租船问题

科 目 设计主题 课标要求 数学 年 级 四年级 设计教师 设计时间 2.22 许文军 租船问题 1. 步步深入，发挥学生的主体作用。 2. 丰富和提高学生的认识。 1. 创设情境，激发兴趣，激活经验。 2. 让学生经历解决问题的一般过程。 教材分析 学情分析 学生在一到三年级时已经学习了较多关于租船的知识，在解决现实问题的过程中，能初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在第二学段本册的教学内容中，学生已经具备较丰富的感性经验基础，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。 1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。 教学目标 2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。 教学重难点 学会倾听，并能正确表达自己的想法。发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。 课 时 1 上课时间：3.3 教学过程 教师活动 一、复习引入： 师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？ 二、新知探究 1、出示例5： （1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？ (2)现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！ （出示问题） 2、解决问题 分析：如果都租小船 学生活动 效果期待 选择学生感 学生发现数学信息思考举手回答 联系实际，兴趣的划船一事创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。 30÷ 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元） 如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元） 全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？ 把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以省钱。 6条小船：20× 6=120（元）1条大船：35元。 共花：120+35=155（元） 回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整） 三、巩固练习P11第5题 课堂小结 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 学生作业 练习三4题。 板书设计 租船问题 方案一：如果尽可能多的租大船; 32÷6=5(条)……2（人） 5条大船，1条小船一共;30×5+24×1=174(元) 方案二：如果全部都租小船：32÷4=8（条）24×8=192（元） 优点：在上课过程提问学生回答都表现很好，听课都很投入，随机抽查回答完整。 整改与反思 缺点:由于是网络上课时间短，不能留给学生足够时间进习题分析，只能布置课后练习。