探讨快乐体操与幼儿园体育活动的融合

幼教窑论坛课程教育研究CourseEducationResearch2021年第20期探讨快乐体操与幼儿园体育活动的融合渊常州市阳光幼儿园江苏常州213161冤揖摘要铱幼儿体育教育是幼儿基础教育中不可或缺的一部分遥随着物质文化发展袁国民强身健体意识不断增强袁幼儿体育教育地位逐渐上升袁作为影响幼儿未来发展的重要因素袁体育活动如何有效促进幼儿身心健康发展袁是近些年幼儿园急需解决的问题之一遥传统幼儿体育教育中袁幼儿实践少袁参与度小袁无法取得良好锻炼成效袁幼儿精力主要还是放在学习成绩上遥为了解决这一问题袁幼儿园教师对如何正确开展体育活动进行不断探究袁本文就快乐体操如何与幼儿体育活动相融合袁建立良性循环作进要步地探讨和研究袁希望能对幼儿体育教育体系建立提供一定帮助遥揖关键词铱快乐体操幼儿园体育活动融合揖中图分类号铱G613.7揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2021冤20-0152-02一尧快乐体操与幼儿园体育活动相融合存在的问题渊一冤活动少尧时间短我国叶幼儿园工作规程曳明确指出院幼儿每天活动时间不得少于2小时袁但目前国内幼儿园普遍没有达到这一要求袁大多为30耀45分钟袁且体育活动较少袁远不能满足幼儿体育活动要求遥究其原因袁一方面是部分教师为了冲刺学业成绩袁不断占用幼儿体育活动时间遥因为部分教师教学理念更新不及时袁忽视体育活动给幼儿未来发展带来的巨大裨益袁就会不断缩减幼儿体育活动时间去完成自身教学任务遥另一方面袁教师对体育活动认识不到位袁误判体育活动在幼儿发展过程中的地位袁例如当幼儿课堂表现良好时才能进行户外体育活动遥渊二冤体育活动设置不合理传统幼儿体育活动多是幼儿自由活动袁教师通常是在旁边保证幼儿安全袁不做多余干涉袁其忽视了身尧心都处于初始发展阶段的幼儿无法在此阶段合理安排自身活动袁无法有效锻炼自己袁幼儿运动量达不到相应要求袁就无法取得较好的体育活动效果遥教师对幼儿体育活动安排不合理尧不均衡袁不能适应幼儿生理机能发展变化袁使得幼儿体力得不到有效锻炼袁也不利于幼儿身心健康发展遥渊一冤将野快乐冶作为体育活动核心理念自我国叶幼儿园指导纲要曳颁布以后袁幼儿园体育活动课程改革被提上日程袁幼儿身心健康发展也被赋予新要求遥幼儿园体育活动教育理念可以将野快乐冶作为核心理念袁并围绕这一核心设立一系列课程袁例如可以通过儿歌传颂尧游戏尧竞赛等多种活动袁引导幼儿正确进行体育锻炼遥其中又以快乐体操为重点袁教师可以引导幼儿通过童谣踩点袁找节奏的方式袁锻炼幼儿肢体协调能力袁不断促进幼儿动作发展袁通过幼儿喜欢的儿歌袁让幼儿切身感受到快乐体操的乐趣遥如小班野快乐体操冶中袁教师需要引导幼儿做到身体能随着音乐摆动袁能做到简单的跑尧跳尧转圈等动作遥中班野快乐体操冶中袁幼儿能学会简单队列变换遥大班野快乐体操冶中袁幼儿能学会团队配合袁能自如变换动作袁注意队形排列等遥要让幼儿学会接受野快乐体操冶教师需要注重两个方面袁一是情节需生动有趣袁能引起幼儿兴趣袁使幼儿仿若置身其中曰二是丰富的道具袁教师在体育活动中应充分利用各种道具袁不断引起幼儿好奇心袁启发幼儿正确使用各种体育活动器材袁让幼儿能充分发挥自身天性袁并在体育活动中获得成就感袁为未来发展提供源源不断的动力遥例如院教师可以示范野儿歌小鸭子冶里面小鸭子游泳时的动作遥幼儿可以双手夹在身体两侧袁小臂轻轻抬起袁手腕上下摆动袁做出鸭子游泳时摆腿的动作遥教师可以边示范边向幼儿讲解动作要领院身体略微弯曲袁但不要紧绷袁手腕轻轻摆动袁做出鸭子春游时轻松的姿态遥当幼儿动作出现错误时袁如院幼儿身体过于紧绷袁导致肢体不协调袁动作幅度过大等袁教师可以耐心纠正遥当幼儿闹情绪不进行锻炼时袁教师要做到耐心劝导袁并及时放松袁如院播放儿歌野小鸭子冶相关片段袁在满足幼儿休息时间同时袁能有效复习体操动作袁使得幼儿在轻松快乐之间学会体操动作袁完成相关体育活动要求遥渊二冤构建野快乐体操冶教学新模式包新萍渊三冤教师教学理念更新不及时长期以来袁教师因受传统教育观念影响袁在体育活动组织中袁过于注重幼儿生命健康安全袁却忽视对幼儿体育活动进行指导袁使得幼儿发展不平衡袁体魄得不到有效锻炼袁最终会对幼儿未来发展和终身成就造成不良影响遥二尧开展快乐体操体育活动具体措施野快乐体操冶以快乐为核心理念袁倡导幼儿在体育活动中应该以快乐为第一目标袁教师应营造校园良好教育环境袁创新教学模式袁促进幼儿全面发展遥能将快乐体操与幼儿园体育活动有效融合的具体措施如下院窑152窑课程教育研究CourseEducationResearch2021年第20期在快乐体操与体育活动相融合的过程中袁教师要始终明确幼儿体育活动主体地位袁教师需要依据幼儿不同发展阶段尧不同兴趣爱好为基础袁开展整体教学袁让幼儿亲身尝试快乐体操后袁能从不断锻炼中领悟相关动作要领袁并最终呈现出来遥教师可以利用多媒体课件让幼儿充分感受快乐体操动作教学袁通过动画播放与教师示范袁让幼儿在不知不觉中快乐地掌握动作要领袁从而达到教学目标遥例如院教师示范动作扎马步袁幼儿跟着教师学习袁可能会出现手臂弯曲尧屁股高尧脚步不稳等情况遥此时教师需要指出幼儿错误并帮助其改正遥并设计相关动画袁如野奥特曼之超银河大战冶袁让幼儿模仿奥特曼扎马步的动作袁这时教师就可以帮助幼儿纠正动作袁掌握动作要领遥而在传统体育活动教学中袁教师逐词逐句教授幼儿歌曲袁逐步教授幼儿动作袁这样无法发扬幼儿天性袁就会使幼儿感到疲乏袁逐渐丧失学习兴趣遥教师应如上述所说袁根据儿歌动作简单易学的特点袁让幼儿自由探索袁把快乐体操当成游戏袁教师只需在适当时候给予引导袁授予幼儿相应技巧袁确保幼儿能正确开展体育活动即可遥在幼儿熟练掌握动作后袁教师可以让幼儿单独或者小组展示袁验收幼儿学习成果袁并给予肯定和奖励袁让幼儿在快乐体操活动中收获成就感袁体验到快乐的魅力袁不断激发幼儿参与热情袁以达成教学目标遥渊三冤完善安全防范措施幼儿期是个体发展的黄金时期袁这一阶段幼儿身体发育还不够完善袁所以教师在设计相关体育教学活动时需要注意运动尺度袁不能强迫幼儿参与过量体操锻炼袁以至于对幼儿造成损伤遥因此袁完善幼儿安全预防工作和设施也是幼儿园教师工作重点遥其次要加强过程组织袁科学的安排每一个环节袁做到动静交替袁收放有度尧自主探索与集中练习相结合遥教师在开展快乐体操活动时袁要对周围环境进行评估袁做好安全检查袁例如当篮球场尧足球场等球类场地有活动时袁应当寻找其它场地袁避免被球击中造成伤害袁营造轻松的环境袁激发幼儿的爱思考尧爱玩的天性袁让幼儿们全面进入游戏遥对有特殊情况的幼儿也要给予保护袁及时做心理引导袁避免对其造成心理伤害遥环境对幼儿早期发展影响深远袁教师需要为幼儿提供优质尧丰富的体育活动环境袁以增长幼儿见识袁丰富幼儿活动经验遥在创设环境时袁教师应提供难易程度不同袁特性不一的材料袁满足不同能力幼儿的选择需要遥教师通过创设野快乐体操冶的游戏环境袁让幼儿能高度参与各项体育活动袁从游戏中培养友谊袁让每一个幼儿都能感受快乐遥将快乐体操与游戏相结合袁让幼儿在开放尧轻松的游戏环境中进行体育活动袁既能满足不同幼儿需求袁也能释放幼儿天性袁养成爱探索尧爱思考的意识袁最终不断激发幼儿潜力袁为未来发展打下良好基础遥渊四冤创新教学模式野快乐体操冶体育活动的横空出世给幼儿园教学模式创新注入了一针强心剂袁轻松尧愉悦的教学氛围与以往以教师为中心尧流于形式尧枯燥乏味的教学模式形成鲜明对比遥将野快乐体操冶运用到体育教育中是一种创新袁既然是创新就需要磨合和调整遥在当代幼儿园教师不断探索下袁整体教学尧个体教学模式尧差异化教学等新型教学模式层出不穷袁例如院个体教学模式是指班级内部选拔出一位在野快乐体操冶体育活动中表现最好的幼儿袁作为班级榜样袁围绕其组建野快乐体操冶榜样团队袁定期开展特色体育教学袁并在幼儿熟练掌握后进行展示遥通过幼儿天赋碰撞袁激发其对野快乐体操冶体育活动的爱袁从而提高体育活动效率和质量遥即使是最有经验的教师袁最周密的计划袁也不会全部与幼儿实际结合的十全十美遥为提高教学效果袁教师要适时调整既定的方案遥又如院群体教学通常指教师尊重幼儿差异袁进行合理化分组袁幼儿之间通过互帮互助袁完成教师布置的体育活动学习任务袁来自教师任务的压力会使幼儿小组逐渐产生凝聚力遥在此过程中袁小组协调配合的能力也能得到锻炼袁不断提高遥在群体教学模式前半段袁通常以教师指导为主袁在后半段则以幼儿自主学习为主,教师主要提高意见和给予相应技巧袁确保幼儿学习方向正确遥在实施分层教学时袁针对能力特别强的幼儿袁在肯定他们完美表现的同时袁以更深层次的挖掘他们的内在潜力为目标袁提出更高的要求遥不同教学模式能从不同角度诠释野快乐体操冶袁能做到在体育活动中保持幼儿个性袁为幼儿未来发展打下优良底蕴遥三尧结束语综上所述袁幼儿体育活动中融入野快乐体操冶是幼儿幼教窑论坛园教育一次大胆尝试袁也是教师在新时代背景下需要进行探究分析的教学模式袁这种以野快乐冶为核心理念的教学模式利于幼儿形成良好思想道德基础袁能从小培养幼儿正确审美袁树立正确世界观袁又能培养幼儿勇于探索尧不断创新尧敢于实践等精神素养遥野快乐体操冶以激发幼儿参与体育活动热情为出发点袁立足于幼儿发展需求袁对体操教学形式作出创新袁在此过程中袁教师和幼儿之间建立了良性循环的关系袁值得推广遥参考文献院[1]韩婷.浅析幼儿园体操活动实施策略[J].好家长,2021(9):61-63.[2]季彦霞,吕万刚.体育学科核心素养导向下的快乐体操创新发展研究[J].成都体育学院学报,2021,47(1):50-55+100.[3]韩娟娟.快乐体操幸福成长要要要幼儿园叶快乐体操曳课程的实施[J].好家长,2021(2):50-51.[4]陈永青.幼儿快乐体操教学体系构建研究[D].武汉体育学院,2019.窑153窑