无声语言与学生教育

无声语言与学生教育

作者：凌娟

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第12期

【摘 要】无声语言包括目光、面部表情、身体语言、处事方式方法等。它不分时空，可以随时随地使用，特别是在课堂上，不方便使用有声语言时，更有必要使用无声语言。有时使用它，更能达到事半功倍的效果。

【关键词】语言艺术 表达信息 方法技巧

语言是人类交流的工具，从事教育教学工作，传授知识主要通过有声语言来完成。因此，教师会努力训练语言的表达能力，目的是为了能更准确地表达所要表达的思想感情。其实，要教育学生，除了用教师苦苦锤炼的有声语言外，还可以用无声语言。

无声语言默默无声，既是优点，也是缺点，有它积极作用和消极作用。使用正确，会收到比有声语言所收到的效果还要好；运用不正确，产生负作用，伤害学生的自尊心，也蒙在鼓里，等学生引起注意，也是教师付出代价的时候。无声语言，不分时空，可以随时随地使用，特别是在课堂上，不方便使用有声语言时，更有必要使用无声语言。有时使用它，更能达到事半功倍的效果。无声语言，国外称非言辞性语言，包括目光、面部表情、身体语言、处事方式方法等。在长期的教育教学工作中，我进行探讨和研究，认识到恰当运用无声语言，对教育教学工作产生了积极的、有效的作用。 一、目光

“眼睛是心灵的窗户”，透过这个窗户，学生可以看透教师的内心世界，读懂教师的心。喜欢一个学生不用开口，讨厌他可只字不提，因为目光会把这一切告诉他。我曾经问一个不努力学习的学生，问他为什么不听教师讲课，他反问道：“老师，为什么你老是不看我一眼？”这一回答告诉我，他们其实很在乎教师的目光，很希望教师用信任的、关怀的眼光多看他一眼。的确，目光接触的次数能代表教师对某个学生的关注程度。一个很少被注意观察的学生，说受到关心是在骗人吧！所以，注视学生，教师宜用一种肯定的、期待的、鼓励的眼神。忌用轻视的、不信任的、冷漠的眼神观看学生。 二、面部表情

面部也可以写上情感。对事物的态度和看法，可在面部这个荧光屏幕放映。特别是与学生接触时，面部会流露教师的态度和喜好。学生做了某件事，面部的表情会告诉他看法：是肯定的还是否定的；表扬还是批评。课堂上，提问学生，答对了，虽然口头没有说出表扬的词句，但面部的笑容会对他称赞；答错了，没有表情的面孔也会令他失望，知道被批评了。因此，面对学生时，面部要放松，表现一种愉悦、欢快、轻松的表情，忌呆板及板着面孔。

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三、身体语言

身体同样会“说话”，传递信息，影响学生。早读课，如果教师的身体总是向着外面或背向学生，虽然偶尔也回头看看学生读书的情况，但这会告诉他们：老师不重视这节早读课。因此他们就会偷懒、开小差等。但如果教师经常用身体向着学生，学生就会知道早读课被重视，他们也会重视，不敢怠慢。所以，教师的身体宜正向学生及与学生保持适当距离，最好不要背向、远离学生。尽量避免摇头等消极的身体语言。 四、处事方式方法

处事方式方法也会发出一些“弦外之音”，表明学生在教师心中的地位。学生掉了东西，教师轻手轻脚拾起来，放在他的桌面，学生会认为受到关心和尊重，报之感激之情，缩短师生心灵的距离；假如教师对所丢掉的东西，视而不见，大步跨过，他会认为教师无视他的存在，对他漠不关心，在教师心中没有地位，会伤害学生的自尊。课堂上，教师只是提问成绩好的学生，那么成绩差的学生就会收到被轻视的信息，令他们产生自卑感，打击学习积极性，更甚者，沦为双差生。因此，要慎重处理与学生有关的每一件事情，使学生“听”到积极的无声语言。

无声语言容易受到外界的干扰，特别是来自教师自身情绪影响，产生模糊性，容易被学生误解。再者，学生阅历浅，没经验，缺乏分析能力，有时误解无声语言。教师因某些问题困扰，而影响了的丰富的面部表情，露出呆板严肃的面孔，学生会误以为不受欢迎。同是一个微笑，不同的学生，在不同的情境，有不同的理解，为能更准确表达信息，应综合运用各种无声语言。如目光的关注，有的学生会认为教师关心和重视他；有的学生会认为教师监视他，不信任他，这种情况下，教师应辅之于自己的行动来澄清误解。无声语言，多种多样，数不胜数，一个优秀的教师会认真研究使用，发挥它的积极作用，克服消极的影响。有些教师会很注意自己的有声语言，时刻琢磨，但忽视无声语言，经常错误传递信息。无声语言，默默元声，可它无时无刻地影响学生的心理，成功运用之，会“无声胜有声”。