课文段落划分教学的依据和方法浅谈

交锰　分教　的铬据和方法浚谈　罗　梅　四周的景色，由近及远，从平台、台阶、南道、花圃草坪，　一小学生在刚学习语文的时候，遇到内容比较丰富、　结构比较复杂的课文，不容易马上掌握文章的中心思　想，也不能立刻看出文章的重点所在，这时就必须指导　分段，先将文章理出一个轮廓来，然后再研究中心思　直到远处松枷；第四段写人们怀着崇敬心情瞻仰人　民英雄纪念碑。另外有一些报导和参观记，也常常是　按地点的变换分段的。　５．按照逻辑顺序来分段　想。怎样才能做好段落划分教学呢？本文将就此作简　要分析。　一论说文一般是按逻辑顺序划分段落的，使文章论　点明确，论据充足，论证严紧，层层深入，逻辑力量强，　有说服力，便于读者更好地掌握基本观点。　二、语文课划分段落的注意事项　以上所举五种分段法，并不是互相孤立的，因为一　、语文课文分段的依据　１．按照事情发展的先后顺序来分段　比如《董存瑞舍身炸碉堡》这篇课文分三段，第一　段写攻下隆化的重要意义。第二段写董存端舍身炸碉　堡的经过：先写我军在进攻中遇到了敌人的封锁；次写　篇文章往往不是只从一个方面来写的，事情发展、时间　转移、空间变换、性质归类和由浅人深五个方面有紧密　董存瑞向连长请战被批准，在战友的掩护下冲向碉堡；　后写董存瑞冲到桥下炸掉碉堡，壮烈牺牲。第三段写　在董存瑞的革命精神鼓舞下，战士们英勇杀敌，战斗取　得了胜利。这样按事情的发展分段，可以使文章的中　心思想逐步晴晰起来。　２．按照实践的转移来分段　的联系，在具体分段时，由于依据不同，就可能有不同　的分段方法。有时某一个小节，可以并到上一段落去。　也可以归入下一个段落，某几个小节可以分开，也可以　合并。所以划分课文段落要有一个准则，即应该按照　事物发展的规律，找出其内在联系，使篇章结构的分　析，能有利于领会文章的中心思想，有助于了解作者如　何根据中心思想选择材料、安排材料。划分段落不纯　粹是个形式问题，它是分析和综合的过程，也是提出问　题、分析问题、解决问题的过程。因此，划分段落要为　表现主题服务。　比如《最重要的是工作》这篇课文就是按照时间顺　序记叙的，第一段是“夜晚”，第二段是“天快拂晓”，第　三段是“天亮了”，第四段是写毛主席在红军过金沙江　时的紧张工作。文章紧紧围绕“最重要的是工作”这个　中心，通过对一天三个不同时间内所发生的事情的记　叙，突出反映了我们伟大领袖毛主席为人民革命事业　忘我工作的革命精神。时间总是不停地前进，事情又　随着时间的转移而进展，这就是有些课文以时间为线　指导学生给课文划分段落要注意做好下面的工　作：结合分段讲课，要使学生深入领会每一段的中心意　思，提高概括段落大意的能力，对某些段落，要明确其　内部的层次，逐步提高学生的分析能力；要掌握全文的　索，按事情发展的先后顺序来划分段落的依据。　３．按照事物的性质归类分段　这样分段最典型的课文就是毛主席的《纪念白求　恩》一文，把白求恩同志一生的优秀事迹，扼要概括为　三个方面，分四段进行论述，第一段论述白求恩同志实　践列宁主义路线，具有国际主义精神；第二段论述白求　恩同志具有“毫不利已，专门利人”的共产主义精神；第　中心思想和段落结构，领会各段之间的关系，使学生初　步懂得一些写文章要根据中心思想有条理地组织安排　材料的道理。这些工作要在各年级根据课文特点和学　生情况，有目的有重点有步骤地进行。　在分段之前如果课文难度较大，也可以先归纳每　一小节的主要意思，然后看看全篇写了一件什么事，说　三段赞扬白求恩同志“对技术精益求精”的高贵品质；　第四段写对白求恩同志表示哀悼，号召大家向他学习。　这种分段是根据材料所包含的意义，把相同的方面归　明了什么问题，再根据全篇中心思想将各小节归并成　大段，使学生理解全课的段落结构。概括段落大意，一　定要抓住每段的中心内容，语言精炼。　一在一起，可以使文章层次清楚，条理分明，主题突出。　４．按照空间的变化来分段　个段落代表文章内容的一层意思，有一个中心　意思；一段里所有的中心句子，也都是为了发挥中心意　思而有条理地组织起来的。因此为了表现中心思想，　就要围绕中心选择材料、安排材料、划分段落，从而把　文章的主题和题材有机结合成一个整体。　作者单位：江苏省高邮市秦邮实验小学（２２５６００）　比如《人民英雄纪念碑》这篇课文，第一段概括介　绍人民英雄纪念碑雄伟、庄严地矗立在天安门广场，第　二段具体介绍碑身和碑座，而碑座四面的十幅大浮雕，　又是以方位和时间来顺次介绍的；第三段介绍纪念碑　１　３　２０１５・３珏太天