让课堂教学充满情趣

维普资讯 http://www.cqvip.com 课改纵横　跄晒鱼锄学晁蠲倔固　福建罗源县松山中心小学（３５０６０１）　陈发勇　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学　＞－ｊ兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学　生选择适合自己的学习方法。充分调动学生的学习积　极性，使他们全身心地投入到文本中，享受文本带来的　乐趣，如何让课堂教学充满情趣，从而提高课堂教学实　效，这是很值得探究的一个课题，同时也是语文教师应　追求的一门教学艺术。　一、时常更新教学形式，感受情趣　时常更新教学形式可以迎合儿童求新、求奇的心　理，把学生的胃口吊起来，激发他们的求知欲。教师要依　据不同的课文类型，选择灵活多样的教学方式，通过创设　情境、巧妙设疑、故作悬念、激发想象等，让学生在情趣化　的学习活动中，体验学习语文的乐趣。可以用娓娓动听　的背号介绍、声情并茂的范读表演、生动逼真的电视画面　演示、抒情优美的音乐配音……把学生带进文本，让他　们感受到每一节课都是崭新的，从而产生学习的欲望和　冲动。特级教师于永正执教古诗《草》时，设计了“背给奶　奶听”这一环节，很值得学习和借鉴。在这环节中，老师扮　演没有文化，耳朵有点聋的奶奶，让“孙子”背诗。当学生　背完《草》后，老师故意问：“那么多花不写，干吗写草　哇？…“离离原上草’是什么意思？还有什么‘一岁一窟　窿’？”（故意把“枯荣”说成“窟窿”）老师故作愚态的疑　问。目的是加深学生对作者写作目的的理解．加深对重　点诗句“离离原上草”和重点词句“枯荣”的体会。这种　寓教于嬉的设计，极大满足了儿童好奇的心理。　二、挖掘文本内在元素，激发情趣　我们的母语无论是内容还是表达形式，都蕴含着　浓浓的情趣，然而它呈现的形态却是静态的语言文字　符号，要学生一下子感受其中的丰富情趣不是一件容　易的事。这就需要教师深入钻研教材，准确把握其内　涵，细心地引导学生去挖掘、发现和感受。《一个中国孩　子的呼声》是人教版的一篇课文，在分析课文时，有个　学生提出了疑问：爸爸不可能是呼唤和平。他呼唤的应　该是“我”和妈妈，因为他最爱的是这个家。孩子的提问　不无道理，教师怎样才能给他一个满意的答案呢？这就　要求教师要深入领会教材内容，透彻领悟课文精神，引　导学生探究。探究既回答了学生的问题，又激发了学生　的学习情趣，加深了对课文的理解。　三、抓住点滴“亮点”，体验情趣　学生被动参与课堂活动，是当前阅读教学比较普　通的现象，而缺乏自信，怕错，怕回答不好的不良心境是　原因之一。要扭转这一局面，教师应从人文关怀入手，多　鼓励学生，让学生树立信心，克服自卑心理。有位名师在　教学《有这样一个小村庄》时，及时、充分地捕捉学生哪　怕是微不足道的“亮点”，鼓励他４ｒ１＠极参与到课堂活动　中来。他让两个不会也不敢上到黑板来画小村庄的学生　上台展示自己。　从这两个学生前后判若两人的举动可以看出，老师　鼓励、赞扬给了他们多大的信心和勇气，也许这不经意　的一个环节。将开启他们学习语文乃至整个学习生活的　额篇章　四、进行情感体验，品位情趣　没有亲身体验所获得的感受是模糊、枯燥的，无法　形成永久的记忆。只有想方设法去激发和增强生命主　体的投射，才￣ｇ－／．ｔ学生真切地感受到文本的思想感情。　例如在教学《天鹅的故事》时，为了让学生体会老天鹅　带头破冰的壮举，可以让学生模拟老天鹅“腾空而起”，　一次又一次扑打“冰面”（击打课桌桌面）的举动。从反　复击打的切肤之痛中，学生感受到了老天鹅用柔软的　胸脯和翅膀扑击冰面是多么艰难、勇敢，多么顽强而奋　不顾身。在接下来的朗读环节里，学生就会表现得更专　注，更动情。　五、尝试角色转换。享受情趣　当学生长期处于被动的角色时，他们丝毫不知道自　己应承担的责任，也不知道自己为什么要这样做，怎样　才会做得更好。有时进行角色转换，让学生真真切切当　一回老师，也许他们会从切身的感受中得到启发，获得　求学的动力。高年级学生最怕上的就是作文课，每次布　置学生互相批改作文，总会伴随着一片叫苦声。有一次，　我特意借来中年级学生的作文，分发到学生的手中，要　求他们帮着批改，竟然收到意想不到的效果：为了不在　小同学面前丢“面子”，班上的学生自觉地阅读课外读　物，查阅资料，背诵优美语句，写周记，写读书笔记，不断　充实自己，逐步养成了良好的学习习惯。转换角色就是　这么神奇。　创设情趣氛围对提高学生的学习效率有着积极的　促进作用。教师要善于发现和挖掘情趣元素，激发学生　学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，使他们乐学、爱　学，真正感受到学习是轻松的，不是苦差役。这样，教学　效率就会不断地提高。　（　舔　一