2、谁是最可爱的人
教学要求：
1、学会本课生字和新词。会用“坚韧”、“谦逊”造句。
2、认真阅读课文，深刻体会最可爱的人——中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。
3、体会课文中心思想，理解开头，结尾部分对表现中心思想所起的作用。
4、有表情地朗读课文，扼要地复述松骨峰战斗的经过。
5、自拟题目，写一篇读后感。
教学重点：
学会本课生字新词，掌握用词造句，有表情朗读课文，扼要复述松骨峰战斗经过，学习中国人民志愿军的高尚品质。
教学难点：
体会理解文章结尾对表现中心思想所起作用。
教具准备：
卡片
课时安排：
六课时
第一课时
教学过程：
一、阅读课文，用较快的速度阅读课文，然后填空。
1.本文的体裁是（通讯），作者是（魏巍）。
2.松骨峰战斗，又叫（书堂站）战斗。这场激战整整持续了（八个）小时，打死了（三百多）敌人。
3.（我们的战士）确实是我们最可爱的人。
二、新授词语。
放纵(zòng)：本文指不加约束。
坚韧(rèn)：牢固，有韧性，本文指坚强不屈的意思。
淳(chún)朴：朴实。
谦(qiān)逊(xùn)：谦虚恭谨。
军隅(yú)：课文中指部队靠边沿的地方。
搏(bó)斗：对打。
汹涌：本文指来势猛。
覆(fù)灭：覆没，被消灭。
死尸(shī)：人的尸体。
遗体：所尊敬的人的尸体。
伤亡(wáng)：受伤死亡。
千载万事：千年万代。
永垂不朽(xiǔ)：指姓名、事迹、精神等永远流传，不磨灭。
豁(huò)亮：宽敞明亮。
溜(liū)达(da)：慢慢走，散步。
三、组词。
纵（ ）朴（ ）搏（ ）遗（ ）载（ ） ）隅（
丛（ ）扑（ ）博（ ）遣（ ）戴（ ）偶（ ）
四、作业：抄写新字 抄写词语
第二课时
教学过程：
一、复习字词。
坚韧 淳朴 谦逊 搏斗 死尸 伤亡 永垂不朽 千载万事 豁亮
二、朗读课文，讲讲本文体裁与时代背景。
这篇通讯，发表在1951年4月的《人民日报》上，它真实而生动地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。
“抗美援朝”战争：1950年6月25日，美帝国主义悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火一直烧到鸭绿江边，妄图吞并朝鲜，进而侵犯中国领土。在这个严重时刻，党中央做出决定，派出中国人民志愿军抗美援朝。在抗美援朝战斗中，我们的战斗与敌人顽强搏斗，谱写了一曲又一曲可歌可泣的英雄事迹，他们的英雄事迹及爱国主义的精神值得我们学习，我们的战士是最可爱的人。
三、读懂理解课文中难懂词句。
第1节：“我”指作者魏巍。
作者在朝鲜战场上的切身感受：被一些东西感动着 思想感情的潮水在放纵奔流着 想把一切东西都告诉我祖国的朋友。
“一切东西”：指在朝鲜战场上的所见所闻。
但……急于告诉的是我思想感情的一段重要经历：（谁是我们最可爱的人！点出题目）
第2节：用一个设问句提出问题，提出了我们的战士是最可爱的人，与题目照应
第3节：也许……可是……（运用了排比方法）说明有一部分人的误解
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（排比句）
第4节：“让我来说一段故事吧。”是过度段，用讲故事的方式来赞扬战士的品质的纯洁高尚，意志的坚韧和刚强，气质的淳朴和谦逊，胸怀的美丽和宽广。（请学生找出哪几个自然段叙述了这一段的故事？5—7）这个故事反映了什么？
第8节：谁都知道，朝鲜战场是艰苦的，但战士们是怎样想的呢？（引出了下文）
战士们心里是怎样想的，“我”是通过什么形式知道的？
“我”和一位战士的谈话。（找出“我”和战士谈话在课文的第几节？8）
第9节：想想课文最后一节写谁？写作者的什么？
四、朗读课文，想想课文记叙了哪几件事情。
五、作业：朗读课文 。
第三课时
教学过程：
一、朗读课文，检查课文分段情况。
第一段（第1——3节）第二段（第4——8节）第三段（第9节）
二、读讲课文。
1、揭示课题：谁是最可爱的人
课文中的“我”是谁？他是怎样一个人？
讨论：你们认为谁是最可爱的人？课文中写的谁是最可爱的人？
2、第一段（1-3）：写作者从切身感受提出志愿军是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
提问：“我”在朝鲜战场上的每一天，“我”的思想感情怎样？我越来越深刻地感受到谁是我们最可爱的人（点出题目）（从“我”在战场的时间中感觉到、所见所闻）
谁是我们最可爱的人？我们的战士，想想为什么？用设问句提出“我们的战士”是最可爱的
人。
而有的人对战士的看法如何？那是为什么？（看来……平凡，很简单 看不出……有…… 又看不出……有…… 什么原因呢？接触太少，没有了解）
作者却是怎样赞扬战士的？那又是为什么？
……品质……纯洁、高尚
……意志……坚韧、刚强 崇高思想境界
……气质……淳朴、谦逊 说明志愿军是最可爱的人
……胸怀……美丽、宽广
作者用了一组排比句从品质、意志、气质、胸怀四个方面来赞扬志愿军战士崇高的思想境界。
这一段主要讲了什么？
三、读第二段，想一想，作者用了哪两个典型事例来表现志愿军战士的崇高品质？
四、作业：朗读课文 课后第一题
第四课时
教学过程：
一、朗读课文。
二、继续讲读课文。
第一段（1--3）：讲了作者从切身感受提出志愿军是“最可爱的人”，概括歌颂了他们崇高的精神境界。
第二段（4-8）：“我”用两个典型事例表现志愿军战士的崇高思想品质。
1、作者用什么方法来表现志愿军战士的崇高思想品质？（用了典型的事例）
2、课文中哪几节描写了第一个典型事例？（第四—八节）
找出这段故事的时间、地点、人物、起因。
时间：二次战役的时候
地点：书堂站
人物：志愿军
起因：去切断军隅里敌人的逃路
3、志愿军赶到书堂站，情况怎样？敌人怎样做的？
逃敌也恰恰赶到那里 时间紧迫
眼看就要从汽车路上开过去 无险可守
山顶上的土……翻了……阵地烧红了 敌人疯狂
三十多架飞机……十多辆坦克 敌强我弱
4、我们的志愿军怎么与敌人英勇搏斗的？（一次又一次……打死 子弹打光了……身上着了火 枪一摔……扑去……抱住）
5、课文哪些地方描写了志愿军战士壮烈情景，和对敌人的刻骨仇恨？
有抱住腰的
有抱住头的 表现了志愿军与敌人
有掐住脖子的……倒在一起……烧在一起 顽强搏斗的革命英雄主义精神
有紧握手榴弹的
有衔着半块耳朵的
6、这一场战斗的结果怎样？虽然……却……（用转折词来赞扬这些英雄为革命献身的精神的高尚。）打死了三百多敌人……使得部队主力赶上来，聚歼了敌人
7、这一场战斗叫什么战斗？在这一场战斗中献身的有哪些英雄？营长记下这些英雄的名字是为了表达什么？（为了表达对烈士深切的悼念和崇高的敬意。）
8、营长在向“我”叙说这些情况时有什么感受，说明了什么？
对战友的怀念，更赞扬战士的伟大可爱。
9、第八节写谁和谁的谈话？（作者与一位战士的谈话）
10、“我”问战士“你不觉得苦吗？战士是怎么回答的？
怎么能不觉得……又不是怪物 （也是普通人）
吃雪，正是为了……不吃雪 思想
蹲防空洞，……可以不蹲……可以…… 高尚伟大
表现了志愿军战士的爱国主义精神，体现战士气质的淳朴和谦逊，胸怀的美丽宽广。
在这一段作者将神态描写和语言描写结合起来，使读者如见其面，如闻其声，表现战士们为了祖国人民的幸福而吃苦的幸福观、苦乐观。
11、这一段主要写了什么？
第三（第9节）段：写作者联系我们的幸福生活，号召大家热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
仔细读第三段，找出排比句。（当……当……当……当……当……当……）这个排比句写出了什么？（我们生活在和平安定的社会了里，我们过着幸福的生活。）
当你生活和平安定的生活里，过着幸福的生活，你是否意识到这是幸福呢？但也许有人会感到很平常？（为什么？因为他们不了解这幸福是怎么来的。）
请谁来说说这幸福是怎么来的？由无数战士在保家卫国，换来了社会的安定及人民生活的幸福。所以我们生活在这样一个环境中应该怎样？应该意识到这是一种幸福，要珍惜这样的生活环境，只有意识到这是一种幸福，才能深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因，才能深深地爱上我们的战士。
这一段抒情议论与开头部分呼应，再次点题，深化了中心。用排比句描绘祖国人民在和平环境中幸福生活的图景，将这幸福生活和志愿军战士联系起来，激发我们热爱我们的战士的思想感情。末尾一句，再次点题，照应了开头。
这一段主要写了什么？
三、概括课文中心思想。
本文记叙了抗美援朝斗争中，著名的松骨锋战斗的过程和作者与战士的谈话，表现了志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神以及爱国主义精神，揭示了志愿军是我们最可爱的人这一中心。
四、作业：朗读课文 课后练习第二题
第五课时
教学过程：
一、复习提问。
1、课文的中心思想是什么？
2、课文主要是通过哪些事例来表达中心思想的？
二、结合上下文，说说你对下面句子的理解。
1、我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。
2、我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊……
3、只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。
表现了志愿军战士的爱国主义精神，体现战士气质的淳朴和谦逊，胸怀的美丽宽广。
三、说说下面句子运用了什么修辞手法，再从课文中找出这样一个句子来。
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（排比手法）
排比句：是用三个或三个以上结构或相似，意思相近而语气相一致。
当……时候，当……时候，当……时候，当……时候……
四、读读写写，并用带点的词语造句。
坚韧 淳朴 谦逊 搏斗 姿势 死尸 伤亡 永垂不朽
先找出课文中的范句，在说说该词语的意思，在试着造句。
坚韧：张海迪身残志不残，意志很坚韧。刘胡兰在敌人面前宁死不屈，意志多么坚韧。
谦逊：王大明为人谦逊的品格受到大家的称赞。我们应具有谦逊、淳朴的优良品格。
五、简要复述松骨峰战斗的经过。
六、作业：课后练习第三、四、五题
第六课时
教学过程：
一、揭示本课要求：阅读课文后面所附的《他还活着》一文，写一篇四百字左右的作文，谈谈你读了这篇课文的感想，题目自己定。
二、阅读课后的《他还活着》一文。这篇文章是著名作家魏巍见到李玉安以后写的。
1、《谁是最可爱的人》中讲到了李玉安的哪些英雄事迹？
2、这篇文章又讲了李玉安的哪些事迹？（生活俭朴 不谈自己的功劳 不追求物质上的享受）
3、魏巍把长篇小说《东方》送给李玉安时，为什么在扉页上写“你永远是最可爱的人”？
（李玉安，这位活着的“烈士”的感人事迹和他身上的那种淳朴高尚的精神，深深感动了作者，所以在赠给李玉安的书的扉页上，作者写上了：“您永远是最可爱的人！”）
三、说说读了这篇文章以后，你有什么感想？（展开讨论）
四、复习：读后感是读书笔记的一种写法，重在把自己读完文章后的体会、感受，并联系自己的实际来谈。
五、再重申一些作文的要求：要先确定中心（你写这篇读后感想要表达写什么），然后列好提纲（先写什么，再写什么，最后写什么，哪些详写，哪些略写。），再动笔写，写好后认真修改。
六、教师对学生的草稿适当加以修改和必要的补充提示。
七、在时间允许的情况下，进行作文讲评。（写得好的作文为什么说它好？）
八、.作业：完成作文并预习第三课
附板书设计：
2.谁是最可爱的人
……品质……纯洁、高尚
……意志……坚韧、刚强 崇高思想境界
……气质……淳朴、谦逊 说明志愿军是最可爱的人
……胸怀……美丽、宽广
教学后记：
学生对课文内容不了解，字词虽然预习过，但看得出来学生好象是为了完成任务而学习，问课文主要讲了什么，虽然后面预习中也有总结，但学生找不到，要老师提醒。
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