第二单元教材内容概说
一、单元教材分析 二、单元教学目标
1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。积累有关童年生活的诗句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式； 5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。
6、交流和描绘自己的童年生活。
7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
三、单元教学重、难点
1、通过读书体会作者的思想感情。 2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式 3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。 四、教学措施及手段
1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩
2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。
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5、 古诗词三首
【教学目标】
1．学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。
2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。 3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 【教学重难点】
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
【教学准备】
1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平 2、有关古代童年生活的古诗 【教学课时】两课时 【教学过程】
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 （二）初读古诗，整体感知
1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。
2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。 3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
4．指名交流，适时点拨。 （三）再读古诗，理解诗意
1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
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2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 4．全班齐读此诗。 （四）想象诗境，悟其感情
1．教师有感情朗读，学生闭目想象。 2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。） 5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6．练习背诵。
（五）总结学法，自读感悟。
1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。 2．自读古诗，了解大意
（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”） （3）多种形式读诗，要求正确、流利。
（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。
（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。 3．再读感悟，体会诗境
（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。
（3）师生共同评析。
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4．品评诗句，悟其感情
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱） 5．感情朗读，熟读成诵 （六）拓展活动
1．课外读读写儿童的诗。 2．推荐背诵杨万里的其它诗。
第二课时
（一）乐调情
1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。 2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。 3．板书题目，读题。（强调“乐”的读法） 4．介绍辛弃疾生平。 （二）读入情
1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。
2．指数名学生读，正音。
3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。 （三）品悟情
1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。 2．全班交流，教师适时引导。
3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。 4．全班交流，各抒己见。 5．教师范读，学生闭目想象画面。
6．请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）
7．学生自由读，边看图边读边悟情。 （三）议深情
1．请学生自由谈所悟到的思想感情。 2．总结： （四）布置作业
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1．利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。
2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。 3．用自己喜欢的曲子唱《清平乐·村居》给父母听。 【板书设计】
清平乐 村居 （宋·辛弃疾） 茅檐 低小 翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿 无赖
【作业设计】
1、有感情的背诵课文，默写《牧童》。
2、小练笔：读了这三首古诗词，选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。 【教学后记】
【教学相关链接】
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
桑茶坑道中
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
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闲居初夏午睡起
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
6、冬阳·童年·骆驼队
【教学目标】
1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
3、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 【教学重难点】
有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。抄写喜欢的句子。 【教学准备】
1、歌曲《送别》 2、电影《城南旧事》片断 【教学时数】 2课时 【教学过程】 【板书设计】 【 【教学后记】
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【教学过程】 【板书设计】 【作业设计】
联系自己的生活，跟你的同学或好友谈谈自己最难忘的童年故事。 【教学后记】
8、童年的发现
【教学目标】
1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。 3．了解课文“童真童趣”的特点。 4．有感情地朗读课文。 【教学重难点】
1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。 2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。 【教学准备】
准备多媒体课件，相关的教学挂图。 【教学时数】 两课时 【教学过程】
【
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【作业设计】
9、*儿童诗两首
【教学目标】
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 【教学重难点】
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 【教学准备】
本课的教学课件，本课的教学挂图，课外的儿童诗。 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、出示课题，朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 2、朗读课文。 二、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的
愿望的？具体说说。 （3）有感情的朗读诗歌。 2、指导学习《童年水墨画》
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（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 三、比较朗读，理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3、课堂交流，随机指导。 四、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 2、说说这些诗句特别在什么地方？ （1）很有韵味。 （2）语言中有图画。 3、朗读或背诵这些诗句。 【板书设计】
我想
安、接、装、种、悠、长、望、飞
童年的水墨画 自由自在、无拘无束
【作业设计】
1、选择背诵诗歌。
2、有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。 3、办儿童诗主题手抄报 【教学后记】
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口语交际·习作二
【教学目标】
1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 【教学准备】
1.有关童年的音乐磁带。 2.收集有关童年的碟片及照片。 【教学时数】三课时 【教学过程】
第一课时
一、回顾课文，激发情趣
1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱„„） 二、打开记忆，回忆童年
1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。
三、课堂交流，分享童年
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1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。
2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。 要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。
3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。
四、修改提高，难忘童年
1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。
3.班内交流。
第二课时（习作指导）
一、创设情景，导入新课
1、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。
2、学生交流翻看影集。
3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？
4.指名发言。
5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。 二、自由交流，拓展思路
1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在
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学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）
三、大组交流，评价指导
1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。
2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。
四、草拟片断，渗透写法
1、让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。
2、写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。 五、小结谈话
同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣„„。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。
第三课时（习作讲评）
一、展示典型，组织讲评
1、教师事先从学生的初稿中发现典型。
2、.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。
3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。
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4、.生共同评议。
导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）
导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？
5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。
6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。 二、小组交流，互评互改
四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。 三、总结谈话
通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。
回顾·拓展二
【教学目标】
1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。 2、积累名言警句。
3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。 【教学时数】一课时 【教学时数】 一、交流平台
1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。
2、学生汇报
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3、教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
4、生再交流。师生共同评议。
5、教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。 二、日积月累
1、自由朗读句子，读通顺、流畅。 2、指名朗读、齐读。
3、比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。 4、谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5、生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。
6、诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。 7、课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。 三、课外书屋
1、教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
2、师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！
3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。
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4、学生分组讨论，如何开展读书交流活动。 5、组织开展读书交流评比活动。
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