授课人：胡友堂 授课时间：2013.10.31 授课地点：八（3）班
教学目标：
知识与技能目标：
1、读准字音，读对节奏，读出语气，朗读成诵。 2、反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。 3、了解托物言志和衬托的写法。 过程与方法目标：
1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中理解课文内容。 2、探究交流。
情感态度与价值观目标：
认识作品的现实意义，提高生活雅趣。培养学生不慕名利、洁身自好的人生态度。 教学重难点：
重点：理解并积累文言文词汇，反复朗读，力求当堂背诵。了解托物言志和衬托的写法 难点：莲花与君子品格之间的联系。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课
同学们，上课时我们学习了刘禹锡的《陋室铭》，作者借陋室表达了自己安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的节操。像这种借助某一事物来表达某种思想或感情的写法就叫“托物言志”。
今天，我们再来学习一篇托物言志的名文——《爱莲说》（板书课题 作者）
二、简介作者及写作背景
要求学生利用课前准备的材料摘要作者介绍，教师补充背景材料。
释题：莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。
三、初读文言，整体感知——读准字音，读对节奏
1、听朗读录音
2、指名学生朗读，其余学生聆听并评价。 3、齐读
四、精读文言——读通文章大意
（一）反复朗读，小组合作，疏通词句，了解全文大意. 1、结合课文注释自行翻译课文，勾划出有困难的地方。 2、提出翻译课文时遇到的困难，小组交流共同解决。 3、全班交流。 （二）把握课文内容。
1、文中有“自李唐来，世人盛爱牡丹”的社会现象，请问“世人盛牡丹”而作者“独爱莲”， 那么莲的可爱之处表现在哪里？
2、这些语句是从哪些方面写出了莲的可爱？表现了莲那些品质？（三个方面：生长环境、体态香气、气质风度。”歌颂了莲花的高洁、质朴、庄重、正直、刚直不阿、威武不屈、芳名远扬、端庄、清高。）
五、品读文言——读懂文章思想内涵
1、文中莲是君子的化身，你认为莲与君子有哪些相同之处？
以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。作者自比君子，也确实具有君
子的品德。他在为官期间，敢于直言，坚持已见，清正廉洁，博得了人民的赞扬。
2、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？ 托物言志。表达作者不慕名利、洁身自好的人生观。
3、课文主要是写莲，为什么要谈到菊和牡丹？作者对它们是怎样的态度？（要求学生找出相关语句）
明确：衬托；隐逸，惋惜；富贵，名利；鄙弃，不同流合污。
菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁，是花中隐士，具有不愿与世俗同流合污，这与陶渊明高洁隐世的处世态度相符，又与莲的高洁有某种相似之处，因此，作者对菊也是较为肯定的，菊是正面形象，它对莲的作用是正面衬托。作者赞赏陶渊明不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸则更多的流露出惋惜之情。
君子和隐士是不一样的，君子的特质是有道德理想、兼善天下的，是积极的人生态度。 牡丹，雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征，“世人甚爱牡丹”说明世人贪慕富贵，追名逐利，这种世风这种人生态度是作者否定的，语气是鄙夷的。因此牡丹是本文的反面形象，它从反面衬托莲的形象。
用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨，表达了自己的思想感情。
小结：作者运用三个比喻，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，《爱莲说》是一篇借某一事物说明道理的文章，状物抒情，喻哲理于比喻之中，这就是“说”。 六、再读文言——读出语气，读出情感
提示：第一段叙述、描写；第二段议论、抒情。
要读出作者对莲的赞叹、对陶渊明的惋惜；对世人的讽刺、鄙视。
七、 拓展
某市在确定市花的活动中，居于民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花。如果让你从这三种花中选择一种，你赞成哪种花？并谈谈理由。 八、尝试背诵 九、课堂小结
1、衬托写法：本文以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，批判了当时世人贪图富贵，追逐名利的世风，表达诗人不同流合污，洁身自好的君子风范。
2、托物言志写法：用三种人对菊、莲、牡丹的喜爱象征三种不同的人生态度。 十、作业
1、背诵本文。 2、收集一些写莲的诗文
3、常用以托物言志的事物还有很多很多，比如：梅、兰、竹、白杨、小草、蜜蜂、春蚕、蜡烛等等，任选一样自己喜欢的，品味它的内在品质，写一篇托物言志的咏物文——在周记本上。 附：板书设计
爱 莲 说
周敦颐
陶渊明 —— 独爱 菊 （衬托） 隐逸者 惋惜 世人 —— 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙视 予 —— 独爱 莲 君子者 赞美 托物 —————— 言志
不慕名利、洁身自好
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