《三角形的面积》听课心得体会

《三角形的面积》听课心得体会

2013年11月22日上午，枞阳镇在戚矶小学举行了农村小学“信息技术下的高效课堂”教学观摩活动。这次活动是由中心学校精心组织和安排的，为我们特岗教师提供了一次很好地学习机会。我听了殷金宁老师上的五年级《三角形的面积》一节数学观摩课。殷老师的这节课给我留下了深刻的印象，也使我从中获益匪浅，我相信这节课对我今后的教学生涯都会产生很大的影响。殷老师在这节课的教学中，力求突破传统的教学模式，通过小组交流合作的形式进行教学，充分体现了“以学生发展为本”的教育理念。在让学生获取新知识的过程中大胆放手，启发学生自己动手、动脑，主动获取新知识，让学生体会到了获取知识的快乐和自豪感，培养了学生积极地探索精神和敢于创新的精神。下面我就谈谈我听课后的一些感受和体会。

一、教师引导学生进行自主探究，让学生有了转化的思想

在这节课的教学中，殷老师着重想教会学生一种研究问题的方法，即在求三角形的面积计算公式时，不是直接灌输式的教会学生S=ah÷2（三角形的面积等于底乘高除以2），而是在原有知识经验的基础上，通过学生自己拼一拼、摆一摆，运用转化的思想方法，把三角形转化为前面我们已经学习过的平行四边形（或长方形，正方形），然后研究两者之间的关系，从而推导出三角形的面积计算公式。通过这种转化的思想方法，既沟通了新旧知识的联系，又激发了学生的求知欲，让学生在自己的探究中获取了新知识，使得新知识的教授水到渠成，学生对新知识的理解更加深刻，易于接受。这样的教学，不仅使学生知其然，更知其所以然。我相信这样的教学效果是很明显的，是值得我们借鉴的。在整节课中，殷老师仅仅是作为学生的指导者，适时恰当的进行点拨，所有的结论都是由学生自己进行总结和得出的，真正的体现了“教师主导，学生主体”的教育理念，这就说明殷老师真正地摒弃了那种传统的“满堂灌”的教育模式，走在了新课改的前列，是我们今后学习的榜

样。

二、善于培养学生进行合作交流，注重培养学生动手操作能力

在这堂课教学之前，殷老师让同学们准备了一些三角形。在课堂上，殷老师通过分组合作的形式，让每个小组在他们所准备的三角形（锐角、直角、钝角三角形）中选择两个三角形，用拼一拼，摆一摆等方法，通过学生自己动手操作，自主探究，得出了一些平行四边形，后将学生拼出的图形粘贴在黑板上展示给大家，适时地对学生给予掌声的赞扬，让学生体会到了成功的快乐，极大地激发了学生学习数学的积极性。最终由学生自己总结出结论：用两个完全一样的三角形（无论是锐角、钝角还是直角三角形）都可以拼成一个平行四边形。这样就使学生可以通过前面已经学习的平行四边形的面积，得到求三角形的面积计算方法。利用黑板上学生拼出的三组平行四边形，引导学生主动探究、观察、发现、讨论、交流，研究三角形与已学的平行四边形之间的内在联系，大胆推导出三角形的面积计算公式，培养了学生自主创新的精神。最后，通过例题，达到了巩固所学知识的目的；通过练习，指出了学习中应注意的细节；通过拓展延伸，使学生在新知识的基础上获得了提高，拓宽了学生的知识视野。经过探索之后获取的成功是令人快乐的，学生对数学的感受是美好的，这也正是老师们所期待的。殷老师教会了我们要敢于放手让学生去探索，去发现，不要束缚学生的手脚，学生自己也能发现新天地！

总之，殷老师注意利用学生原有的学习经验，让学生运用转化的思想，把问题化归到原有的知识体系中去；注重利用学生的实践活动，让学生历经知识的形成过程，进而找到研究新问题的方法，获取积极的情感体验；注重培养学生的探究意识，合作意识和创新意识，引导和帮助学生成为发现者、研究者和探索者。殷老师的课是值得我们学习的！

最后，在评课环节中，各位经验丰富的老师都做了精彩的点评，也使我从中获益匪浅。

特别是教育局王主任在最后发言中指出，作为一名教师要科学使用评价性语言，要处理好整体与局部、学生与教师的关系，如何教教材与用教材，还要坚持以人为本。王主任对我们在教学中提出的这几点建议为我们今后的教学指明了方向。感谢领导给我们提供了这样一次难得的学习机会，虽然现在我是一棵教坛新苗，相信有了领导的关心和支持，我定能长成一棵参天大树。

（新旗小学汪平）