浅谈思想政治课堂教学中“问题”的设置和运用

浅谈思想政治课堂教学中“问题”的设置和运用

作者：李晓侠

来源：《新课程·中学》2012年第03期

摘 要：高中思想政治是一门由问题构成的特殊课程。作为一名高中思想政治教师，在设置问题上应讲究技巧，注重策略，这样才不会使问题过于理论化，才能树立起学生学习思想政治的兴趣与信心。

关键词：高中思想政治；问题设置；注意事项

设置问题简单地说就是创造氛围建立疑问，常年执教思想政治的老师可能都有体会，思想政治课是一门由问题构成的特殊课程。问题中套问题，大问题中还有小问题，甚至小问题中也有小问题的存在。这种过于理论化的现象，难以激发学生的兴趣，对教学很不利。只有巧设疑问，激发他们的兴趣，才能顺利完成既定的认知任务，步入知识的殿堂。 一般来说，要设置这样的疑问，必须注意如下问题：

一、认真钻研教材，掌握教材的谋篇布局，把握处理好教材前后内容间的内在联系 每篇教材都有一个内在联系，先讲哪个问题，再讲哪个问题，这是教材的纲要，教材编纂者不可能把不相关的问题挪到一起。我们的设问就应该在这样的关键处下功夫，用几句简明扼要的话来加以概括，否则，就会人为地肢解教材内容，不利于学生掌握，那也只能用死记硬背的方法来维系，这是一种既费力又不讨好的苦事情，也是一个大家难以接受的事实。 二、设问要掌握火候，要根据学生的能力，认真处理好该设问与不该设问之间的关系 设问要注意恰到好处，在课堂教学中切忌滥设问、乱设问。有些教师错误地认为设问能引起学生的注意力，于是凡事都想设置问题，左一个为什么、右一个为什么，问得学生瞠目结舌。笔者以为这种做法不可取，根本达不到引导学生去思索、去探求新知识的预期目的，问得多了反而会扰乱学生学习心境，从而诱发学生的烦厌情绪，甚至产生心理对抗。例如,在教学《用联系的观点看问题》一课时，我播放了根据歌曲《三个和尚》改编的动画，屏幕上出现的生动画面、明快的色彩、滑稽的动作及几个木桶鲜明的对比，一下子激起了学生浓厚的兴趣。我抓住时机马上设问：“为什么这里出现了奇怪的不等式：1+1小于2，甚至1+1+1也小于1？从哲学角度我们该如何解决这个问题？”

三、问题设置一定要有难度和坡度，要立足培养和发展学生的思维能力

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设置的问题要让学生想一想才能回答，能使学生在学习过程中产生出一种积极的内心体验，从而带着一种高涨的学习热情去学习和思考，这样才能达到培养和发展学生思维能力的目的。当然，增加设问的难度，不能超越学生的思维能力和基础知识，超越这个界限的设问都是不成功的设问。设问要有一定的坡度，即注意问题与问题、知识与知识之间的层次区别，不能都停留在一条水平线上，要使教学活动和学生能力发展沿着一定的阶梯逐步上升。一般来说，低年级的设问要直观和表层一些，一般以掌握知识为准；高年级就不同，经过两三年的知识积累，有了一定的科学世界观和方法论，分析问题和说明问题的能力都较强，因此难度要大一些。例如，在高二学习“价值与价值观”内容时，我播放了《腐败之链》和《揭秘高考替考》两个视频片段。播放完毕，我首先设问：“看了这两段视频片段之后，你的感受是什么？”学生对腐败分子和极端利己主义者深恶痛绝，纷纷发表了自己的看法。于是，我接着设问：“刚才每个同学都坚持了怎样的评价标准呢？”通过视频引入和巧妙设问，学生由内而发地去认识两个标准，自觉树立人生观、价值观，达到知识和情感的升华。

四、设问要注意科技因素和德育因素的渗透，达到教书育人的目的

在设置问题时，一定要注意既注重人文精神的灌输，又注重学生思想品德的提高，做到科学文化教育和思想品德教育的有机结合，提高学校德育的实效性。例如，高中思想政治必修一第三课《多彩的消费》一课涉及消费心理、消费类型、消费结构、恩格尔系数等几个重要的知识点，在德育教学中就是让中学生树立正确的消费观。在教授恩格尔系数时，我先让学生用心想想自己家里的消费支出，然后请同学到黑板上用圆形统计图画出自家的食品、教育及其他的支出情况。然后设问“你对自己在家里的消费支出比例有何感想？”通过对比和思考，学生重新认识到了自我在家庭中的地位，更进一步认识到在生活中要有正确的消费观，珍惜劳动成果，珍爱家庭，反对浪费，反对享乐主义。

总之，新课改下，教师要努力做到“以生为本”，在教学过程中始终把创设良好的思维氛围放在首位，认真设计好每一堂课的问题。通过巧妙设置问题，激发学生想解决这些问题的欲望及动机，以此来引导学生围绕问题进行学习和探究，让学生在探索知识的过程中，获得体验，享受快乐，解决问题。 参考文献：

［1］李莉莉.思想政治课问题教学中的“问题设计”研究［D］. 广西师范大学，2011. ［2］吴美慧.问题教学法在思想政治课中的应用研究［D］.华东师范大学，2011. ［3］赵玲.政治课堂巧设问［J］.思想政治课教学，2009（10）. （作者单位 陕西省白水县白水中学政治组）

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