小学低年级语文课外阅读习惯的培养

小学低年级语文课外阅读习惯的培养

文/林淑冰

摘要：阅读是语文学习的一个重要环节，阅读能力不仅能够提高语文课程的学习成绩，而且能够提高学生文化修养、拓宽知识领域。阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，需要从低年级开始进行合理的阅读培养，养成良好的阅读习惯。本文对小学低年级语文课外阅读习惯的培养方式进行讨论。

关键词：低年级；语文；课外阅读；习惯培养1 语文课外阅读的重要性

语文课程是一门基本性学科和工具学科，掌握较好的语文学科素养能够帮助学生提供良好的学习基础。语文学科中阅读教学是一个重要步骤，文学作品通常具有思维逻辑严谨、感情丰富、辞藻华美等特点，通对于阅读能力的培养能够帮助学生提供一个严谨的逻辑思维能力、学习到更多的语言表达形式；阅读习惯的养成能够帮助学生建立一个良好的学习习惯；同时，阅读优秀的作品能够丰富人的内心世界，提高学生的文学艺术修养。

阅读本质是上是认识和学习的过程，通过阅读认识到不同的知识领域丰富知识储备。同时，兴趣是学习的最好教师，培养阅读兴趣是建立语文课外阅读的习惯方式之一。对于低年级学生的课外阅读，丰富的课外阅读能够帮助学生巩固在课堂的所认识的字并加以拓展；通过阅读提高低年级学生的语言表达能力增加语言词汇量；低年级学生正处于认识世界的阶段，课外阅读也是帮助他们认识这个世界的过程。此外，课外阅读与语文课程也是相辅相成的，低年级学生由于知识掌握少、学习习惯没有养成，在课堂上很难做到长时间集中注意力于课堂上。如果培养起学生的阅读能力，增加知识储备，让学生对语文学生产生兴趣，也能有效提高课堂教学进而提高学生的语文成绩。

2 小学低年级语文课外阅读培养策略2.1 提高学生阅读兴趣

兴趣是学习的前提与动力，只有让学生发自内心的喜爱阅读才能使课外阅读更加有效。教师在培养学生阅读习惯时要考虑学生群体的接受能力，要符合学生年龄阶段的行为模式。在低年级学生阶段，可选择更加轻松的学习方式对学生进行培养。例如，通过一些阅读游戏来激发学生对阅读兴趣。教师可以选择轻松有趣的小故事让学生阅读后进行表达和演绎。将学生分组，每个小组抽选一个小故事。首先小组共同阅读故事，教师在过程中进行指导。接下来在阅读结束后，每个小组分别扮演故事中的不同角色对故事进行复述，也可以进行简单的表演。在表演结束后，集体同学投票选出今天表演最好的一组并进行奖励，最后教师可对故事进行简单的引申义进行讲解。使学生在游戏活动中体验阅读的乐趣，提高学生的阅读兴趣。

2.2 课内外阅读相结合

在传统的应试教育下，导致师生都只重视到课本上的内容和知识点，所有的学习内容都服务于考试忽略了教育本身育人的本源。随着素质教育的推广，教育更加注重学生的综合素质培养，语文素养以及审美素养的培养就是语文学科在素质教育下的彰显。对于语文阅读的训练在要课内阅读的基础上更多的进行拓展阅读，丰富阅读内容的同时更好的对课文内容进行学习。例如在学习古诗词时，可以对作者的故事进行阅读，教师可以在课前对描述作者相关的文章推荐给学生，让学生在上课前对作者的经历、生活环境有一个初步的了解，以便于学生更容易理解古诗词的感情。例如在三年级语文下《古诗三首》中，教师可以提前让同学分组，准备符合三年级学生的阅读材料，分组了解诗人杜甫、苏轼、曾几，在上课时，可以由学生分别简单介绍这三位诗人。苏轼和曾几都是宋朝的诗人，教师可以在学生介绍诗人故事之后，对诗人生活的时代背景简单的讲述。学习完本节课程之后，可以提倡学生再对这三位诗人的其他作品进行积累学习。2.3 提倡亲子阅读

父母的督导在学生小学期间的尤为重要，培养学生的阅读习惯应该从日常生活的点滴开始。教师和家长应该沟通协调，寻找适合学生不同年龄阶段的课外读物和不同的阅读方式。低年级的学生可以由家长给学生读

文学作品或者一起读绘本作品。低年级学生识字量有限，对于大篇幅的文字能难通读下来，也不能够完全理解，优秀的绘本作品，能够通过图文结合的方式帮助低年级学生理解文字内容。家长可以结合绘本上的图片内容通读文字内容，让在学生给家长复述故事大体内容。通过这种阅读形式，提高低年级学生的识字量并且能够提高学生的语言表达能力和概括能力。中高年级的学生在掌握一定识字量和阅读能力之后，就可在家长的陪伴下进行独自阅读，课外阅读的内容大体上要符合学生年龄阶段的心智发展，具体的阅读内容教师可以同家长协调商定。家长和学生一起阅读共同学习，也能够营造一个良好的家庭学习氛围，帮助学生养成一个良好的阅读习惯。2.4 学习自主阅读习惯

培养一个良好的习惯是一个漫长的过程，并非一朝一夕就能够形成。在培养学生自主阅读习惯时，教师应该注意以下三点问题。首先要每天进行阅读，其次是阅读时做笔记，最后教师对课外阅读进行评价活动。

好的习惯养成贵在不断坚持，低年级学生由教师督促进行每天的阅读，经过一段时间之后，学生自然就会养成阅读的好习惯，将阅读变成他们生活中的一部分。低年级学生在阅读中困难比较多，比如不认识的字、难以理解的词汇或者不太懂的文章内容等等，教师要提前对学生如何自主阅读进行训练，比如说制定一个阅读笔记，将每天遇到的不认识的生字进行抄写，在向教师或是家长询问后用拼音标注；不理解的词汇也可以用同样的方法，将理解过后的词语用自己的语言描述，写到笔记本上。对于不理解的文章内容或语句，用不同颜色的笔标记并写出问题，以便于阅读之后向老师家长提问。

最后，教师一定要对学生的课外阅读成果进行验收和评价。教师可组织每周举行阅读交流会，有同学介绍自己本周读到的自己认为最有趣的文章，并分享阅读心得。教师总结学生的阅读成果，并加以鼓励。3 结语

课外阅读是语文教学中不可或缺的重要部分，也是学生学习语文学科、获取知识的一个有效途径。阅读很大程度上能够帮助学生树立良性的学习习惯，开阔视界、塑造人格。帮助小学学生建立语文课外阅读是推进中小学素质教育的有效方式。教师应当不断在经验中总结方法，让学生从低年级开始就能够爱上读书。参考文献：

[1] 蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛,2016(01).

[2] 陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古 教育(职教版),2016(07).

[3] 朱娟.浅谈低年级小学生语文良好阅读习惯的培养策略[J].新课程：下,2013(04).

（作者单位：广东省广州市荔湾区东沙小学）

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