《日月明》评测练习

《日月明》评测练习

本课的测评练习包括回顾学过的象形字、组合出新的会意字、想象画面、看图说话、有感情朗读等。

1．回顾学过的象形字

【出示生字】同学们，老师给大家带来了一些老朋友。谁来了？ 【评测分析：首先复习象形字，生动形象的课件让学生回忆起象形字的象形

特点，激发学生学习汉字的兴趣，激活学生丰富的想象和思维能力，为进一步理解会意字的字义做好铺垫。】

2．组合出新的会意字

【出示生字】先把我们的老朋友请到黑板上，老师拿出哪个字，你们就读出它的名字。

谁来给大家摆一摆，你是怎么把它们组合成新字的？

【根据学生回答板书：日+月=明 田+力=男 小+大=尖 小+土=尘】 【评测分析：充分利用三字歌谣的形式，让学生在诵读中感受这种节奏美，

进而发现汉字构字的规律，让学生在动手演示的过程中感受会意字组合的趣味，激发起更大的识字热情。】

3．想象画面

【出示“男”、“尖”、“尘”】这些老朋友组成新朋友之后，它们和“明”一样，字义也发生了有趣的变化，想一想，你能根据这些字的组成，猜出剩下3个字的意思吗？

【出示出示“从”、“众”、“林”、“森”】看着这些字，我们仿佛一下子就明白了字的意思，你眼前出现了怎样的画面？

【评测分析：低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，借助图画、联

系实际生活经验等多种方法，调动学生的多种感官，让学生自主发现两个独体字的字义的组合关系，来推理出新的字义，依据会意字的构字规律来识字汉字，效果事半功倍！既使识字变得趣味横生，又让学生感受到古人造字的智慧和中国汉字的神奇魅力。】

4．看图说话

【出示课本插图】有时插图也是我们理解课文的一个好帮手。看，同学们在干什么？你能具体说说图上有谁？他们在哪儿？在干什么？三个人合作，才能种下一棵小树。怎样才能种出一片树林？怎样才能种出一片森林？

【评测分析：通过引导学生观察课文插图和联系上下文来理解谚语 “众人一

条心，黄土变成金”，让学生在看、说、交流、朗读中感受到众人一条心才能产生巨大的力量，在联系实际生活中理解“黄土变成金”，深刻理解团结力量大的内涵，突破教学重难点。】

5．有感情地朗读

【出示前四行】听你们读得这么起劲，老师也想读，课文的前半部分是三字歌谣的形式，咱们合作读，好吗？师读日月──，你们读明——。对，就这么读，重音在第三个字上，这样，歌谣的节奏就读出来了。

那咱们增加点难度，一边拍手一边合作读，行吗？

同学们很善于发现，发现了它们字义之间的关系，新字的意思就是这两个汉字意思上的巧妙组合。理解之后，我们再来想象着画面读一读，记住它们。

你们看，一个汉字就是一幅画，字的意义就藏在字形里，有意思吗？

想象着画面，我们再读一读这两句，感受汉字的字形变化之美，字义变化之美！

【出示后四行】我们再读一读这几个句子，感受“众人一条心”的力量！

男女生进行一下朗读比赛，看看哪组读得更正确、流利？让我们团结一致，体会着儿歌的韵味共同读好这篇课文！

同桌合作，用喜欢的方式读一读整篇课文，感受一下汉字的音韵之美。哪两个同桌来展示一下？【出示：课文填空】这样你还会读吗？

【评测分析：通过师生合作读、拍手读、自由读、同桌对读、随机抽读、感

情朗读、填空诵读等多种方式，让学生在自主合作的氛围中把课文读准确、读流利、读出了节奏。这些方式，完全顺应低年级学生的特点，在学生理清了会意字的构字规律后，理解字义的基础上，教师用不断变化的朗读形式，让学生朗读得更有兴趣，在不知不觉中读懂儿歌，读出情趣，读出了儿歌的音韵之美。】

6．学写合体字

【出示：书法田字格：“木”、“林”。】“林”由两个“木”组成，像“林”这样由左右两部分组成，叫左右结构，左边的偏旁叫“木字旁”。观察一下，你发现了“林”里面的“木”有什么变化？为什么要变化？这变化中我们读懂了汉字的谦让之美，还有什么变化？再观察一下左右两部分的大小，记住 “左窄右宽”的书写规则。

【测评分析：本课第一次学习合体字，教师引导学生认真读帖，在认真观察

的基础上进行比较发现，感受汉字穿插避让的书写章法，掌握左右结构字的左窄右宽的书写规则。教师充分尊重学生，根据低年级学生的特点，进行创编儿歌帮助学生掌握书写要领，突破难点，有针对性地指导“林”字的写法。通过演示、讲解、示范等多种方法，达到让学生把字写正确、写规范的目标。】