文献检索课互动—目标型教学模式探析

科技情报开发与经济　文章编号：１００５—６０３３（２０１０）０９—０１７０—０３　ＳＣＩ—ＴＥＣＨ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ＆ＥＣＯＮＯＭＹ　２０１　０年第２０卷第９期　收稿日期：２０１０—０２—０７　文献检索课互动一目标型教学模式探析　邓亚文　（北京语言大学图书馆，北京，１０００８３）　摘要：介绍了互动一目标型教学模式的构建与操作程序，探讨了互动一目标性模式　所需要的环境因素，分析了互动一目标性模式的局限性，阐述了互动一目标型教学模　式对文检课的作用。　关键词：文献检索课；互动一目标型教学模式；操作程序；环境因素　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　高校开设文检课的目的是使学生能自主解决科研学习中遇　到的有关文献检索方面的问题，培养学生的信息意识和信息能　精神，在完成每一个教学单元的任务基础上，最终实现课程知识　结构的构建。　力，提升信息素养。这是一门具有很强操作性和实践性的课程，　由于文献资源在载体形态、阅读方式以及检索方法等方面的不　断变化，使得这门课的学习内容也在不断地更新。新的内容必须　由新的形式来承载，因此，传统的文检课必须构建一种新的课堂　教学模式，有效激发学生的学习兴趣，增强学生的信息意识和创　新意识，笔者认为，互动一目标型教学模式值得尝试。　互动一目标型教学模式的基本原则建立在建构主义的学习　理论基础上，它以师生互动和生生互动为主要教学方式，通过情　长期以来，在文检课教学实践中，一般都以教师为中心，教师　根据课程安排，讲授内容，讲解一些常用的检索资源，学生下课后　再将这些资源用实习题的方法查一查，就完成了某阶段的学习任　务。这种模式下的实习只是检索单一的、实用性不够强的信息。学　生也是围绕几个事先拟定的题目展开浅层次信息检索，与其所学　专业的联系不大。在这个教学活动中，教师始终占据主导地位，文　献检索的学习形成单一、封闭的定向思维，缺乏创造能力。而目标　任务型教学模式提倡在教学过程中创立一种类似科学研究的情境　和途径，让学生在某一特定的课题目标下，通过互动探索，情景交　景交流、会话讨论、小组协作等方式，将学习任务贯穿其中，从而　达到提高学生文献检索技能的目的。　建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人　的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用等，通过有意义的建构　而获得的。另外，学习应该是有目标的，有主动性的，因为只有学　流，不断地发现资源、追踪资源，体会查找文献、获取信息、得到情　报的过程，从而培养和提高他们的信息素养。　文检课所采用的互动一目标型教学模式的操作程序需经历　以下阶段。　１．１提出课题　习者清晰地意识到自己的工作目标，并达到预期所设想的成果　时，学习才可能是成功的。在建构主义学习理论中，学习目标的　功能如同灯塔一样起着整体的导向作用，在这个动态的学习过　程中，学习者通过人与人之间的互动和交流，达到目标，并评定　自己在达到目标过程中所获得的进步。　选修文检课的学生来自于不同的专业，老师在这个过程中，　可以将班级内所有的学生按照专业分成若干小组，学生结合自　己的毕业论文、学年论文或其专业论文的写作题材，自定选题范　围。教师也可根据某些重点学科或专业的热点话题拟出一部分　参考选题。初次提出课题的难度不要太深，选择一些观点比较成　熟、参考文献容易搜索的课题。目的是让学生了解文献资源的基　本类型，各种数据库的检索范围及文献检索的基本原理。这是一　举两得的好事，既可搜集毕业论文或专业论文的写作材料，又学　１互动一目标型教学模式的构建与操作程序　“互动一目标型”教学模式可概括为：以学生中心，以教师为　指导，利用各种教学资源，充分发挥学生的主动性、互动和创新　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｓａｆｅｔｙ　Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｍａｌｌ－ｓｉｚｅｄ　Ｒｅｓｅｒｖｏｉｒ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　Ｓａｆｅｔｙ　Ａｐｐｒａｉｓａｌｓ　ｏｆ　Ｔｈｒｅｅ　Ｓｍａｌｌ－ｓｉｚｅｄ　Ｒｅｓｅｒｖｏｉｒｓ　ｉｎ　Ｌｕｆｉａｎｇ　Ｃｉｔｙ　ＷＵ　Ｘｉａｏ－ｆｅｎｇ　ＡＢＳＴＲＡＣＴ：Ｓｔａｒｔｉｎｇ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｓａｆｅｔｙ　ａｐｐｒａｉｓａｌｓ　ｏｆ　ｔｈｒｅｅ　ｓｍａｌｌ—－ｓｉｚｅｄ　ｒｅｓｅｒｖｏｉｒｓ　ｉｎ　Ｌｕｌｉａｎｇ　Ｃｉｔｙ　ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ　Ｘｕｅｊｉａｇｅｔａｉ　Ｒｅｓｅｒｖｏｉｒ　ｉｎ　Ｌｉｎｘｉａｎ　Ｃｏｕｎｔｙ，Ｌｉａｎｇｊｉａｙｕａｎ　Ｒｅｓｅｒｖｏｉｒ　ｉｎ　Ｘｉａｏｙｉ　Ｃｉｔｙ　ａｎｄ　Ｗａｎｇｃｕｎ　Ｒｅｓｅｒｖｉｏｕｒ　ｉｎ　Ｓｈｉｌｏｕ　Ｃｏｕｎｔｙ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｓｏｍｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｏｃｃｕｒｒｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｆｅｔｙ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｈｒｅｅ　ｓｍａｌｌ－ｓｉｚｅｄ　ｒｅｓｅｒｖｏｉｒｓ，ａｎｄ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｓｏｍｅ　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅｓｅ　ｒｅｓｅｒｖｏｉｒｓ．　ＫＥＹ　ＷＯＲＤＳ：ｓｍａｌｌ－ｓｉｚｅｄ　ｒｅｓｅｒｖｏｉｒ；ｓａｆｅｔｙ　ａｐｐｒａｉｓａｌ；ｓａｆｅｔｙ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　１７０　邓亚文文献检索课互动一目标型教学模式探析　本刊Ｅ－ｍａｉｈｂｊｂ＠ｓｘｉｎｆｏ．ｎｅｔ　高校园地　会了文献检索，有很强的实用性。　１．２文献检索实践　的时候，我们可以发现，这些问题正是我们文检课需要重点讲述　的课题。诸如：如何提高检索效率，如何对信息资源进行评价与　筛选等。　在课题选定以后，教师的主要任务就是引导学生确定与课　题研究相关的核心内容，帮助学生对文献资源进行选择、调研、　分析和筛选，使其逐渐完成检索的目的。当然，在这个过程里，学　生会遇到很多文献检索方面的困难，教师应事先将有可能出现　的问题进行归纳，及时讲解，在一些关键步骤上指导学生的检索　实践，避免学生陷人误区。　一２互动一目标型模式所需要的环境因素　２．１技术环境　这里所要求的技术环境包括：具有良好沟通功能的多媒体　网络平台、大量可供检索的数据库、电子图书、电子报刊以及电　子工具书等。　般各高校文检课的学时都偏少，因此，寄希望于在有限的　学时内完成某些课题的检索并不现实。所以，我们完全可以换一　种思维角度，把目光瞄向课外，利用网络技术所提供的便利，在　教师的指导下，使学生自主开放地进行文献检索。在这一个环节　中，教学互动必不可少。比如ＳＮＳ是当前比较流行的一种网络形　式，教师创建个人工作流，学生们和教师在ＳＮＳ网络里建立一个　社会网络。在这个社会网络里，师生们用来交流的应用工具应有　尽有。比如一起画图、一起开会、一起做设计等，学生则以浏览主　页的形式进行自助式学习，同时师生之间通过网络进行跨时空　的多角度、多层次、多方面的交流。　经过这样的互动实践过程，我们基本上能实现学生围绕课　题，自主检索文献课题的培养目标。　１．３检索结果评价　当课题小组的成员们将检索结果进行汇总以后，教师应指　导他们将各组课题进行小结，由各组推选出一个代表必须简短　地发言，阐述检索策略如何制定、检索途径如何选择、检索方法　如何使用、检索结果的满意度等一系列问题，尝试做成ＰＰＴ的形　式，使自己的演讲更加生动形象。每个小组代表发言结束后，其　他小组可以对此进行提问，本小组的其他成员都可以帮助回答　问题。　这是一个“质疑”的过程。通过师生们的互动，很多在检索过　程中比较模糊的问题渐渐清晰起来，课题实践的效果也更加接　近我们的目标。学生们对信息资源的类型及各自的特点都有了　很深的印象，对于各种信息系统的检索方法也都在边学边用的　过程中逐渐掌握。各种工具书、数据库、网络信息资源的功能也　都有了较为明确的认识。尽管在检索过程里，有时学生们所检索　到的文献信息与他们所考虑的课题并没有直接的联系，但却可　以给他们某些启示。文献检索的任务就是使学生从若干文献信　息中发现彼此的特点和相互关系，并综合出有关信息，获得新知　识。　１．４信息知识的综合　当我们的互动一目标型教学模式进行到第三步时，一些文　检课上看似枯燥的理论知识实际已经被学生们在检索过程中逐　渐吸收，他们在对信息资源有了深刻感性认识的基础上，理性的　知识得以升华。这时，教师应该在文献信息学的高度上，为学生　们讲授信息资源的分布规律、检索原理，从而培养他们信息传播　与利用的能力、信息道德的遵守与维护意识等，使学生的信息素　养内涵得以拓展，实现我们文检课的最终目标。　、　当然，在这个过程中，互动式教学仍然必不可少。在课堂里，　教师鼓励学生向教师提出比较有代表性的问题，每个小组之间　的问题不能重复，这样势必使得学生们不仅要在本小组之间进　行讨论，还要与其他小组进行协调。当学生们把问题提供给老师　当今网络技术的飞速发展，使得人与人之间的沟通扫除了　时问与空间的障碍。从电子邮件、个人主页，到博客、Ｗｅｂ２．０和　ＳＮＳ，这些网络平台不仅能实现语言的交流，还能进行文件与网　页的传递共享、网络工具的共同使用等。依托于这样的一个良好　技术环境，文检课正好能将学生们在网络信息资源检索中遇到　的问题及时解决，非常适用于分组课题的讨论和教师对于每个　课题的检索指导。　此外，开设了文检课的教学单位（一般为高校图书馆）必须　配置大量可供检索的电子资源。由于学生们的选题多样化，涉及　的学科范围各不相同，而这些课题的查找线索一般都不能由教　师事先确定。传统文检课里，实习题和答案都在教师的控制之　中，而互动型模式下，教师无法对这一切做到准确预知。因此，文　献资源必须足够多，以满足不同学科课题的检索需求，尤其是数　字资源。　２．２人文环境　互动一目标型模式所要求的人文环境主要指教师观念的强　化、学生自主学习的积极性以及师生间和谐互动的氛围。　教师首先要在观念上对文检课的发展趋势有清醒的认识，　把握文检课的本质，在教学模式上勇于创新，以学生为主体，以　课题为目标，在课堂上充分调动学生的积极性，发挥互动的功　能，使文检课知识的讲授更具有魅力。　同时，学生们也需要对文检课的学习目的有正确的认识，不　能认为文检课是选修课就随便对付一下，而是以提高文献信息　处理能力和提高信息素质为目标，在教师的指导下，充分发挥学　习的自主性，创造师生间、生生问和谐互动的学习氛围。　２－３教学环境　互动一目标型教学模式所要求的教学环境主要指：学校教　学主管部门的支持、院系专业教师与文检课教师之问的合作。　多年来，高校图书馆开设的文检课一直受到学校教学主管　部门的大力支持，在学分分配、选课制度上都安排得比较合理，　使得一些高校的文检课得以长期坚持并且开展得非常成功。但　是，也有部分高校并不是很重视文检课的教学，在选课以及学分　的安排上十分有限，使得文检课成为冷门课，选课人数下降，也　挫伤了教师的积极性。　此外，信息素质的联合培养也是我们当下讨论的话题。如果　各院系的专业老师能与文检课教师之间展开积极有效的合作，　在选题指导和参考文献的选择方面给学生更多的帮助，将会使　我们的文检课取得更为明显的效果。　３互动一目标型模式的局限性　３．１教师的主动性有所削弱　ｌ７ｌ　邓亚文文献检索课互动一目标型教学模式探析　本刊Ｅ—ｍａｉｈｂｊｂ＠ｓｘｉｎｆｏ．ｎｅｔ　高校园地　由于互动一目标型模式强调以学生为中心，使学生由知识　（２）促进了教师水平的提高。由于在互动一目标型教学模式　中，学生的主动性有了很大的提高，他们会根据自己的学习兴趣　的被动接受者转变为信息加工的主动建构者，教师由知识的传　授者、灌输者转变为学生主动认知的帮助者和促进者。因而，教　师的主动性有所削弱。在这种情形下，文献检索课教师需要在信　息资源的选择范围上做好调控，防止学生陷入信息的海洋，无所　适从，从而背离了文检课作为信息导航所起到的作用。　３．２学习指导有所滞后　提出不同领域的检索课题，这对于教师的知识面是一个很大的　挑战。另外，由于网络互动的原因，学生们对于老师的教学方式、　教学风格等的评判通过各种渠道反映出来，因此，这对于文检课　教师的自身素质要求会越来越高。　（３）有助于培养和谐的师生、生生关系。在互动一目标型教　在互动一目标型教学模式中，学生可以通过在线教学平台　进行课程的学习，学生在学习过程中难免遇到困难，可是有时又　学模式中，文检课的很多内容需要在小组内进行讨论，同时每个　学生都需要得到教师课后的指导和帮助，很多时候还都是一对　一不能及时地得到反馈信息，教师的指导显得有些滞后。因此，我　们应将学习的指导预先融入学习资源中。这些指导应该包括：文　献资源的具体类型、文献检索的基本原理与检索结果的评价等。　教师应该预知学习进度所需的时间、预估学习的困难并使用重　的辅导，这无形间促进了彼此的了解和沟通。另外，由于多数　学校的文检课都是图书馆的老师兼任，因此，这也从侧面起到了　宣传图书馆、促进图书馆与读者之间的和谐关系的作用。　点强调的技巧、每一小段课程内容后就要提供练习及总结性信　息来巩固学习成果、整个单元结束后要评价是否实现学习的目　５结语　互动一目标型教学模式只是文检课的教学方式之一，文检　课的教学模式可以根据不同对象、不同教学内容采取不同的模　式，甚至是多种模式相结合，这样才能促进文检课教学质量的提　高。当前，文检课是高校图书馆的一个重要任务，文检课的教学　从某种意义上而言，对于提升高校图书馆在学校的教学科研地　位起到了不可忽视的作用。因此，文检课的教学教改是我们应该　长期探讨的话题。　参考文献　标等。为适应不同能力学生的需求，我们还可以补充自行参阅的　教材，供学生做深度或广度的扩充学习。　３．３理论知识相对偏少　文献检索课虽然是一门操作性很强的课程，然而，没有理论　指导的实践课是没有深度的课程，实践与理论的结合才能将文　检课走向深人。在互动一目标型模式中，由于课程中大部分内容　是围绕着具体的检索课题来学习的，过多的实践操作使学生忽　视理论知识的学习，学生的检索行为处于一种较低层次的感性　状态。因此，教师应该在综合阶段将理论知识完整地归纳出来，　［１］高勇，于来虎．目标任务型教学模式的理论与实践［Ｊ］．现代　远距离教育，２００５（３）：３１—３４．　使实践知识与理论知识得到很好的结合，从而提升学生的信息　素养。　［２］贾秀娟．“目标互动”教学模式的设计与实践——以《现代教　育技术》课程为例［Ｊ］Ｉ广东广播电视大学学报，２００５（２）：５４－５７．　［３］金白杨．文献检索课中“研究性学习”与“接受性学习”的整　４互动一目标型教学模式对文检课的作用　尽管互动一目标型教学模式存在着一定的局限性，但是，不　可否认，这种模式对于文献检索课的教学有着很强的适应性，并　且能积极地推动文检课的良性发展。　合［Ｊ］．图书馆杂志，２０ｏ７（２）：６５—６７．　［４］李芳，顾江．文献检索课互动式教学法探索［Ｊ］．图书馆理论　与实践，２００７（１）：１３６—１３７．　（１）有助于培养具有较高信息素养的创新型人才。相对于传　统的灌输式的教学方法而言，互动一目标型教学方法更能培养　［５］沙振江．高校文献检索课激励型教学模式探析［Ｊ］．图书情报　工作，２００７（１２）：９９—１０３．　（责任编辑：王永胜）　学生的创造性思维。为了完成每一阶段的教学目标，学生们需要　遍查有关课题的所有信息资源，在学习文献检索知识的同时，也　熟悉了专业知识的资源，学会了用一门方法性的学科指导自己　的专业学习，这对于他们拓展专业知识的深度与广度起到了有　效的作用。　第一作者简介：邓亚文，女，１９７１年１Ｏ月生，１９９９年毕业于　武汉大学图书情报学院（硕士），馆员，北京语言大学图书馆，北　京市海淀区学院路ｌ５号，１０００８３．　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ“Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ－Ｔａｒｇｅｔ’’Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅｌ　ｉｎ　Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　Ｒｅｔｒｉｅｖａｌ　Ｃｏｕｒｓｅ　ＤＥＮＧ　Ｙａ．ｗｅｎ　ＡＢＳＴＲＡＣＴ：Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎａｌ　ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ　ｏｆ‘‘ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ－ｔａｒｇｅｔ’’ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ａｄｏｐｔｅｄ　ｉｎ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｒｅｔｒｉｅｖａｌ　ｃｏｕｒｓｅ，ｐｒｏｂｅｓ　ｉｎｔｏ　ｔｈｅ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｎｅｅｄｅｄ　ｂｙ“ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ－ｔａｒｇｅｔ”ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ，　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ　ｏｆ“ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ－ｔａｒｇｅｔ”ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ１．ａｎｄ　ｅｘｐｏｕｎｄｓ　ｔｈｅ　ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ　ｏｆ“ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ－ｔａｒｇｅｔ’’ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ｏｎ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｒｅｔｒｉｅｖａｌ　ｃｏｕｒｓｅ．　ＫＥＹ　ＷＯＲＤＳ：ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｒｅｔｒｉｅｖａｌ　ｃｏｕｒｓｅ；ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ—ｔａｒｇｅｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ；ｏｐｅｒａｔｉｏｎａｌ　ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ；ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ　ｆａｃｔｏｒ　１７２