浅谈在高三文言文教学中有效运用现代信息技术的思考

浅谈在高三文言文教学中有效运用现代信息技术的思考

一.问题提出的背景

广东高考从2016年起，采取全国卷的形式考察学生，虽然题型、赋分、难 易度变化不大，但得分情况却不理想。究其原因，有三：1.古文本身特点。文言 文距离学生很远，晦涩难懂，各种文言现象复杂多变；2.学生定性思维。他们普 遍认为文言文学习无味、无趣，同时认为认为投入与产出不成正比，于是缺乏主 动性、方法性和习惯性。3.传统教学手段。教师单调再现知识，枯燥讲述文章， 一支粉笔、一块黑板的教学模式行走整个高三复习阶段。以上种种，导致学生学 习兴趣和积极性不高，教学效率低下，文言复习难以开展等问题的产生。

教育部曾指出：“教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分和战略重点, 是教育改革发展不可或缺的支撑架和推动力。信息技术对教育发展具有革命性影 响，中国教育改革发展，需要信息化推进。”在信息技术飞速发展的今天，以计 算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教育学改革的重要途径。21世纪 的课堂也应该是充满活力，应该时充分运用现代化教学手段，应该是实现信息技 术与高三文言文复习的完美整合的。这种整合是指信息技术与课程结构、课程内 容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分。这种整合 能有效地发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，改变课堂教学单向信 息传递的方式，为高三文言文复习高效课堂的构建提供可能。

笔者曾通过问卷调查的方式了解现代信息技术在高三文言文教学中的可操 作情况，在问卷调查后用Excel表格录入数据和进行分析后得知：70%以上的高 三学生认为学习文言文有难度，没有掌握方法；50%以上的学生对文言文不感兴 趣，认为文言文的传统教学手段枯燥不堪；95%的学生都比较喜欢现代信息技术 手段，并表示愿意接纳，希望能够对他们能

够学习有所帮助；90%以上的学生认 为这种教学手段这种能更直观表现教学内容、更有效提高学习兴趣、能更快速提 高阅读文言文的能力；85%以上的学生认为现代信息技术手段能节约课堂时间， 增大知识复习内容，提高复习效率。

综上所述，把现代信息技术和高三传统文言课堂教学有机结合起来，势在必 行。

二.现代信息技术应用于高三文言文教学中的方法

笔者在整个高三阶段，不断摸索、研究，在如何更有效把现代信息技术和传 统文言课堂教学有机结合，构建高三文言文复习的高效课堂的问题上，做了多种 尝试，现一一归纳：

（一） 多媒体为实词教学插上想象的“翅膀”

文言实词教学从来就是一块不好啃的“硬骨头”，内容枯燥，时间花得多， 但收效甚微。这其中涉及实词的古义、引申义、比喻义和假借义，一词多义、古 今活用、通假现象等，要记要背的内容之多，总让学生无从下手、叫苦连篇。而 这里边教学内容之庞大，不是课堂上教师单纯地三言两语就能解释清楚，如果仅 是每个实词都讲解一遍，恐怕时间又不允许。

而现代信息技术正好给这个难题提供了解决的方案，它能解决常规教学中的 学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。我们在复习课上， 使用更为直观的PPT教学手段，给学生展示实词从古至今的变化，如讲授“长” 字，我们查找了网络资源，投影给学生关于“长”的甲骨文图片以及动画效果， 学生了解到这个字像头发飘散、拄着拐杖的老年人，于是明白“长”的本义，后 来引申为“长辈”的“长”。再如解释“迅”字，我们投影它从甲骨文、金文、 小篆的演变，学生认识到〃卂〃是〃迅〃的本字。卂，金文=（是〃又〃的简化，表示 持握）+ （旗子），像一个人手执号旗，向无法通话的远处打旗语，

通报紧急信 息，表示急速。篆文=（水，山洪）+ （卂，\"迅〃，急速），造字本义：名词，因 强降雨而急速暴涨的山间湍流。此外，文言文中出现的大量通假、活用、多义等 现象均用PPt、Word等形式整合学习资料，分条列举，让学生一目了然，从而更 清晰更有条理地把握各个知识点……

整个高三文言文的实词教学环节均采用这种形象直观、大容量的方式，把现 代信息技术和传统文言课堂教学有机结合起来，培养了学生的思维能力、想像能 力和理解能力，提高了课堂教学效率。

（二） 微课的运用，如虎添翼

所谓微课，指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5-10分钟左右时间就 一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

一节课怎样向45分钟要质量？教师的全讲全练已不合适，学生的放任自学 也不成立，在高三文言文复习教学中，我们在备课时，常用摄影法、录屏法、PPT 录制法制作微课，以微课形式表现教材解读、题型精讲、考点归纳、方法传授、 教学经验等技能方面的知识讲解和展示，使课堂更立体化、自主化，让学生在最 短的时间内掌握最多的知识，把课上本来属于学生思考、提问、练习的时间还给 学生。

如在讲授《文言句式一一判断句》中，我们用知识要点呈现的方式，列举了 所有的判断句标志和典型例句，图文并茂的展示实例及规律，学生在短短几分钟 内就对此知识点有一个大概的认识，同时，鉴于微课视频可以反复播放的原理， 某些学习较为被动或知识点掌握不牢靠的同学可以选择课下反复播放的形式，以 此提高学习的积极性和更全面理解知识点，课堂就收到了该有的效果。

（三）网络成为学习小组成功的助推力

现代的课堂不是封闭的课堂，学生也不是在一个封闭的环境下学习，网络也 有值得学习的、有价值的知识，我们以自主性原则、合作性原则、实践性原则， 发动学生分工协作，学会通过网络搜索知识。如安排学生查找必修一至五文言文 的思维导图、收集关于文化常识的内容制作抢答题等。学生把从网络上找到的资 源与他人共享，辨别，整合，对别人和自己的发现、体会进行反思、评价，从中 寻出最优资源。

不仅如此，我们在课堂上，也欢迎学习小组展示他们劳动成果，每个学习小 组都有上台机会。在上《掌握文言句式，学会翻译句子》一课时，我们安排三位 小组长上台对之前学过的知识点进行温故知新，小组长课前已经和组员就知识点 内容进行了网络查找，整理等，课堂上理清好思路，组织好语言，把课下整合的 资源以投影的方式展示给大家，并加以说明。实验证明，很多时候，教师讲不如 学生讲来得有效果，学习小组的展示更能激发学生探究的欲望，使他们的思维走 向深入，得到提升。

由此可见，学生在寻找探究网络的过程中，从繁琐的学习中解脱出来，形成 合作交流、主动探索的学习氛围，逻辑思维能力和综合组织能力得到提高，处理 困难问题的态度得到了培养，感受到了学习的喜悦。而我们要做的，仅是不断调 整，挖掘、探讨、解决深层次的问题，发挥小组合作学习与充分利用网络的最大 效果，让网络成为学习小组成功的助推力。

（三） 建立微信群与背诵结合

科技改变着传统的教学模式，现在的学生越来越依赖微信、QQ等平台，他 们会在上面宣泄情感、讨论生活、发表感言。据调查显示，学生每天会用一个小 时以上的时间在微信、QQ上浏览，甚至更多，学生使用智能手机的熟练程度相 当高。既然如此，为什么不能让它

与学习更好地融合呢？以微信平台为载体，在 游戏中落实高考学习任务，实现课文背诵的有效性。这难道不是另一种高效、快 捷、愉悦的学习体验么？

在接近寒假的时候，利用学生对微信平台的热衷，我在微信中建一个群，以 激发他们背诵的新鲜感。具体做法为：各组长负责每天把自己背诵的视频发在群 里，我则负责指出背错的地方或对其及时背诵提出表扬，并约定下次背诵时间。 这样一来，他们既觉得新鲜又觉得寒假有事可做，关键是看见别的组长早早背好, 其他组长会更有压力，从而增添他们的背诵动力，让组与组之间的较量白热化。 其次，组长还需要负责组员的背诵，每晚催促、巩固，统计。在寒假每周约定时 间，我会让学生按时微信在线，组织大家玩两个游戏，并做适当奖励。第一个是 按学号一人一句、语音背诵；第二个是出情景式题目，大家抢答。每次检查背诵， 学生已不再像从前一样，被动又不好好背诵，而是做好充分的准备，深怕抽到自 己后因背不出而给本小组丢脸。而组与组之间的竞争也更为激烈，常常是一个小 组背诵，其他小组则呈现出“剑拔弩张”的场面，希望自己小组能抢到答题机会。 这样在每周固定时间段里，学生积极参与，既玩得不亦乐乎，又巩固了课文背诵。 这样一次寓教于乐而又易于让学生接受的活动，让学生在寒假期间已经基本完成 古诗文背诵任务。学生最大的体会是：文言背诵不枯燥，不被动，有趣新鲜！这 无不是现代信息技术手段在起作用啊！

（四） 公众号文章的推荐

21世纪是互联网时代，我们不能闭目塞听，两耳不闻窗外事。学生也需要 接受来自老师讲课以外的知识，博采众家之长。所以我精心挑选有效信息，推荐 了来自《语文月刊》公众号的《高中语文必修课内文言文挖空训练》、《高考必考 120个文言实词详解+例句+译文》、《高考高频词和文化常识梳理》等；来自《高 三语文》公众号的《高中文言文通假字大全》、《高中语文教材里的文化常识大汇 总》等；来自《高中生学习》公众号的《高中思维导图大汇总》《从厌学叛逆到 考上北大》《准高三学习计划全攻略》等；来自《广东高考在线》公众

号的《永 不放弃，看这个学渣如何逆袭考上名校》等，用名家的文章或抚慰他们疲惫的心 灵，或启迪他们的思路，或激发他们学习的兴趣，或拓宽他们文言的知识面。而 学生则利用公众号文章的推荐阅读，在其课前、课后自主学习，小组协作学习中 用读书笔记或摘抄的方式学习。很快，学生阅读面与视野得到拓宽，教学资源得 到充分、高效的利用，他们更好地完成学习任务。

（五）信息技术提升教师素质，辅助教师日常工作

信息时代的教育特征背景下，教师要给学生一碗水，前提是得有一桶水，并 且是新鲜的。通过参加“一师一优课，一课一名师”，进行优课评选活动，我们 不仅可以学习平台上“名师同步课堂”、“观摩课”，了解全国优秀教师的课堂 实录及相关资源，我们还可以通过内容丰富、实用性强的“和教育”进行查找资 料、组课、出试卷等项目的工作，不断充实自己的知识储备，提高我们的教育科 研能力，提升我们的教学水平。

其次，在构建合作小组时，信息技术同样广泛地运用在各个方面。首先我运 用Excel制作分组表格，再具体以《文言句式讲解》《文言翻译讲解》《文言虚 词讲解》等表格安排小组任务，使学习目标更为具体，使学生日常有所作为，使 小组活动有所依据。此外，我在讲授新课时常充分运用文字处理、表格处理、PPT 演示文稿、图片处理、音视频处理、GIF或SWF动画制作等软件，这样做，可以 改变我们的教学方法，改变我们对学生的教学评价方法，改变学生的思想观念、 学习方法和模式，让课堂变得不枯燥、不乏味。

总之，充分运用各种现代信息技术，有助于提高教师的教育科研能力，激发 学生学习的积极性和主动性，形成多层次、多方位、多形式的互动课堂，使知识 存在、获取、传播、创造的方式发生了深刻的变化，将信息技术运用、融合到高 三文言文复习教学中吧！愿我们的教学因现代信息技术而更加精彩。