帮助学生找回自信

◎ 杨丽雪

伟大的海伦·凯勒说过：“自信是一种心境。有自信的人不会在转瞬间就沮丧。如果一个人从他的荫庇所被驱逐出来，他就会去造一所尘世的风雨不能摧残的屋宇。”由此可见，自信对一个人是多么重要。

我教的高一理科班，有着这样一群孩子：学困生，纪困生。他们由于在学习或生活中经常出现这样那样的问题，招致自尊心受损，造成自卑心理，产生无能感，从而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班集体中，他们又渴望自己有实力、有成就、有价值，得到老师与同学们的信任与尊重，但是他们又不懂得如何获得大家的注目与信任。因此，教师不仅要尊重、信任他们、而且还要使他们学会如何获得别人的尊重与信任，使他们逐渐懂得自尊与尊人的关系，找回自信。

在我教的高一、五班就有这样一位男生。他是一个非常聪明的孩子，但特别情绪化。他希望被关注、被重视的情感过于强烈，因此经常以扰乱课堂、骂人等行为来证明自己的存在和实力；更有甚时会因家长没有满足他的要求或家长给他提出的合理要求，他不愿意而找茬儿影响课堂纪律，从而引起老师和同学们的关注。当然他与同学的关系也不太融洽。针对这些情况，每当他违反纪律时，我就采用冷处理法，当他冷静下来后，再低声询问他违纪的原因和他心中的想法，然后分析对错，因势利导。由于保全了他的面子，顾全了他的自尊，使他能很快地消除戒备心理，明白了自己的错处。在地理课上，我经常让他回答比较简单的问题，让他树立自信心，他的学习成绩有了明显提高，而且纪律也明显好转，在课堂上主动回答老师提出的问题。例如，有这么一节课，虽浅显易懂，但不应轻易放过，正可借之向学生进行环境意识和环境保护的教育。我将全班学生分为四组，让每组课前准备后推出自己的代表在下一节课堂上进行3分钟的小节目表演，取得良好的教学效果，这位学生不仅积极主动参与而且表现特别突出，这次经历在他以后一段学习中也产生了至关重要作用。如果老师有计划、有意识地让学生积极、主动、愉快地投入到对图像系统的观察、想象、分析、推论等思维活动中来，变“学生读、教师讲”为师生共同读、议、讲、析，以实现教与学的高度融合，让教师的“主导作用”和学生的“主体作用”都能充分发挥。只有创设这样的学习环境和心态，才能促进学困生、纪困生自信心的树立和地理能力的发展与提高，使学生有了成就感，因为成就感是一种亟待开发利用的情感要素，符合现代教育注重对人的培养的要求。稳定的自信、自强的心态，可以为进一步学习、发展奠定基础，可以激励内在动机，促进学生

的综合发展。教育教学中，要求教师密切关注和利用情感态度的发展，通过成就感的体验，激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，获得有效的学习方法，发展自主学习的能力和创新意识，促进学习和提升学习效果，让学生学习对他终身发展有用的地理，这才是当前新课改的理念。