浅谈幼儿园课件的制作

＠固舀国留＠　２ｏ１４年第３１期（总第２５９期）　浅谈幼儿园课件的制作　杨玲　（福建省福州文教职业中专学校，福建摘福州３５００００）　要当今教学手段中，多媒体技术已被广泛地应用于课堂教学，直接介入“教与学”的活动过程，成为现代ｇｏ）ｔ，园教学必不可　少的一项辅助工具，它不仅优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，还能更生动的展现教材，调动孩子们的学习兴趣，对幼儿园教育教　学起到了很大的推动作用。本文将从以下几个方面浅谈幼儿园课件的制作。　关键词ｇｏ）Ｌ，；课件；多媒体　一、幼儿园课件的特点　幼儿园的课件要符合学龄前儿童的知识结构、思维方式、兴　趣爱好等方面的特点，要充分发挥多媒体的优越性，综合运用色　彩、声音、动画等来展现事实，创设情境，激发兴趣，寓教于乐。目　前幼儿园的课件主要有三种形式：一是教学型。这类课件主要供　教师开展教学或幼儿自主复习巩固知识时使用，以传递教学信　息、解决教学重点难点为主。二是娱乐型。这类课件主要满足幼　儿的娱乐需求，一般以电脑游戏和动画故事为主。三是综合型，　是前两类的结合。它将教学信息、学习内容融于娱乐活动中，通　过故事或游戏来学习有关知识，如科学、语言、数学、艺术等方　面，这类在目前幼儿园课件中占大部分。幼儿园课件的界面要精　美有趣、鲜艳活泼，结构要科学合理，内容要生动形象，操作要简　捷方便，这样才能取得好的效果。　二、课件制作应该遵循以下原则　（１）必要性：课件作为一种为教学活动服务的辅助手段，运　用多媒体课件的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有　的教学活动都必须用多媒体课件。因此对于每一个教学活动是　否运用多媒体，要以活动设计为依据，根据它活动目标。活动内　容及活动过程中的各个环节的需要而定。由此可见一个思路新　颖、富有创意的教学活动设计是课件制作中的必要前提。在此基　础上，将教学活动与课件巧妙组合，相溶一体，使老师和孩子全　身心地进入自己的角色，让孩子在欣赏中自然接受；在玩和游戏　中轻松掌握。　（２）趣味性：所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化，富　有一定的童趣，我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式　为主。使活动内容有规律地渗透于课件之中，让孩子与课件充分　交互和渗入，成为课件当中的一个角色，成为活动当中的主体充　分发挥自己的能力。要达到这一点，则需要根据教学内容进行丰　富的创意，创意无限更应体现于课件的制作当中。在一个课件的　运行当中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴　趣的片断和场景，作为活动中的亮点或闪光点，来激发孩子的兴　趣，加深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了把抽　象的教学内容形象化而制作课件，而首先是考虑如何激发孩子　的兴趣，所以如何制作一个让孩子喜欢、接受和容易投入的课　件，如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的课件当中，　让老师在活动中轻松启发，让孩子在活动中愉快地学习，是我们　制作课件的最终目的。　（３）形象化：孩子的知识经验少，思维形象具体，但想象力非　常丰富，学习时需要某种事物的牵引或适当的点击，课件正是起　到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的　桥梁。比如在欣赏诗《风和云彩》中我教学生是这样设计的：对于　“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画面上对应出现：蓝　天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐飘着几朵白云，人物化的风　和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀　吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂　到远处看不见”：画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云　彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵　变成了风帆，挂在了桅杆上，然后漂荡着的小白船，渐渐消失在　天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、风儿的本事和吹　呀吹、漂呀漂等一系列的抽象动作，伴随老师那带有感情的讲　解，合着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌　中，在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想象的翅膀。　（４）衔接性：一个课件如果讲究和注重了衔接性，就能充分　调动孩子积极性，满足孩子的好奇心和成就感。它不仅仅是指课　件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接，同时也包括与老师　配合的衔接，也就是在课件的制作当中，要根据教学设计的具体　需要留有与老师的衔接接口，以便老师能够借题发挥，使教学过　程中的各个环节紧紧相扣，使孩子把注意力自然而然地从课件　当中转移到老师身上。使孩子的兴趣得以发挥和延续。还是以计　算课为例：在一座房子里的桌子上有五个宝盒，太空人指出：“有　一个秘密就藏在从右向左第三个宝盒里，请小朋友找一找吧？”　这个秘密要老师亲自从宝盒中拿出来，以便活动继续延续，也就　是说桌子上的这个宝盒要转到老师手中。可以这样处理：当孩子　都找到这个宝盒后，老师讲：“咱让太空人看看是不是这个盒　子”，这时太空人走上前去把宝合抱在怀中，在孩子的眼皮低下，　转过身打开门扬长而去，桌子上留下这个宝盒的空空位置。老师　明知故问：“小朋友宝盒那去了？”孩子七嘴八舌接茬：“让太空人　抱走了！”这时老师从背后的桌子上拿起一个同样宝盒：“小朋友　看，太空人把宝盒送给老师了。”宝盒就这样从课件上顺顺利利　地到了老师手上。　（５）注意力：幼儿的注意力来得快消失得也快，要抓住幼儿　注意力的最高点，教师应不失时机地把幼儿最感兴趣的，要看、　要听、要想知道的东西，快速直接地展示在幼儿面前，使他们的　兴趣和思维得以联贯、加深、延续。　另外，在制作课件的过程中，要注意课件的交互灵活性。一　个好的课件必须能够根据教学过程中各个具体环节的变化需　要，将情节的场景或片段及时地展现在幼儿面前。而且能够根据　情节变化，幼儿的适应状况和知识掌握情况，反复调用，反复操　作。例如我在教学生制作《认识时钟》，认识钟表刻度“１—１２”环　节，通过自定义动画或触发器操作实现与幼儿之间的交互。学习　“整点”可以通过触发器实现动画效果。再比如：课件中的文字要　用一些简单的字体帮助幼儿更好识别，避免使用一些草体和夸　张的艺术字。　（６）简洁性：教学课件不是演示片，也不单纯是故事动画片，　我想除了美术课、动画故事等以外，背景画面还是以简洁为好，　过于绚丽的背景，热闹的场面都能在课堂上起到分散孩子注意　力削弱活动主题和目标的负面作用。所以在片段场景中对主题　无关的事物还是隐去为好，这样更能集中孩子们的注意力，突出　主题。例如有的学生在制作《认识时钟》幻灯片背景太花俏，她们　认为越花哨越美。每张幻灯片背景都不一样，甚（下转第９８页）　Ｎ　２０１４年第３１期（总旁论第２５９坛期　）浅析如何培养幼儿的观察能力　张忠美　＠囝如国留＠　（贵州省遵义县直属机关幼儿园，贵州Ｉ　遵义观察力对孩子的成长十分重要，观察越多，获得的知识越牢　固。”教师抓好幼儿观察能力的培养由于幼儿受各方面条件的限　５６３１００）　而且发展了幼儿的观察力。在幼儿观察的过程中，有些现象幼　儿难以发现或者容易忽视而难以完成整个观察的过程。因此，采　制，对自然界事物的认识都很肤浅，认识经验又不足，不会进行　有组织有目的的观察，所以在幼儿入园后培养幼儿的观察能力　用比较观察法，就可以很好解决这个问题。让幼儿在观察事物中　获得深刻的印象，从而获得答案。　三、在游戏中培养幼儿的观察力　观察力是人们认识客观事物或现象的基本能力，观察力是　智力的基础，观察力强的幼儿就能获得丰富的素材，获得真实的　感觉和认识。比如，老师在组织幼儿玩“皮球”的游戏时，，我们班　尤为重要，没有观察就不会有思维、想象与创造。作为一名幼儿　教如果要培养幼儿观察能力，就应找准主力点。选择适合的观察　对象，在比较中观察，在游戏中观察、在生活中观察。那么怎样培　养和发展幼儿的观察力呢？　选择适合的观察对象，引导幼儿主动观察　根据幼儿的年龄特征，我选择了色彩鲜艳、新奇的幼儿感兴　一、趣的事物作为观察对象。幼儿对这些东西常常会在没有成人的　指导下自主地看看、摸摸、碰碰。幼儿感兴趣的事物能充分调动　幼儿的各种感官。事实上，只有把幼儿的各种感官都调动起来，　幼儿才能更正确、更清晰、更完整地去观察事物。因此，教师应选　择适合幼儿的观察对象，积极引导幼儿运用各种感官参与，全面　有６５个幼儿，但是我只给了６４个皮球，可提醒幼儿观察：为什　么总有一个小朋友没有抢到皮球呢？幼儿通过观察及点数皮球　与人数从中发现了其中的奥秘：原来小朋友的人数总是比皮球　多一个。这样使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯，有利于激发孩　子的观察兴趣，从而使求知欲也更加旺盛。没有观察，幼儿就不　可能对客观世界有真正的理解，就不能获取完整的知识；有了好　的观察力，幼儿就等于有了一把认识世界的“金钥匙”。　四、在生活的大自然界中培养幼儿的观察力　随着季节的变化，教师根据幼儿的年龄特点，经常带孩子去　感知本地的本土文化，感知农村田野万物千姿百态的喜人景象。　观察事物。例如：在主题活动《秋天的画报》中，幼儿认识了植物　的种子后，对各种种子产生了浓厚的兴趣。于是我在科学角中投　放了绿豆、黄豆、红豆等，先引导幼ＪＤｆｆ，较观察各种豆的颜色、大　小、形状，吸引幼儿用眼睛去观察。接着让幼儿把三种豆分别装　入三个小瓶子中，摇一摇，让幼儿听听发出的不同声音。整个活　动充分调动了幼儿的各种感官，使幼儿好动的天性得到了满足。　二、运用比较法进行观察。培养幼儿观察的兴趣　兴趣是幼儿过程中最好的老师，幼儿有了观察的兴趣，就能　吸引他们主动关心周围事物的变化，如果能培养起孩子对事物　观察的兴趣他们就不会感到无聊、厌倦，相反充满热情和好奇，　接触大自然、大社会会给孩子们带来许多有益的经验和丰富的　想象。例如，秋收的季节，中大班的幼儿来到果园，当看到压弯枝　头的苹果树、桃树、山楂树、枣树时，孩子们会立刻兴奋起来，发　出一阵阵感慨：“花怎么没了？”“果子怎么长出来了？”“树叶变黄　了！”“花生的叶子掉了！”孩子通过观察，发现大自然的美好；通　过观察，了解科学的奥秘；通过观察，知道环境对人类的重要。让　我们的孩子用自己的眼睛去关爱这个世界吧！　总之，由于幼儿对自然界事物的认识都很肤浅，教师应该时　不断地探索观察各种自然现象，因此，培养幼儿对事物观察的兴　趣就显得非常重要。为了培养幼儿的兴趣：我让幼儿带着问题去　观察，例如带幼儿到农田中观察比较玉米与高梁，引导幼儿从外　形特征根、茎、叶、果实进行比较，分析、判断、思考，比较他们不　时处处以百倍的耐心培养幼儿的观察能力，由观察产生兴趣，在　兴趣中开始思索，从思索中学到知识，形成经验与判断力，加深　幼儿对社会的了解、把握。并伴随着他们一块成长！　同点和相同点，采用比较观察法，幼儿不仅认识了玉米和高梁，　（上接第９７页）至有的学生将卡通与写实的图片混在一起作为　背景，这样大大分散幼儿注意力。应该突出幻灯片内容，有的学　生制作的背景中的图片放大后变形，虚实不清，这些都是不符合　幼儿认知特点。同时不要将所有内容堆积在一张幻灯片上，使问　题复杂化，影响幼儿的注意力。文字颜色与背景色形成对比；文　字的位置要尽量统一，不能一会放在这个位置一会放在其它位　置，避免幼儿不停的找文字的位置。再比如在《云彩和风ＪＤ）中，　除了背景音乐、老师朗诵配音音乐和欣赏诗朗诵以外，整个课件　只有一声狮子吼，把声音全部留给了老师和孩子。　（７）真实性：幼儿教育是启蒙教育，课件教学又是孩子们非　常喜欢的一种教学方式，课件当中的事物、景象、动物和人物直　接影响着孩子。所以在课件制作当中要认真负责，特别是在自然　科学方面，更要给孩子以真实的呈现。取材方面，力争接近自然，　接近真实，不要给孩子以误导，这样孩子也容易投入，目标容易　达到。若是把惊天动地的一声狮子吼变成一声狼嚎，效果可想而知。　（８）实用性：我们现代教学提倡资源共享，那么我们制作的　课件不仅仅是为某一位老师的某一节课所准备的，它一旦制作　成功就有可能与人共享。这就要求我们在制作课件时应该考虑　其功用性，使别的老师可以根据教学内容、教学形式以及本班幼　９８　儿的认知特点对该课件内容自由选择，重新组织。课件要操作灵　活简便。课件制作的目的是用于教学、优化教学结构，其使用主　体是教师，而且大部分是只有初步计算机知识的一般老师。因　此，设计制作的课件要便于操作，尤其是便于一般教师的操作使　用。按钮的设置既醒目又不干扰主画面。使用时可进可出、可进　可退。　堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿的学习兴　趣。要做到这一点，我们追求教师言语、动作、表情在教学方法上　的适度运用以及多媒体ＣＡＩ课件等教学辅助手段在教学手段中　的适当运用，真正做到寓乐于学，寓学于乐。　我校是全国重点职业学校，幼师专业又是我校的重点专业。　《幼儿园课件制作》是学前教育专业学生必须要掌握的－－Ｉ＇ｑ专业　知识，二年级学前教育专业学生已经积累了一定的专业素养，他　们在一年级已经学习了《微机基础》及《教育学》、《心理学》等课　程，并通过多次的幼儿园教育教学见实习，对幼儿园教育活动的　组织有一定的认识，能够在老师的指导下设计并组织开展幼儿　园的教育教学活动并制作课件。我长期担任幼师的计算机教学　工作，在这方面我积累一些经验，供大家分享。希望有不同看法　和意见的幼教工作者能一起来探索和讨论，互相交流共同提高。　一