范围
Module 5
Unit1：There are enough
Unit 2： There are too many books on the desk， (Page18---21) 1、能口头运用目标语句：There are enough pencils.There are too many books on the desk.
单元教学目标
知
能识别单词enough ，give ，every ，everyone ，them ，careful ，too 及短语too many，识2、
与3、并能书写单词enough ，careful ，too ，put。
技4、学习感知字母组合ear 、eer 、oor 、our 、air 、ear在单词中的发音，了解其发音能 规律。
过
程通过歌曲、绘图、猜测、PK赛、小组合作等方式，培养学生听、说、读、写的能力。 与采用多种学习方法在愉悦的氛围中完成本节学习目标。 方法
情1．培养学生的语感和节奏感，提高发音的正确性。 感2、计划做事情
态3．通过学习英语，学生了解一定的西方文化，从而促进学习英语的兴趣。 度与价值观
1、能口头运用目标语句：There are enough pencils.There are too many books on the desk.
教学重点2、能识别单词enough ，give ，every ，everyone ，them ，careful ，too 及短语too many，3、并能书写单词enough ，careful ，too ，put。
学习感知字母组合ear 、eer 、oor 、our 、air 、ear在单词中的发音，了解其发音规律。
教学难点M0DULE 5 In Class 共包括2个两个单元，Unit 1 ：There are enough，本单元通过Ms Smart bought twenty-five pencils yesterday，Sam give one pencil to every child。的活动来学重点句型There are enough，表示物品数量充足。There are not enough，表示数量不充足。要求学生重点掌握并能口头运用：There are enough pencils，这类语句。
教材分析Unit 2：There are too many books on the desk，本单元学习句型：There are too many…表达物品数量是否充足。并学习感知字母组合ear 、eer 、oor 、our 、air 、ear在单词中的发音，了解其发音规律，
本模块识别的单词有：enough 、give 、every 、every 、them 、careful 、too 以及短语too many。并能书写单词enough 、careful 、too 、put。
培养学生主动用英语与他人交流，能积极与他人合作，共同参与，合作完成学习任务。通过对本单元的学习，学生学会对事物进行分析与观察，培养学生的观察能力，和判断力。
课
时安排
课时 1 2 3
教学过程：
内容
Unit 1 There are enough，
Unit2 There are too many books on the desk.
教学目标1、学习目标语句：
There are too many books on the desk。
2、能口头运用There are too many books on the desk这类语句。 3、能识别单词及短语too；too many，并能书写单词too，put。
4、学习感知原音子母及字母组合ear；eer；oor；our；air；ear在单词中的发音，了解发音规律。
5、培养小组合作意识,自学能力. 1、学习目标语句：
There are too many books on the desk。 单词：too；短语：too many
2、能口头运用There are too many books on the desk这类语句。 3、能识别单词及短语too；too many，并能书写单词too，put。
4、学习感知原音子母及字母组合ear；eer；oor；our；air；ear在单词中的发音，了解发音规律。 学习目标语句：
There are too many books on the desk。
教
重点
学习目标
学 难点
单词：too；短语：too many 并用英语来表达物品数量是否充足。 学习感知原音子母及字母组合ear；eer；oor；our；air；ear在单词中的发音，了解发音规律。
示范法、 游戏记忆、游戏激趣、角色表演、直接法。运用TPR教学法，
方法
录音机、磁带、卡片、
手段 教学过程
教师活动
一．组织教学
（1）热身复习：review Unit1,Module5 师生问候
T:Class begins hello boys and girls! Ss:Hello Miss Wang ! T:How are you ？
Ss:I’m fine. And How are you? T: I’m fine.thank you (简单的问候，可以帮助学生适应英语的语感，使学生很自然的进入英语学习状态)
（2）课文导入：教师问学生，在课桌上有太多的书用英语怎么说？学生回答后，教师说：“Maybe you don't know how to say them in English .let's learn the text and then you will know.
【设计意图：以此给学生留有悬念，激发学生的求知欲。】 呈现学习目标： 1、学习目标语句：
There are too many books on the desk。 单词：too；短语：too many
2、能口头运用There are too many books on the desk这类语句。
3、能识别单词及短语too；too many，并能书写单词too，put。
4、学习感知原音子母及字母组合ear；eer；oor；our；air；ear在单词中的发音，了解发音规律。
【设计意图：让学生在目标的引领下，去主动获取新知。】
学生活动
学生互问。
学生回答。
学生自己通过例子归纳字母发音规
律。
二、 课文学习
1. T:Now open your books and turn to page 20. We read Module 5 Unit 2. Unit2活动1
教师课前准备图片。教师要求学生Listen carefully.Then tell me“Who said it?”
教师播放录音，学生认真听并打开书：
There are too many books on the desk.Who put them on it?
【设计意图：目的是让学生边听边看插图，让学生
带着问题去整体理解课文。】 教师第二遍放录音，请学生勾画出“too many”，并根据上下文猜猜是什么意思。
教师讲解：“too many”和“too much”在用法上的区别。enough多用在否定句中。
【设计意图：提炼重点，讲解语法。】 2. 自读课文，小组互助学单词。
3. 汇报，师解决生单词。鼓励学习中有收获的学生。提示in on的区别。
4. 小组学习理解课文大意。看谁是小小翻译家。汇报师
点拨。
【设计意图：课文学习是在掌握了新单词目标语句之后的学习，采用自学师点拨的方法，可以锻炼学生的阅读能力、自学能力，让学生有成功感，激发学生的学习热情。】
播放第三次录音，每句话后停顿，请学生跟读，教师及时纠正学生的语音语调。 【设计意图：让学生听原声的录音，使其发音尽量达到准确，而且既提高了听力，又培养了口语表达能力。】 活动2
教师出示活动中的四幅插图，学生小组内读出这四个句子，学生四人一组做接龙练习。 【设计意图：小组合作加上接龙游戏，既巩固了活动1中的重点，又培养了学习兴趣。】
教师播放录音磁带，学生一边听，一边划线，一边说
单词。教师把ear, dear, hear,near, fear,beer,deer, tour, pour, hair, stair, bear, pear, wear等词随意贴到黑板上。教师一
学生看图听录音，熟悉内容与情节。
学生跟读，同时指向相应的图画。
学生上前演示他们的游戏。
学歌曲,边唱边做动作.
先小组练习,
边贴，学生一边读。然后要求学生把这些单词照读音分
组。全班订正答案。
三、达标测评： 全班完成配套练习1 放一遍录音，让学生听，并指出相应的图。学生读
句子并填空。放第二遍录音全班检查答案。接下来学生生台前汇报.
两人一组读练习1的句子。教师向学生说明：一名同学
说第一句(不按順序)，另一名同学马上说出第二句，看谁的反应快。
全班完成配套练习2
要求学生认真看图，然后迅速连线。向学生说明要一边连一边说英语There are too many…后让学生说答案。全班一起对答案。
【设计意图：让学生在练习中快乐的掌握本节课的重点，又达到了检测目标之目的。】
四、课后作业
（1）听录音，熟读课文。
（2）要求学生想一想他们在日常生活中都发现了什么问题并写下来。
【设计意图：把作业由课内延伸到课外，读、写、画训练相结合，提高学生学习英语的兴趣。】
全班完成配套练习1
放一遍录音，让学生听，并指出相应的图。学生读句子并填空。放第二遍录音全班
检查答案。接下来学生两人一组读练习1的句子。教师向学生说明：一名同学说第一句达
(不按順序)，另一名同学马上说出第二句，看谁的反应快。 标 检 测
选课本活动4 做
题
There are too many books on the desk.教学设计
一．组织教学
（1）热身复习：review Unit1,Module5 师生问候
T:Class begins hello boys and girls! Ss:Hello Miss Wang ! T:How are you ？
Ss:I’m fine. And How are you? T: I’m fine.thank you
(简单的问候，可以帮助学生适应英语的语感，使学生很自然的进入英语学习状态) （2）课文导入：教师问学生，在课桌上有太多的书用英语怎么说？学生回答后，教师说：“Maybe you don't know how to say them in English .let's learn the text and then you will know.
【设计意图：以此给学生留有悬念，激发学生的求知欲。】 呈现学习目标： 1、学习目标语句：
There are too many books on the desk。 单词：too；短语：too many
2、能口头运用There are too many books on the desk这类语句。 3、能识别单词及短语too；too many，并能书写单词too，put。
4、学习感知原音子母及字母组合ear；eer；oor；our；air；ear在单词中的发音，了解发音规律。
【设计意图：让学生在目标的引领下，去主动获取新知。】 二、 课文学习
1. T:Now open your books and turn to page 20. We read Module 5 Unit 2. Unit2活动1
教师课前准备图片。教师要求学生Listen carefully.Then tell me“Who said it?” 教师播放录音，学生认真听并打开书：
There are too many books on the desk.Who put them on it?
【设计意图：目的是让学生边听边看插图，让学生带着问题去整体理解课文。】
教师第二遍放录音，请学生勾画出“too many”，并根据上下文猜猜是什么意思。
教师讲解：“too many”和“too much”在用法上的区别。enough多用在否定句中。 【设计意图：提炼重点，讲解语法。】 2. 自读课文，小组互助学单词。
3. 汇报，师解决生单词。鼓励学习中有收获的学生。提示in on的区别。 4. 小组学习理解课文大意。看谁是小小翻译家。汇报师点拨。
【设计意图：课文学习是在掌握了新单词目标语句之后的学习，采用自学师点拨的方法，可以锻炼学生的阅读能力、自学能力，让学生有成功感，激发学生的学习热情。】 播放第三次录音，每句话后停顿，请学生跟读，教师及时纠正学生的语音语调。 【设计意图：让学生听原声的录音，使其发音尽量达到准确，而且既提高了听力，又培养了口语表达能力。】 活动2
教师出示活动中的四幅插图，学生小组内读出这四个句子，学生四人一组做接龙练习。
【设计意图：小组合作加上接龙游戏，既巩固了活动1中的重点，又培养了学习兴趣。】
教师播放录音磁带，学生一边听，一边划线，一边说单词。教师把ear, dear, hear,near, fear,beer,deer, tour, pour, hair, stair, bear, pear, wear等词随意贴到黑板上。教师一边贴，学生一边读。然后要求学生把这些单词照读音分组。全班订正答案。
三、达标测评： 全班完成配套练习1
放一遍录音，让学生听，并指出相应的图。学生读句子并填空。放第二遍录音全班检查答案。接下来学生两人一组读练习1的句子。教师向学生说明：一名同学说第一句(不按順序)，另一名同学马上说出第二句，看谁的反应快。
全班完成配套练习2
要求学生认真看图，然后迅速连线。向学生说明要一边连一边说英语There are too many…后让学生说答案。全班一起对答案。
【设计意图：让学生在练习中快乐的掌握本节课的重点，又达到了检测目标之目的。】
四、课后作业
（1）听录音，熟读课文。
（2）要求学生想一想他们在日常生活中都发现了什么问题并写下来。
【设计意图：把作业由课内延伸到课外，读、写、画训练相结合，提高学生学习英语的兴趣。】 板书设计：
Module5 Unit2 There are too many books on the desk.
There are too many …
There are too many books on the desk.
There are too many apples in the bag.
There are too many books on the desk.教学反思
如果这堂课一开始，我没有表扬他们，是批评他们，甚至委婉一点说“你们可不能这样来欺骗老师”或“你们这样做能算自己的本事吗？”试想，接下来的课堂效果会是怎样呢？
课后我反复琢磨，其实，学生在一开始讨论如何记忆时就已经开始动脑去思索如何用英语表明自己的观点。在看完录像后，他们的“核对”也说明他们并不是简单的记忆1~2个目标，而是在把自己必须记忆的目标记住的基础上尽可能地多记，在汇报过程中同样引起了同学们对其他目标的回忆与再现，从而达到了复习巩固的效果。
这堂课有学生自发的合作，也有指定任务下的协作。而正式学生自发的合作，给他们带来了成功，是他们体验到合作的快乐。当老师将第二个任务交给他们时，尝到了合作“甜头”的他们表现得更加积极，更加主动，以更高的水平，更成功地完成了任务。“无心插柳柳成荫”没想到歪打正着竟使这堂课如此精彩，学生的收获大增。
如果在事情发生时我就能意识到这种合作是有益的，并能正确引导，加以发挥，那么，这堂课一定会更加精彩。
教师是学生学习的促进者、指导者，而不是知识的统治者、学习活动的主宰者。学生是学习的主体，我们应该给予他们更多的尝试、自主和选择。“条条大路通罗马”，知识获得的途径不是唯一的，我们应该鼓励学生通过多渠道，多方式去获得知识。有时，学生的思路不同于教师的设计思路，学习方法也有可能会同教师的设想完全相悖。也许它不太完美，在它却隐含着合理的成分和创造的火花。如果我们能抓住这一稍纵即逝的火花，贴近学生智力的最近发展区，合理利用、正确引导学生、鼓励学生去发展、去探究，让学生在快乐中学习，学会学习、学会合作，体验到成功的快乐，就能提高教学效益、达到预想的教学目的，我们的课堂教学就会变得更主动、更生动、更活跃、更民主、更有效、更具发展性。
“教育的目的是为了每个学生的发展”。我们应允许学生有与教师不同解决问题的方法，因为显示生活中的许多问题的解决都不止也不可能只有一种方法，只要合理，就应该允许他存在。现实生活是这样，源于生活的人类知识也是这样，我们的教学更应是这样。
儿童观察世界、解决问题有自己的方式，我们不仅要了解、尊重他们，更要发挥这一认识特点在学习中的作用，让学会凭自己的能力摸索解决新问题，掌握新知识。这在学生个性发展中所占的地位和所起的作用更具长远意义。
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