高职院校课程体系建设策略研究

第３ｌ卷第１期　２０１１年１月　湖北广播电视大掌掌报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．３１，Ｎｏ．１　Ｊａｎｕａｒｙ．２０１　１，０２８￣０２９　高职院校课程体系建设策略研究　郑群英　（福建交通职业技术学院，福建福州　３５０００７）　［内容提要］　高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育教学质量是学校的生命，是高职　教育赢得社会认可和高职教育长远发展的根本。本文首先对高职院校的教学目标定位予以阐述，接着对我国高职　院校课程体系建设的现状及构建策略予以探讨。　［关键词］　高职教育；课程体系；建设策略　［中图分类号］　Ｇ７２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］　１００８．７４２７（２０１１）０１—００２８．０２　设置文化基础模块、专业基础模块、专业模块、专业拓展模　块、技能实验实训模块、人文综合知识模块。基础教学以应　用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教　学重点；专业课教学要加强针对性和实用性；基础课程应该　全球信息化浪潮的汹涌而至将高职院校教育的地位向　前推进，对大学生进行实践操作能力的培养逐渐成为当代高　等教育的目标，高职教育是２１世纪高等学校全面素质教育　的重要组成部分，是培养高素质和创新型人才的重要手段。　１．高职院校的教学目标定位　综观高等教育发展历史，在高等教育发展的精英教育阶　段，人们所重视的是学术型人才，而在高等教育发展的大众　化阶段，社会需要更多的应用型、职业型人才。高等职业技　术教育是我国高等教育的重要组成部分，不仅具有高等教育　的普遍规律，同时也具有职业教育的特殊规律，受其培养目　标、培养过程、教学要求等因素的影响。职业性是高职教育　培养目标定位的基本内涵。就高等教育培养目标的价值取向　来说，传统大学趋向以学术追求为主，着重理论水平的提高，　适应社会对高层次人才的需求。高职教育以职业追求为主，　着重职业知识和职业技能的掌握，适应社会各行各业对职业　人才的需求。　我国高职教育起步较晚，是从普通高等教育移植而来，　承袭了原有高等教育的办学体系，培养目标深受传统大学　把真正属于基础性的东西精选出来，专业课程要把专业有关　的现代高新技术知识及时充实进去，充分考虑把最必需的知　识教给学生；始终贯穿素质教育和人文教育。既能保证传授　最基础、最新的技术知识，又能让学生接受更多的动态性知　识，让学生学习和掌握一些具有应用潜力和再生作用，能为　学生适应未来变化、服务知识经济的知识和能力，应使学生　具备一定的可持续发展能力。　课程改革和教材建设是提高职业教育质量的核心问题　之一，高职发展２０年来，课程与教材建设仍旧薄弱，教学　内容陈旧，没有特色，因此高职迫切需要改变课程体系和教　学内容相对落后于科技、经济、社会发展的状况。科学技术　进步与社会经济发展已对高职的课程改革和教材建设提出　了迫切的新要求，在教学过程中，课程和教学内容“直接反　映教育目的和培养目标，是培养人才素质、提高教育质量的　“精英”人才培养指导思想的影响，在教学过程中，存在着　重视理论轻视实践、重视学术性忽略实用性、重视知识传授　轻视能力培养的倾向，导致一些高职院校纷纷向本科综合大　学看齐。实践证明，这种培养目标不符合高职教育自身对培　养人才规格的要求，不利于为社会发展和经济建设培养对路　的专门人才。只有从职业性的角度来界定我国高职教育的培　养目标，才能揭示我国高职教育教育的基本特征。目前高职　院校教育教学质量的监控和评测基本上照搬普通高等教育　的评价方法，不能适应高职教育的培养目标。随着社会信息　化进程的加快和高等教育大众化的宏观形势，如何构建数字　时代高职院校课程体系成为高职教育面临的严峻挑战。　２．高职院校的课程体系建设现状分析　高职教育教学质量是学校的生命，是高职教育赢得社会　认可和高职教育长远发展的根本。课程体系建设是学校教学　基本建设的重要内容，要根据学院专业的布局、大类和专业　统一规划，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为　主线建设课程体系　按照突出应用性、实践性的原则重组课　程结构，更新教学内容，扩大选修课程和增强适应能力的原　则，构建以能力为主线的模块式课程体系，在课程设置上应　［收稿日期］２０１０－１１．１７　核心环节，教学内容和课程体系改革是教学改革的重点和难　点，是深层次的教学改革”。课程体系建设包括课程计划与　教学计划，教学计划反映教学目的的程度及可行性程度，课　程结构是学生在校期间所学课程的组成状况。包括理论课程　与实践课程的比例，基础学科课程与专业课程的比例等。课　程内容是所学课程对新形势的适应情况以及课程的现代化　状况。这一指标可以用近五年内设置的新专业、新课程占开　设的总课程和比率来测量。另外，学校是否存在课程评估机　制，以及这一评估机制能否调动师生员工的积极性，最大限　度地发挥各方面的潜力。　３．高职院校课程体系建设策略　我国的高职教育一贯坚持以“服务”为宗旨、以“就业”　为导向的办学方针，课程设计也应随社会人才需求的变化而　进行相应的调整。教务管理者应该立足现在，放眼未来，根　据人才市场动向不断开拓新的专业和新的培训课程，以满足　用人单位的需要。教学内容和课程体系改革是重点，以培养　高等技术应用型人才为目标，加强以应用为目的，以“职业　能力”培养为主导的教学内容和课程体系建设，科学合理设　计学生知识、能力和素质结构，建立健全公共课、职业基础　第１期　郑群英：高职院校课程体系建设策略研究　结合的原则，积极探索有利于培养技术应用性人才的教学模　式与教学方法。　（４）现代化教学手段的运用　当今社会是信息化的社会，科学技术的革新日益加快。　同时科学技术在教育领域的应用科学也进展神速。教育信息　课、职业技术课、职业技能实训课和任意选修课五大课程模　块，体现了以应用为宗旨和特征的高职教学内容课程体系的　特色。基于此，本文对全面构建和完善高职院校课程体系建　设方面的策略措施予以简要分析。　（１）基础理论课程体系建设　高职院校一般按照基础课、专业理论课、专业课三段模　式设置课程，教材采用中专、本科或自考课本，教学内容与　培养技术应用性人才的目的不相适应。高职教育的基础理论　课程体系建设要以应用为目的，以必需、够用为度，高职的　教学内容与课程体系应摆脱学科系统性、完整性的束缚，必　须与普通高等教育有质的区别。重视实践操作的能力培养不　能对基础理论教学的全盘否定，理论指导实践，只有基础理　论知识掌握牢固，才能在理论基础上追求创新和实践，所以　高职院校课程体系的基础理论方面的课程仍需加强和完善，　学、教育技术学也成为了专门的研究领域。多媒体技术、网　络技术、大学信息数据库已开始在我国高校传播并取得了一　定进展。目前高职院校对信息网络的构建也非常重视，信息　技术在我国高职院校将有重大的发展，这将为高职教学质量　保障体系的建立提供技术支持。在课程标准上强化对学生动　手实践能力的考核和培养，在教法上提倡运用。教学过程向　课堂以外开放，考核方式由单纯的书面考核向过程和结果开　放，学习方法上由单向传授向双向交流互动方式开放。将素　质教育贯穿整个课程建设始终，以素质教育的思想和观念为　这也是整个课程体系构建的最重要环节，具体构建方法可以　参照普通高校基础理论课程设置相关内容和经验。　（２）构建“职业能力本位”的专业课程体系　摆脱一般本科院校“学科本位”的课程设置思想束缚，　建立以职业岗位“职业能力本位”的专业课程设置体系。专　业设置、教学内容及课程体系也是高职教育教学质量的直接　的影响制约因素。按照高职的培养目标，高职的专业设置应　针对地区、行业经济和社会发展的需要，面向职业技术领域　和岗位或岗位群的实际需要来确定，而不是针对学科来确　定。学科是相对稳定的，而职业岗位则千变万化、日新月异，　因此，不能像对普通高等教育一样用专业目录去规范和限制　高职专业的设置，而要针对职业岗位的变化灵活地设置专　业。同时针对不同的专业进行专业课程体系的设置和论证，　以求能充分满足现在社会对职业技术人才的需求。　（３）实践性教学内容和模式　实践教学在高职教育中应占重要地位，这也是高职教育　指导，推进教学改革，使学生既具有较强的业务工作能力，　又具有爱岗敬业、谦虚好学、踏实肯干等精神，能更好适应　建设、管理和服务第一线工作。　［参考文献］　［１】毛艳丽．高职院校教务管理存在的问题、原因及对策［Ｊ】．辽宁　高职学报，２００９，１０．　［２］郭玉梅．高等职业教育实践教学管理研究［Ｍ１．中国农业大学　出版社，２００９．　【３】连建华．高职院校教务管理探析［Ｊ】．濮阳职业技术学院学报，　２ｏｏ９，（５）．　［４】宋伯宁，孙立波．山东高等职业教育发展现状及对策建议【Ｊ】．　当代教育科学，２００３，１１．　［５】郭扬．新版“国际教育标准分类”对我国高职发展的启示［Ｊ】．教　育与职业，１９９９，５．　【６】刘占文，温景文．我国高职教育的现状和发展趋势分析［Ｊ】．教　育与职业，２００７，３５．　教学质量保障的基本途径，是落实学生职业能力培养的基本　措施。根据新版国际教育标准分类（ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　ｓｔａｎｄａｒｄ　ｏｆ　ｃｌａｓｓｉｉｆｅｄ　ｅｄｕｃａｆｉｏｎ，１９９７年联合国教科文组织第２９届大会　修订通过），我国高职教育可定位在５Ｂ类，其基本目标是　使学习者“获得某一特定职业或职业群索需的实际专门技能　对学习完全合格者通常授予进入劳动力市场的有关资　格证书”，因而其课程内容是“实际的、技术的、具体职业　—［７】邱文教，陶成．高校教务管理现代化的探索与实践［Ｊ］．云南民　族大学学报，２００５，９．　【８】王武林．影响高职教育质量的因素及对策［Ｊ］．泰州职业技术学　院学报，２００２，３．　［９］王良志．高校教学质量管理原理与质量保障系统分析【Ｊ】．吉林　教育科学，１９９６，１．　【ｌ０］楼峰，张琪．高职教育课程改革与教材建设的初步实践【Ｊ］．职　教通讯，２０００，７．　［１１】赵屈礼，李继刚．高职高专教育教学质量监控与评价的研究一　国外高职高专教育教学质量监控与评价及对我国的启示与借鉴【Ｊ】．　西安航空技术高等专科学校学报，２００１，４．　—一的特殊专业课程”。高职教育实践中，以分析岗位职业能力　入手，改革单～的学科型课程模式，以职业能力为本位来开　发课程，并将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯　穿教学过程的始终，这应当是高职教学内容，课程体系改革　的方向。高职必须改变以课堂为中心、以教师为中心、以课　本为中心的传统教学模式，必须改变单纯的讲授、灌输的传　统教学方法，要根据高职的特点与要求，遵循理论与实践相　［１２］冯晋祥，宋旭红．对国外高等职业教育人才培养模式的分析与　思考［Ｊ］．航海教育研究，２００２，３．　ｆｌ３】高职教育发展对策课题组．国外高职教育发展与启示［Ｊ］．石　油高等教育，２０００，２．　［１４］吕鑫祥．对高职教育教学理念的比较研究【Ｊ】＿中国职业技术　教育，２００３，４．　【ｌ５］陈丽萍．高职院校内部教学质量保障体系研究【Ｄ】．天津大学　硕士学位论文，２００４．　Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　Ｓｔｒａｔｅｇｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｉｎ　Ｓｅｎｉｏｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ＺＨＥＮＧ　Ｑｕｎ—ｙｉｎｇ　［Ａｂｓｔｒａｃｔ】ｔｈｅ　ｓｅｎｉｏｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｓｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｉｔｓ　ｑｕａｌｉ哆　ｉｓ　ｔｈｅ　ｌｉｆｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｗｈｅｔｈｅｒ　ｓｅｎｉｏｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃａｎ　ｗｉｎ　ｔｈｅ　ｗｈｏｌｅ　ｓｏｃｉｅｔｙ，ａｎｄ　ｗｈｅｔｈｅｒ　ｉｔ　Ｃａｎ　ｇｅｔ　ｂｅｔｔｅｒ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｑｕａｌｉｔｙ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｂａｓｅ　ａｎｄ　ｈｅ　ｔｋｅｙ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｆｉｒｓｔｌｙ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｄｅｓｔｉｎａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｈｅｎ　ｔｈｅ　ｓｔａｔｕｓ　ａｎｄ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｓｔｒａｔｅｇｙ　ａｒｅ　ｐｒｏｂｅｄ．　［Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ】ｓｅｎｉｏｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｏｕｒｓｅ　ｓｙｓｔｅｍ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｓｔｒａｔｅｇｙ