中学英语教学中学生英语语感的培养对策探析

作者：袁丽静

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第1期

袁丽静

培养中学生英语语言感知能力是英语教学课堂的首要任务，尤其在近几年，随着新课改政策的贯彻落实，对英语语言的感知能力、支配能力与实际运用能力的要求越来越高。在这一背景下，英语教师应当以学生的学习兴趣为出发点，通过创设真实的语言环境，使学生快速融入到教学课堂当中，为英语成绩与学习效率的提升奠定坚实基础。

1. 渗透英语文化，营造语言环境

英语文化与汉语文化存在较大差异，由于中学生在学习英语语言过程中，很少有机会接触真实的语言环境，导致学生在英语语言发音、语法运用等方面错误频出。针对这种情况，在英语教学课堂，教师应将英语文化渗透到整个教学过程当中，使学生对西方文化产生更加深刻的认知。为了活跃课堂气氛，教师可以正确引导学生积极参与到课堂互动环节，并在“玩中学，学中玩”的教学氛围下促进英语语感的养成。

以西方的“Christmas”（圣诞节）为例，圣诞节等同于中国的春节，虽然近年来，圣诞节的节日习俗已经走进中国，但是，对于中学生来说，圣诞节这一节日仍然披着一层神秘的面纱。因此，为了帮助学生全面深入了解西方圣诞节的习俗，引发学生的情感共鸣，教师可以在教学课堂营造一个圣诞节的节日氛围。比如播放《Last Christmas》、《Christmas

Lights》、《Jingle bell rock》等节日歌曲，然后选择学生代表跟随音乐节奏，一同演唱。在学生表演过程中，其它学生可以扮演圣诞老人的角色，互赠圣诞礼物，以此营造一个和谐互动的课堂氛围。另外，教师也可Halloween（万圣节）、 Easter（复活节）的节日背景，使学生融入到西方文化背景当中，这对英语语感的培养将起到积极的促动作用，学生对英语学科也将逐渐产生学习兴趣。

2. 赋予学生角色，构建真实情境

学好英语需要一个真实的语言情境的衬托，基于这一理念，英语教师应当充分释放学生的表演天性，为学生提供一个展现个人英语语言感知能力与运用能力的平台，结合英语教材内容，在英语教学课堂构建一个真实的英语语言表演情境，使学生在表演过程中，能够近距离地感受英语语言的魅力，进而达到增强英语语感，提升英语口语表达能力的目的。

以《Have you ever been to an amusement park?》（你去过游乐园吗？）为例，首先，教师对英语文本内容进行讲授，将文本中涉及到的重点句型、单词以及语法知识提炼出来，然后结合文本内容，正确引导学生充分发挥自己的想象力与创造力，紧紧围绕“amusement park”这一主题，构建一个真实的英语语言对话情境。同时，教师应当扮演辅助指导角色，及

时纠正学生在表演过程中出现的发音错误或者语法运用错误，以促进学生英语语感的快速养成。

比如教师选择两名学生代表来到讲台前，然后围绕游乐园的话题，演绎一个完整的故事。学生甲：“Have you ever been to an amusement park? Are there many exciting

rides there?”（你去过游乐园吗，那里有很多刺激的游乐设施吗？）学生乙：“Of course, the amusement park has high-altitude cable car, Ferris wheel, pirate ship and other

amusement facilities. These games are really exciting.”（当然，游乐园里有高空缆车、摩天轮、海盗船等游乐设施，这些游戏项目真的很刺激。）学生甲：“I’ve only heard

about these games, but I’m afraid to experience them.”（我只是听说过这些游戏项目，却不敢亲身体验。）学生乙：“Another day, we will go to the amusement park together. If you have someone to accompany you, you will not be afraid.”（改天，我们一起去游乐园，有人陪你，就不会害怕了。）学生甲：“OK, it’s a deal.”（好的，一言为定。）为了使表演过程更加生动形象，学生可以添加一些表情或者动作元素，使对话情境更具吸引力。通过这种方法，学生可以在体验真实英语语境的同时，逐渐找到英语语感，进而促进口语表达能力的提升。

3. 创设交流平台，增强英语语感

英语教师在平时的教学课堂，应当注重学生英语语感的培养与提升，引导学生在业余休息时间，组建英语语言交流合作小组，同时，为每一个合作小组量身订制一个学习计划或者布置一个英语语言学习任务，让各小组在互动交流过程中，逐步提升英语语言的感知能力，并逐步激发学生的学习热情。

比如设置一个与季节相关的话题：“各小组以秋天为主要线索，描述秋天的美丽景色或者秋天丰收的景象，然后各小组进行横向比较，评选出哪一个小组掌握的秋天的英语词汇最多，即为优胜小组。”当合作小组接收到这一学习任务后，通过大家集思广益，使问题迎刃而解。比如第一小组找到的描写秋天的词汇与短句有：“Golden, harvest crops, golden rice ears, beautiful fields”（金色，丰收的庄稼，金黄的稻穗，美丽的田野）等，第二小组找到的描写秋天的词汇与短句有：“Leaves, grapes, frost”（落叶，葡萄，霜冻）等，通过每一个小组成员的积极参与，在短时间内，各小组都能够找到与秋天相关的英语词汇和短语。同时，学生可以围绕这些词汇与短语讲一个关于秋天的美丽故事，这样能够达到强化英语语感的目的。

英语语感是中学生必须具备的一种英语学习能力，只有准确拿捏英语的语言运用尺度，真正融入到英语语言情境当中，才能逐步提高口语表达能力以及英语学习能力。因此，英语教师在开展教学活动时，应当始终秉持“以学生为课堂主体”的原则，充分调动和发挥学生的主观能动性，运用多样化的教学方法为学生打造一个真实的英语语言环境，为学生英语学习和运用能力的培养和提升奠定坚实基础。

（作者单位：山东省济宁市第八中学）