15 小虾
教案说课稿 教学反思
课题 小虾
知识与技能：
课型
略读课文
授课
时间
1课时
1.认识本课“缸、隙”等 9个生字，培养主动识字的习惯。 2.默读课文，了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。 过程与方法：
1.按照“阅读提示”的要求独立阅读短文，把握短文的主要内容。
教学 目标
2. 继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何写具体的， 并积累语句。 情感态度价值观：
体会小作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们 要爱护小动物。
教学 重点 教学 难点
使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的，
教学设计
一、创设情景，导入新课。
我了解到同学们都特别喜欢小动物，那能不能把你们【设计意图：利用学生 喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜的生活经验，在揭示课
设计意图
欢的小动物是什么？有什么特点？）（课件出示 2：小动物题的同时，激发学生的
（ ）分
图片） 学习兴趣。】 钟
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，（课件 出示 3：小虾图片）你们想了解小虾吗？请同学们打开课 本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。
导入
二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么。读不懂的地方 作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 出示词语：（课件出示 4：出示词语）
水缸 空隙 掀开 背上 追逐 末端 较大 腹部 钳子 搏斗
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示 5：生字田字格课件） 缸 隙 掀 末 副 钳 搏 较 腹 自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准前鼻音“掀、钳 ”，后鼻音“缸”。
新课 教学
（ ） 分钟
4. 识记生字
（1）你是如何识记这些字的？
①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+扌=掀”“甘+钅= 钳”“复+月=腹”。
②熟字比较：未一末 幅一副 膊一博 较一校 （2）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读 等。）
三、读书品悟，体会虾趣。
1.找一找文中描写了小虾的哪些特点，选择自己喜 欢的段落读一读。
2.小虾是什么样子的？ 才长大的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔（板书：才长大的小虾：通
体透明 千年虾：灰黑、长青苔）
感悟作者的喜爱之情。
3.请生读最喜欢的段落，根据自读提示体会虾趣。 自学感悟，体会坏脾气的小虾。并体会作者对小虾
【设计意图：先解决了 文章的字词问题，夯实 基础，扫清了阅读障 碍。】
的喜爱之情。
根据自读提示，学习第 2自然段，体会坏脾气的小虾。
（课件出示 6）“要是你用小竹枝去动动那些正在休息 【设计意图：本教学环 的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像节力求在学生充分研 生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端读的基础上，自主感悟， 那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼自觉内化。培养学生自 珠子也一突一突的。”
主、合作、探究的能
（1）理解词语“一张一张，一翘一翘，一突一突”在力。】 文中的作用，体会作者观察事物的仔细。（板书：坏脾气： 一张一张，一翘一翘，一突一突）
（2）请生边读边表演第 3自然段，再次感受坏脾气的 小虾。
4．师小结，如此可爱的小虾，它的主人又为它做了些 什么，小虾快乐吗？
学习课文第 4自然段，引导学生发现前后呼应，体会 小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
5. 含着对小虾的喜爱之情，齐读文章最后两段。 在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉 出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！
四、读说结合，训练表达。 1．说一说自己还喜欢哪些小动物。
课堂小结 及拓展延
伸（ ） 分钟
【设计意图：本环节设计
2．（课件出示 7）师出示一些小动物图片，请生结合
了说和写的训练，有效地
生活中的观察，说说它们有趣在哪。并用生动的句 子写出其主要特点。
训练了学生的语言表达能 力。】
3师总结。 【板书设计】
板书
内容
15* 小虾
才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔 坏脾气：一张一张，一翘一翘，一突一突
教学反思
成功之处：
1. 教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，细加体会，畅所 欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向， 珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生， 充分体现了以学生为本的教育教学理念。
2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体， 教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自 主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
不足之处：
应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。
备课素材 【写作背景】
本课是部编版教材三年级语文下册第四单元的一篇略读短文。文章通过“我” 观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发 了作者对小虾的喜爱之情。 【作者介绍】
菁莽，本名陈益清，笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。中共党员， 大学学历，退休前任江西吉安地区群众艺术馆副馆长，馆员。长期从事文艺书刊 的编辑和文艺书刊的编辑和文学创作工作。吉安地区民间文艺家协会副主席，中 华诗词学会会员，江西省作家协会会员。上世纪 50年代毕业于师范学校，曾任 小学、中学教师，70年代后历任江西井冈山地区文艺工作团创作员、江西吉安 地区群众艺术馆文学辅导干部、吉安地区文联秘书长、庐陵诗词学会副会长。长 期从事文艺书刊的编辑和文学创作工作。曾任《庐陵诗词》副主编，《中国民间 歌曲集成》江西省卷和吉安地区分卷编委、《吉安地区曲艺志》副主编、《吉安地 区曲艺音乐集成》主编，《谷雨》、《井冈山花》等刊编辑。文学创作有儿童文学、 散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编 小学教材。现任吉安市地方教材《小学语文自读课本》三—六年级主审、《中学 语文自读课本》高一—高三年级主编。著有《楹联选集》、《影怀沙集》、《简居诗 草》、《翠鸟》。
【与文章相关的资料介绍】
虾，是一种生活在水中的长身动物，属节肢动物甲壳类，种类很多，包括青 虾、河虾、草虾、小龙虾、对虾、明虾、基围虾、琵琶虾、龙虾等。
虾具有超高的食疗价值，并用做于中药材。
虾按出产来源不同，分为海水虾和淡水虾两种。海虾又叫红虾，包括龙虾、 对虾等，其中以对虾的味道最美，为食中上味、海产名品。
虾属节肢动物甲壳类，种类很多，包括青虾、河虾、草虾、小龙虾、对虾 （南美白对虾，南美蓝对虾）、明虾、基围虾、琵琶虾、龙虾等。 【其他资料】 关于虾的诗词
1.双箝鼓繁须，当顶抽长矛。鞠躬见汤王，封作朱衣侯 ——[唐] 唐彦谦《索虾》
2. 龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺。 3.一夜东风吹雨过，满江新水长鱼虾。 ——[清代] 祁珊洲
4.鳞光一片来，信是真龙种，齐璜有后，薪火可传也。” ——著名书画家范曾
5.天寒水落鱼在泥，短钩画水如耕犁。渚蒲拔折藻荇乱，此意岂复遗鳅鲵。偶然 信手皆虚击，本不辞劳几万一。一鱼中刃百鱼惊，虾蟹奔忙误跳掷。渔人养鱼如 养雏，插竿冠笠惊鹈鹕。岂知白挺闹如雨，搅水觅鱼嗟已疏。 ——[宋] 苏轼《画鱼歌》
6.龙卷鱼虾并雨落，人随鸡犬上墙眠。 ——[宋]苏轼《连江雨涨》
课后作业
基础积累大巩固
一、我会读，我会连。
掀 缸 逐 博 较 腹
fù
xiān
bó
ɡānɡ zhú
jiào
二、给下面一段话加上标点符号。 这些小虾（）有的通体透明（）像玻璃似的（）这是才长大的（）有的稍带 点灰黑色（）甚至背上（）尾巴上还积着泥（）长着青苔（）这是老的（）大家 叫它千年虾（）
阅读能力大提升
三、重点段落品析
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落 蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子 一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。 1.这句话是写小虾（ 2.用“
）的样子，可以看出小虾（
）的特点。
”画出描写小虾动作的词语。
3.写出类似的词语： 例：（细长）的脚
思维创新大拓展
四、选一种你喜欢的小动物，仔细观察，说说它们有趣在哪。并用生动的 句子写出其主要特点。
参考答案
一、
xiān ɡānɡ zhú bó jiào fù 掀 二、
这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色， 甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
缸
逐 博 较
腹
三、
1.生气 坏脾气 2.蹦去 舞动 一张一张
3. 安静的角落 长长的胡须 明亮的眼睛 四、
黑贝非常喜欢吃骨头。趁它不注意，我把手里的骨头抛给它，它看到骨头抛 过去了，就慌忙跳起来，但是用力过大不但没有接到骨头还重重地摔了一跤。不 过它会马上灰溜溜地站起来，也不顾大家笑话它，迅速地捡起骨头飞一般地跑了， 逗得我们都哈哈大笑。它给我们大家带来了很大的乐趣。
15*小虾
教学目标：
1.会认 10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、 钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。 3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的 好处。
教学难点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱 之情。 教学准备：课件 教学时数：1课时 教学过程：
一、联系前文 复习导入
1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作 者是
菁（jīng）莽(mǎng)。 2.作者简介：
菁莽，本名陈益清 笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创 作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳 龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。 今天就让我们一起走进第 15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题： 小虾）
2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学 读一读，
这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍 （1）朗读课文。
（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？ （3）把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现 美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔 下的小虾。
二、初读课文 整体感知
1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词
语你都认识了吗？
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、 腹部
（1）请同学们先自己练习读一读。
（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？ （3）齐读
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要 准字音，读通句子。
3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思 考：看看第三段主要写了什么？ 预设一：
生 1：这是你对这一段的理解。
生 2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。 （ 我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？） 预设二：
你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以 致用，你真棒！）
“小虾在缸里，十分自在。”
3.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小 虾自在的句子用“
”画出来。
4.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。” 想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？
下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡 泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么， 说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？）
5. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你 会怎么样？ （蹦、生气、） 你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子 也一突一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。 再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会 怎么样？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的 同伴说不定要打起来。
6. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一 听哪不同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。 7. 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书） 除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？
预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两 种样子的不同。 预设二：生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两 种样子的不同。 指生答（师板书：动）
请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板 书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察 到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫 “细致生动”的描写。 三、默读课文 重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文： 用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿 佛看到了什么？可以记录在句子旁边。 2.小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式 我 画 的 句 子 是 了 3.汇报交流
（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落 在水面上，像许多大大小小的圆镜。
。
， 读 这 个 句 子 我 仿 佛 看 到
这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。
（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的 稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大 家叫它千年虾。” 生：我画的句子是 了
。
，读这个句子我仿佛看到
小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾 吗？来读。
谁还想说说你看到的小虾？ 生：我画的句子是 了
。
，读这个句子我仿佛看到
（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许 多圆圆的卵。” 生：我画的句子是 了
。
，读这个句子我仿佛看到
你也有一双善于发现的慧眼。 四、总结升华 体会情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾， 作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）
师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者 能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以
画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。 为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发 现和成就。 五、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。 2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。
板书设计：
15小虾 钳子：一张一张
自在
胡须：一翘一翘 眼珠：一突一突
细致生动
《15*小虾》教学设计
教学目标 知识目标:
1、会认 11个生词。
2、正确读写本文的词语。
能力目标： 1、有感情朗读课文，品读描写小虾吃东西时、生气时的语 句。
2、德育目标：培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察的习惯。 教学重难点
1、品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。 2、养成认真观察的习惯。
教学准备：课件。 教学课时：1课时 教学过程 一、导入新课
（谈话）同学们大家看过小虾吗？谁能给大家介绍一下小虾？ 课前大家都收集了小虾的有关资料，相互交流一下收集的结果。 今 天我们就来学习描写小虾的文章《15*小虾》。 二、学习新课 1、初读课文。
(1)默读课文，思考课文主要介绍了什么？ 请学生填空：这篇课文主要讲我家的一口大缸里 养了一些（ ），通过 观察，我发现它们（ ）、（ ）。突 出了小虾（ ）、（ ）的特点。 (2)小组合作学习，在组内朗读课文、学习生字。
A、重点字音：搏、卵、甚。 B、多音字：撒、翘、苔。
C、生词：空隙、撒落、追逐、立即、猛烈。 2、再读课文、学习第一、二自然段。
(1)指名朗读课文，思考：这些小虾是怎样进入作者视野的？ (2)学习第一自然段。 A、生自读，读懂了什么？ B、师质疑：请找出文中的比喻句。并回答，把什么比做什么？（把漏 过葡萄架空隙的洒在水面上的阳光比作圆镜。）请找出第一自然段中的反问 句，并 把它转化为陈述句。并试着说一说这样 用的好处。（我想 这正好用来 养小雨小虾。）（加强语气）
(3)学习第二自然段。 A、生自读，读懂了什么？ B、师质疑：小虾的年龄是靠什么来识别的？（颜色：通体透明---才 长大；稍带灰黑---老、千年虾）这里用了“有的……有的……有的……” 句式来描写小虾请你完成以下的练习： a、草地上有许多狮子，它们有的__ _____________,有的_______ ______,有的_________________。（描 写动作） b、海洋里鱼的种类很多，有的__________________,有的_______ ________ ___,有的 _________________________。（描写样子。） 三、随堂小结：同学们，只要我们善于观察，我们就能体会到生活中的 许多乐趣！
15*小虾
【教学目标】
1、认识“漏、隙”等 11个生字；能正确读写“空隙、甚至、猛烈”等词语。 2、了解课文内容，知道小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜 爱之情。
3、能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。
【教学重点】
了解课文内容，知道小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之 情。
【教学难点】能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】
一、复习导入，回顾内容
1．回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的 那些内容？
2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？
3．过渡：这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作 者的感情。
二、读书品悟，体会虾趣
1．自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。 过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。 2．学习课文三、四自然段
（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示： ①读一读你最感兴趣的自然段。 ②找一找作者是围绕那句话写的？ ③画一画重点词语体会小虾的特点。 （2）小组汇报，交流收获 （3）集体交流、资源共享：
根据学生的发言调整以下两段教学顺序： A．第三自然段
（1）学生汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣） （2）抓词抓句，体会有趣。
小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？
第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心）
①抓词语体会。（学生可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小 心）
②朗读体会。
第二方面： 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在）
①生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在） ②朗读体会，把你的感受读出来。
3．想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相 追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的____________________________ 。
B．第四自然段 （1）交流汇报。
①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书： 脾气不好）
②抓词抓句、体会脾气不好。
<1>抓“一张一张”等词体会： （板书：一张一张……）
<2>对比体会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？ <3>朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。 三、放录像，说话训练 1． 放课件：请仔细观察。
2．你观察到的小虾还有趣在哪儿？ 请你为课文作补充。 四、学习课文开头和结尾两部分 1．自读体会。
2．交流汇报。（学生可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下 聚着小小的虾等句子）（板书：样子 ）
选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。 五、读说结合，训练表达 1．欣赏画面。
师 ：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生 活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？
2．学生说话训练。 六、总结全文，布置作业
这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心
去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同 学们来分享你的快乐。 【板书设计】
【教学评价方案】 1·达标测评 参评人数（
项目
）
内容
达标人数
达标率
注：表内【人数】为达标人数。 2·教学反思
学生参与程度
教学目标达成度
经验积累
问题分析
改进措施
《小虾》说课稿
【教材分析】
我所执教的是部编版三年级下学期语文教材第六册第四单元一篇课文《小 虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾生气、打架 等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜 爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通 过正确、流利、有感情地朗读课文，我使学生在读中理解词语，积累词语，体会 小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
【学情分析】
大部分学生都对小虾很熟悉，有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾 活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。
【教学目标】
1.认识本课 9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够把文章写得语句 通顺。
3.通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 4.能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。 【教学理念和教学方式】
1.注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的 学习方式。
2.教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。 3.阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。 4.在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课
同学们，睁大眼睛看看老师给你们带来了什么？出示实物虾。 今天我们就一起来学习一篇关于小虾的文章。板书课题，齐读课题。 二、讲授新课
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1.请大家轻轻地打开课本第 54页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音 读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。
2. 小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助老师检查一下你们组 同学读生字的情况。
反馈：全对的小组请组长举手。
3.同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？能的话就 站起来大声的读出下面这些词语来。
词语：水缸 空隙 掀开 背上 追逐 末端 较大 腹部 一副钳子 搏斗 较大 甚至 青苔 洒落 一副 搏斗 猛烈 小卵
4.默读课文、谈感受
生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。
请大家默读课文，边读、边想、边划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一 种怎样的感情？你呢？
（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师 要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的， 哪怕是一点那也是很棒的！）
随机板书：样子、有趣、脾气不好
师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。 （二）品读课文，交流感受
1.如果你是作者你会喜欢小虾的哪些方面？为什么？选择自己最喜欢的特 点，到课文中细细默读，画出重点的词语和语句并且说明理由。
2. 画完的同学和你同桌来交流一下你划的句子和你的感受。 3. 集体交流
(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细听！如果你画的部分 和这位同学一样，那么你可以随时起来补充不同的感受；如果你刚才没有画这一 部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)
教师根据学生找的句子的不同顺序指导不同学生谈感受，指导朗读。 A、学生说到第 2自然段，采取指名朗读，教师引导，让学生用自己的语言 表现小虾样子的可爱。
B、学习第 3自然段是怎样表现小虾的脾气不好的。教会他们抓住关键词语 进行朗读，采用比读的方式教学。
（1）请同学们打开书，快速浏览 3、4自然段，思考这两段是围绕哪句话、 怎样把文章写具体的？
生：第 3自然段是围绕“小虾十分有趣”来写的。
（2）大家找得好，我们找出的这句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心 句把文章写具体的呢？
生：抓住了小虾生气时的动作，还按照一定的顺序来写。
（3）你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围 绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画得栩 栩如生的。
（4）在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发 现……不久……不久缸里的小虾真的多了起来！
三、妙笔生花，运用方法
1.师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？ 集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。 提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。 2.学生进行片段练习，老师巡视指导。
《小虾》教学反思
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、 打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作 者对小虾的喜爱之情。
本文的教学重点是：
1．了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者 的喜爱之情。
2.能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣 一、教学效果
1.围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：课文比较浅 显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正 确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语， 体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
2.“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本 的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生 更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体 会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西 时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、 一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜 爱之情。
3.本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有 趣……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的 特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最后两个 自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动
物的兴趣，使他们热爱小生灵。
4. 课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言……在我抛出 “找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们认真 的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张冰：“我认为整段都 是围绕小虾真有趣写的”。我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学 也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：“中心句是它们吃东西 的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了！于是我调查看 有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。 虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。 我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，并在讨论中使他 俩自己发现不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有说服 力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自 己很有收获。
后来我抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结 合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千， 有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。” 5.课后，我经过思考，此处还有更好更合理的安排！如果让学生 先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后， 再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容，这 样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习兴趣，还能够紧密结合 课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在课堂上充分利用现 代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维 的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教 手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激 发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动 了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
三、不足之处
在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食 时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作
者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生 去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让 孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受 到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自 己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发 自内心的感受到，所以，读的不理想。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：在教学本课时，从小虾的 有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解 本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理 解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课 文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过学 生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食 物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两 个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象，练 习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然 段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。
《小虾》教学反思
《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文， 这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架 等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小 虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法 为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词 语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。抓词抓句， 理解感悟 。
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对
话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好 地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会 “小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时 的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一 突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱 之情。
语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。 注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结 合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十 分自在”一段内容，以“还有的……”进行排比句式训练。在全文学 习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的 小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累 与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中 立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。 学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积 极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式， 引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文 的理解与感悟。
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对 课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中， 我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏 动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行 表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时 的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在 了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的 过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同 正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己 的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在 教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理
解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不 理想。
15*.小虾
课题
小虾
课型
新授课
本文介绍了小虾的外形、生活习性、繁殖情况等方面的知识，并通过观察小虾
设计 说 明
打架等细节，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之
情。
较浅显易懂，所以在设计教学环节时，我以生为本，以读为本，通过正确、流利地
文，使学生在读中体会小虾的特点，感悟作者对小虾的喜爱之情。 1.课前观察小虾。（学生）
学前准备
2.预习课文，自学生字词。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
1课时
教学过程
1.会认本课的 9个生字。
学习目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.通过学习，了解小虾的样子和打架时的有趣，体会作者对小虾的喜爱之情。
学习重点 教学环节 一、观察图片， 激 趣 导 入 。 （用时：5分 钟）
学生观察，交流。
2.说说你对小虾的了 3.板书课题：小虾。 解。
会认本课生字，了解课文的主要内容。
导案 1.出示小虾的图片，
1.学生交流与小虾有关 的知识和见闻。
2.学生齐读课题。
学案 达标检测
1.认读生字。
2.学生用自己喜欢的方
1.给下列加点字注音 水缸（ （ 掀开（ （ 钳子（ （
3.标出每个自然段的序
比较（ （
） 空隙） 末端） 搏斗） 腹部
式自由读课文，了解课文的主
二、初读课文，
要内容。
1.课件出示本课生字，
了 解 内 容 。 引导学生认读生字。 （用时：10 分钟）
2.学生自读课文，了 解课文的主要内容。
号，思考：每个自然段讲了小 虾的什么特点？
1.画出相关语句，了解小
1.自读第二自然段， 虾的样子。（有的……有
的……）
说说小虾的外形特点。
2.连线。 钳子 的
三、精读探究， 了 解 特 点 。 （用时：15 分钟）
2.默读第三自然段，
2.第三自然段第一句话 是本段的中心句，从小虾的活
胡须 的
一张一张一突一突
了解小虾的生活习性。
3.自读第四、五、六 动中体现小虾的有趣。
3.“我”对小虾的喜爱：
眼珠 的
一翘一翘
自然段，体会“我”对小
3.请你用“有的……
的……有的……”写句子
虾的喜爱之情。
采金鱼草，捡石块；发现 小虾产卵。
_____________________
_____________________
1.课件出示小虾各种
1.交流小虾的各种表现。
表现的图片和句子。
2.联系生活实际，说
4.抓住特点，说说自
的一种动物。
说自己喜爱的小动物的特
点。
四、读说结合， 训 练 表 达 。 （用时：10 分钟）
2.小组交流自己喜爱的 _____________________ 小动物，再在全班交流。
_____________________
板
书
设
计
因为本课是一篇略读课文，内容浅显易懂，所以本次
教 学 反 思
教学我主要是采取学生自主读悟、合作交流的学习方式， 引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而 加深对课文的理解，让学生更好地体会作者的感情。课堂 气氛比较活跃，学习效果不错。
《小虾》教学片段
◆观察细致，描述具体。（教学重点）
师：请同学们认真读一读第三自然段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？ 生 1：这个自然段是围绕“缸里的小虾十分有趣”这一句来写的。 师：说得对。那么，作者是怎样描写小虾的有趣的？
生 2：作者用“有的……有的……有的……”这样一个排比句写出了小虾在 缸里不同的状态。
生 3：作者观察了活动的小虾和休息的小虾不同的表现。 师：说得很好。那休息的小虾和活动的小虾有怎样的表现呢？
生 1：休息的小虾受到打扰时会很生气。作者观察很细致，用“一张一张、 一翘一翘、一突一突”这些词语写出了小虾生气时的表现，很有趣。
生 2：作者还观察了打架的小虾，“小虾的搏斗很激烈”运用了拟人的手法。 师：如果没有对小虾的细致观察，就没有文中这么具体的描写，同学们也可 以像作者那样细心观察身边的一种动物，写下观察日记。
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