评价内容，由任课教师根据学⽣平时的表现，在进⾏分项考核前提出15%左右的免试名单，让全班学⽣评议通过；也可以由学⽣⾃我申报，由任课教师和全班同学评议通过。获得免试权的学⽣在免试项⽬上得满分。
XX镇中⼼⼩学
学⽣数学学业⽔平评价⽅案
⼩学数学评价的⽬的是为了全⾯了解学⽣的数学学习状况，激励学⽣的学习热情，促进学⽣数学素养的全⾯发展。因此，对学⽣数学的学习评价，既要关注学⽣知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考的发展、情感与态度的形成和发展；既要关注学⽣学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的形式和⼿段应多样化，要让评价成为学⽣展⽰⾃⼰成功的舞台，让评价成为学⽣愉快的经历，让学⽣在评价中产⽣更强的学习动⼒，真正实现学⽣主动、全⾯的发展。评价具体建议如下：⼀、定量评价（⼀）笔试（80分）
1．评价内容：主要考查知识技能、数学思考、解决问题等。2.评价标准参见教研室（或共同体编制）的试卷。3.评价⽅法：期末评价与平时评价相结合。4.评价⼈员：教师。（⼆）⼝算（占5分）
1.评价内容：考查⼝算能⼒。⼝算内容根据各册教材⽽定。
2.评价⽅法：编制A、B两套⼝算题，先⽤A套⼝算题让学⽣在规定的时间⾥完成，并即时批改评价。如果学⽣对⾃⼰的⼝算成绩不满意可以选择B套⼝算题再进⾏⼝算。最后选择⾃⼰最满意的成绩作为⾃⼰的⼝算成绩。3.评价标准：按照课标和各册教材对⼝算的评价要求。4.评价⼈员：学⽣和教师（学⽣之间可以相互校对批改）。（三）实践操作（占5分）
1.评价内容：考查学⽣的实践操作能⼒。实践操作内容根据各册教材的实践操作内容⽽定。⽐如三年级下册，实践操作内容为：年、⽉、⽇，让学⽣制出某年的年历卡；平移和旋转，让学⽣创造美丽的花边；轴对称图形，让学⽣画出美丽的轴对称图形。
2.评价⽅法：可以现场考查，也可以让学⽣在规定的时间内完成实践操作内；可以单独完成，有时也可以合作进⾏。如学⽣对⼀次考查成绩不满意的，允许⼆次考查，进⾏“推迟判断”。建议平时评价。教师要作好记录，保留资料。3.评价标准：操作正确、⽅法科学合理、程序规范。实践操作⽅法具有多样性或创造性的可给予加分。4.评价⼈员：教师。⼆、定性评价
（⼀）数学表达（占5分）
1.评价内容：能⽤数学语⾔有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他⼈交流⾃⼰的思想、观点，能⽤数、式和图表等描述现实⽣活中的数学问题。
2.评价⽅法：主要通过课堂观察。也可以个别⾯试，⾯试时可以创设情境，让学⽣提出数学问题；也可以设置问题，让学⽣说出解决问题的策略等。教师要作好评价记录。3.评价标准：可灵活掌握，要看到学⽣的进步。4.评价⼈员：教师。（⼆）情感与态度（占5分）
1.评价内容：积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇⼼和求知欲；能克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独⽴思考、发现问题、⼤胆提问，能认真倾听别⼈的发⾔，能发表不同的见解；会与他⼈合作、交流；有良好的作业习惯等。
2.评价⽅法及标准：通过课堂观察、课后访谈、作业分析来进⾏。如能很好地做到以上⼏点的，得满分；某⽅⾯有不⾜的，适当降低分数。
3.评价⼈员：教师、学⽣及家长。说明：
根据学⽣平时的表现和有关质量调研中，成绩特别优秀的笔试可免考（免考⼈数控制在10%左右）；学⽣在省级以上报刊发表数学⼩论⽂或⼩⽇记的⾯试可免考（免考⼈数控制在15%左右）。具体操作程序：学⽣⾃⼰提出申请——⼩组评议——教师审核。获得免试权的学⽣在免试项⽬上得满分。XX镇中⼼⼩学
学⽣英语学业⽔平评价⽅案
⼩学英语学习⽔平评价的⽬的是为了全⾯了解学⽣的英语
学习状况，激发学⽣学习英语的兴趣，提⾼学⽣学习英语的积极性，使学⽣掌握⼀定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为进⼀步学习夯实基础。因此，对学⽣英语学习⽔平的评价，不但要注重学⽣的学习结果，⽽且要注重学⽣学习的过程；既要关注学⽣的学业成绩，更要发展学⽣综合运⽤语⾔的能⼒。评价的形式和⼿段⼒求多样化、科学化，要让评价成为学⽣展⽰⾃⼰成功的平台，让学⽣在评价中萌⽣更强的学习动⼒，并能主动参与评价，逐渐形成积极主动的交流、合作等⽅⾯的能⼒，实现全⾯发展。评价具体建议如下：⼀、定量评价（⼀）笔试 (80分 )
1. 评价内容：根据课标及教材制作试卷，包括听⼒部分和其他部分。主要考查语⾔知识、语⾔技能和⽂化等⽅⾯。2. 评价标准：由教研室和⼩学英语核⼼团队制定。三年级、四年级（80分，其中含听⼒部分约30分）五年级、六年级（80分，其中含听⼒部分约25分）3. 评价构成：期末评价与平时评价相结合。4. 参评⼈员：教师。（⼆）⼝试（20分）
1. 评价内容：原则上采⽤课本上的现成内容。三年级、四年级（每项5分）
a. Read or recite. ( 朗读字母、单词/短语、对话/短⽂、美⽂或背诵美⽂ )b. Ask and answer.（回答问题）c. A song or a rhyme.（歌曲或诗歌）
d. Role play ( ⾓⾊扮演 )五年级、六年级（每项5分）
a. Read or recite. ( 朗读句⼦、对话/短⽂、美⽂或背诵美⽂ )b. Ask and answer.（回答问题）c. Talk about pictures. ( 看图说话 )d. Role play ( ⾓⾊扮演 )2. 评价⽅法：
a. 以活动形式进⾏，提前⼀个星期公布考核内容及考核办法。b. 考核时可采⽤抽签的⽅式抽取考核的内容。
c. 三、四年级⼝试可以选择由⾼年级学⽣做考官的⽅式，考核前对⼩考官进⾏简单培训，明确考核内容及评分标准。d.学⽣在海门市级以上英语竞赛中获得⼆等奖以上⼝试可以免考。
3. 参评⼈员：教师、学⽣。⾃评与互评有机组合进⾏。
⼝语评价旨在对学⽣⽤英语进⾏听、说、读、唱、演的技能和综合运⽤语⾔能⼒进⾏测试。可考虑按学⽣现有⽔平，分层次命题，少部分学⽣可根据⾃⼰的实际情况选择适合⾃⼰的评价内容。评价活动本⾝要⽣动、有趣，要创设民主、轻松的测试氛围，使学⽣在每⼀次评价活动中均体验到成功的喜悦，从⽽激发学⽣学习动机，调动学⽣的学习积极性。⼆、定性评价（以等第呈现）1. 评价内容：（1）课堂学习⾏为
在课堂观察时，教师要关注学⽣参与学习活动的⼴度和深度、积极性和主动性，关注学⽣的学习状态，如听课时的注意状态，讨论时的参与状态，合作时的交往状态，回答、思考时的思维状态，以及学⽣在课堂学习过程中表现出来的情绪状态和⽣成状态等。
（2）作业、练习情况
包括预习和复习（听、说、读、写、⾃制图⽚、卡⽚和编英语⼩报等）
2. 评价标准：每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。每周记录1次。⼀般情况下，每学期记录不少于15次。⼀学期
累计达到80%及以上“合格”，即总评等第为“优秀”；⼀学期累计达到79%—70% 以上“合格”，即总评等第为“良好”；⼀学期累计达到69%—60%以上“合格”，即总评等第为“合格”；⼀学期累计少于60%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
3. 评价⽅法：通过教师课堂观察、课后交流、作业情况分析进⾏评价；通过提供学⽣学习习惯⾃评表、家长对孩⼦在家作业情况评价表让学⽣和家长参与评价。4. 参评⼈员：教师、学⽣、家长。附:
英语⼝语评价等级表
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