语文高效课堂教学初探

语文高效课堂教学初探

【摘 要】高效课堂是目前各学校着力推进的课堂教学模式。在一线教学的实践中，我也在不断摸索，从把握教材、备课、上课、批改作业等环节把握高效，有了一些成型的做法，也有了更多的感触，拿出来和各位同仁分享。

【关键词】语文课堂；高效

课堂教学是否高效，要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度——情感、态度、价值观，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。

对于语文教学而言，有其特性：弥漫性、延续性、缓效性。弥漫性是指语文和各学科相通，联系紧密；延续性是指在课本中知识点、考点反复出现，反复强化；缓效性是指效果慢，就像喝中药一样，一两天不见效，甚至一个月也不一定见效，但如果你一个月不摸又会遗忘得特别快。

鉴于语文的特性，一堂课该讲哪些东西，怎样的课堂才是最有效率、最有效益的课堂，可以说仁者见仁，智者见智。

1. 把握教材是教师永远的基本功，是高效的基础 什么是把握教材？我想解读课标要求、理解编者意图、理清结构框架是关键。

比如初一到初三的教材体系安排；每一册书的教材体系安排；一个单元的教材体系安排；一篇课文的知识点结构框架。等等。这些作为一名语文教师一定要清晰明白，做到“胸中有丘壑”，才能在授课的过程中游刃有余。如果我们自己心里都没数，或者说我们对教材的把握也仅仅局限在一篇篇课文上，不能有整体的宏观把握，那么，学生掌握的只能也是零碎的，零星的。以己之昏昏，何以使生昭昭？因此，我们应该不断的对教材体系进行梳理，建构起完整的教材体系，学着画知识树，用知识树的形式对教材体系进行梳理，整体架构。用知识树美化课堂，用知识林美化校园。

2. 备课的高效 各学校都有一整套完整的备课制度，在备课中能够做到统一进度——统一作业——主备教师主讲——集体研讨——个性张扬。但在备课中做的更多的是常识性的交流，也就是说本篇课文中都有哪些知识点，我们要讲清楚，那么，如何讲清楚，即课堂手段是什么，有时候探究的还不很细致。

那么，课堂手段因何而定呢？

首先是内容。内容和形式要统一，以朗读为例：气势磅礴的《安塞腰鼓》一定是齐读更有气势。情感充沛但凄婉唯美的《醉花荫》单独读才更能体会美感，齐读就削弱了效果，朗读带不出情感，就不容易品析出作品的情感。

其次是学生（学情）。初一：初生牛犊不怕虎，让学生多说。初二：分出层次，什么样的问题让什么层次的学生回答。初三：静心思考与讨论探究相结合。目的就是要让学生动起来，就像动车只有每一节车厢都有动力，才能跑得更快。这种动是思维的活跃，思维深度与广度的游弋。这些在备课中我们也要充分的予以考虑。

第三：多见题，学出题。不仅仅初三毕业班的老师要见中考题，初一初二都

应该做。每年中考结束后，我们都应该搜集各省市的中考题，去做，去分析。以便及时了解各省市考点，在课本中同类文章的讲解中便于准确把握知识点。同时在讲课中可以将这个知识点进行类推，让学生理解的更明白透彻，避免“零敲碎打”式的课堂讲解模式。我们还可以自编习题，提升自己，提升学生。例如我们平时的月考都是自己出题，我们以往都是找一些典型的题例，我们俗称为“攒”，当然，攒题我们也是经过精心选择的，我想说的是，不敢出原创题，我可以试着改编题目，目的是和学生一阶段的学习内容相吻合。比如：我们这个单元学的是“成长”，那么，在月考时综合性学习可以和成长有关，语段阅读我也选和成长有关的段，作文也从这个角度来命题。这样，一方面体现阶段性考试的特点，另一方面一个学期的四次考试下来整本书的编写体系我们基本通过考试给学生架构起来了。考试的针对性强了，学生听课时就会注意力更集中。

3. 课堂的高效 课堂是学生学习的主阵地，不是老师讲课的阵地，不要占着不让。学生在课堂上干嘛？学习，为什么要学习，因为有不会的东西。那就清楚了，学生在课堂上是学习自己不会的东西，学习没有老师的点拨解决不了的东西。在此，要明确一点：学生的老师不止你一个，例如字典、所以对于字词我不出丑，不越位，不多事，一定让学生养成查字典的好习惯。再例如好学生，能让学生讨论清楚的问题，老师不参与，要学会乐得偷懒。多种途径解决不了了，此时，老师来也，因此，老师主要负责帮助学生解决自己不能解决的问题。一定要定好位。

老师的课堂点拨可以包括：学生解决不了的问题；规范学生术语；开拓学生思路；归纳规律方法。

学生在课堂上的表现应该是：紧张、有序，不断发现问题，不断解决问题的过程。

如果说课堂是战场，学生就是冲锋的战士，只有经过艰苦卓绝的战斗，才能收获成功的喜悦。

如果说课堂是产房，学生就是临产的孕妇，只有经过艰辛痛苦的孕育，才会有一朝分娩的快乐。

因此，我们要力求让学生做到“三全”：全力以赴、全神关注、全心全意。只有这样，课堂才能真正高效。

4. 批改作业的高效 对于语文学科来说，作业量比较大：两周一次的作文、一周一次的周记、每天的作业本上的作业，每天早读的小测。除了这些固定的作业外，还有根据阶段特点的作业，临时性作业。

有人说：文科作业好看，就是画个勾的事。其实，我们有时也是无奈，东卢校长陈康金老师举过一个例子：儿子和侄子同在一个年级，老师留完作业，他让儿子把过程写对，得数写错，让侄子把过程写错，把得数写对，结果，儿子的是叉，侄子的是勾。他有感于老师们批作业问题，又制定了一些新的措施。这也令我们深思。因此我们批改作业也不能做无用功。例如生字词的抄写、田字格本的练字、简单诗文的默写等交给学生去检查，让我们从无效、低效劳动中解放出来。需要认真做的事情有：作文的认真批改、语段练习的抽查批阅。我们一定不能舍本逐末。

总之，只要我们用爱心备好学生，用慧心备好教材，用细心查找问题，用真心解决问题，语文教学才能真正做到高效。