一、常见的问题
经常有老师反映：有些幼儿不喜欢美术活动！更不喜欢绘画活動;我们小班孩子能力弱，没有什么表现和创造性;我们班家长说孩子就是来幼儿园玩的，美术不重要！也有家长说，我们家孩子天生不爱好美术活动，没有关系，可以培养其他兴趣！
二、问题的具体表现 1-提美术活动就哭
在幼儿美术活动过程中，哭的孩子我遇到过两个。一次是在公开教学活动中，老师刚刚说完“请小朋友们自己去试一试”，一个孩子立刻哇哇大哭。还有一次是在幼儿入园时间，一个孩子哭着说：“我不会画画，我不要上幼儿园。
2.美术活动中特别磨蹭
很多老师反映，在美术活动过程中，总有一些孩子，磨磨蹭蹭地不愿意动手，一直在那里等待老师来帮助，或者是只要老师一走开，他就立刻停下来。
3.美术活动拒绝动手
有的孩子，在绘画的时候，一直坐在那里不动手。对老师的指导置之不理或表现得无动于衷。也有的老师和家长沟通，但最后通常会是这样的总结：“这孩子对美术没有兴趣”或者是“老师，算了吧，随他去！”
三、问题带来的后果
1.“贴标签”
（1）家长认定：“我孩子就是天生对美术没有兴趣！ 经常会听见家长当着老师和孩子的面说：“我们家孩子没有美术方面的兴趣爱好！”他们通常以为，这只是一个兴趣爱好问题，孩子可以有很多其他的兴趣爱好，来幼儿园嘛，让孩子玩好就行，进而要求老师放弃对孩子的引导。
（2）老师认定：“这孩子就是对美术活动没有兴趣！ 老师说：“我们班这孩子就是不喜欢画，他们家长说了，孩子不喜欢！”所以，本着“尊重”和关注“个别差异”的原则，孩子的美术活动就有了“自主”或者“放任”两种状态。
2.家长或教师“帮助”完成美术活动因为贴了“标签”，在小班幼儿美术活动中，有些家长和老师就会想当然地去“帮助”（其实是包办代替）孩子完成，剥夺了孩子自主体验的机会。从此认定孩子是对美术活动“不感兴趣”的。
四、问题出现的原因分析
为什么这些孩子会对美术活动没有兴趣呢？我们的老师，真的仔细观察、了解过孩子的真实想法吗？孩子不喜欢的原因会是什么呢？真的是天生就不感兴趣吗？通过行动研究，我们发现出现这些问题的原因有下面三种。
1.孩子没有充分地欣赏和感受到“美”其实，小班的幼儿是喜欢观看大自然中美的事物的，比如花草树木，鸟兽虫鱼等，也会对绘画和泥塑以及其他艺术作品产生兴趣和好奇。作为老师或家长应该充分
理解孩子，带孩子一起去发现和欣赏大自然中美的事物和现象。但是，在小班幼儿美术活动中，有些老师错误地将不提供范例与感受欣赏环节划上等号。让孩子失去感受和欣赏“美”的过程，孩子无法在美术活动中获得愉悦的情感体验，也就无法产生表现和创造美的兴趣。
2.孩子接触的艺术形式和作品很少，缺少感受和体验
在小班幼儿美术活动中，教师通常会认为“孩子小，能力弱”而忽视孩子对不同艺术作品的感受和欣赏，也会忽视“感受与欣赏”环节的时间分配，将过多的时间留给传授技能和操作方法，这样也势必造成幼儿无法去感受艺术作品美的特点。
3.成人对孩子的兴趣和感受缺乏理解和尊重 在孩子的美术活动中，偶尔看到这样一些现象： （1）指责：“你看看你画的是什么？
乱七八糟的！一点都不像！“老师画了一条鱼，你为什么画三条？\"“你画的为什么和老师画的不一样？”
（2）将孩子的画随意丢弃。“画得不好！我们不要了吧！”或是：“画得太差，
重画！”孩子完全得不到理解和尊重。 五、利用微课解决问题的策略
我们针对这些问题和原因，做了细致的研究分析，发现微课可以有效解决这些问题，解决的策略有以下三条。
1.让微课成为欣赏“美”的媒介
小班幼儿以具体形象思维为主，我们结合小班幼儿爱看动画片的
特点，根据活动内容选择最佳的欣赏媒材制作微课，如：实物、图书、图片、照片、录像、绘本、卡通画、动画形象……教师充分指导让幼儿去欣赏，丰富幼儿对美的感知体验。让幼儿有准备地进入活动现场。
2.用微课满足幼儿欣赏的兴趣需要
小班幼儿的美术微课，需具备趣味、风格、线索三个方面的要求。 ①生动有趣，即内容能够引起幼儿的关注，产生兴趣。 ②风格统一。
③线索具有层次性，即类型-色彩-形态-枝节-环境。 3.把握美术微课欣赏的层次
利用微课解决小班幼儿的欣赏问题，还需要把握好欣赏的层次性。 ①初步欣赏（连续浏览，吸引幼儿的注意）②重点欣赏（大图或多幅小图，小班幼儿重点欣赏的图片不宜过多，建议6-8幅为宜。）
③归纳总结（有重点、有线条地呈现画面）不同年龄段的幼儿对美的认知和感受、理解都不相同，和每一个老师、家长也都不同，他们表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。所以我们一定不能用成人或个人的标准去评判幼儿。希望我们老师和家长能够更多地创造机会与条件，尊重、理解和支持幼儿自发的艺术表现和创造。
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