快乐体育课题结题的报告

一、基本情况

提 交鉴定的成果 成果主件 快乐体育的研究 成果附件 1、论文成果 2、优秀课例 计划完成时间 实际完成时间 联系电话 2015年11月 2015年12月 电子信箱 课题组成员情况 姓 名 工作单位 职务和职称 承担课题任务 教研组长 二级教师 组员 二级教师 组员 二级教师 组员 三级教师 归纳总结，收集资料 调查问卷，调查报告 课题阶段性报告 课题阶段性报告 二、研究总报告（不少于2000字，可另附页或扩展）

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一、课题提出 国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本关心学生需要，以改革学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系生活，小学教学内容趋向综合化，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。体育与健康课程要坚持“健康第一”的指导思想，要充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求。 二、研究的目标 1．通过课题研究的实施，整理、搜集和汇编符合农村小学各年级学生的身心发展 特征，生活化、儿童化、趣味性强的学习器材和多样化的教学手段。 2．通过本课题的研究，激发学生对体育课的学习兴趣，提高学生的体质健康水平。 3．通过本课题的研究，形成农村小学实施课堂教学的基本途径。 三、内容提要 课题中的体育教学主要是指课堂教学，是教师传授和学生学习的共同的身体教育活动。 “快乐体育”是指体育课堂教学与社会生活、学习生活相结合，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程学习的活动过程。“快乐体育”是指体育教师以“健康第一”为指导思想，按照基础教育改革的具体目标，将体育课堂教学活动置于现实的社会、学习生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。 范文范例.指导参考

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四、理论依据 1.“终身体育”理论：《体育（1-6年级）课程标准》中将“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”作为《标准》的基本理念之一，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。 2.建构主义理论：现代建构主义学习观，倡导学生在生活经验的基础上，进行建构性学习，并要求赋予学习的个人主义。 3.“综合式”教学理论认为：其一是融合行为主义与认知学派学习理论的老师主导取向，或称指导教学，其主要是从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈；其二是体现人本主义与认知结构理论的学生自觉取向，其要点是在老师引导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活。 五、课题研究的途径与方法 （一）第一阶段：准备工作阶段 1．酝酿主课题构建子课题，申报工作。 2．组建课题组，明确分工职责。 3．制定课题实践方案和子课题的实施。 （二）第二阶段：课题研究实施阶段 1．按计划全面启动。 2．搜集整理和分析调查问卷，验证实验方案。 3．汇总各子课题的初步研究成果，形成课题研究中期报告 范文范例.指导参考

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4．在中期总结的基础上，针对实际情况再作调整，继续进行深入研究 5．收集积累各种资料，开发校本教材 （三）第三阶段：结题总结阶段 1．总结研究工作，撰写研究报告 2．开结题鉴定会，进行研究成果的鉴定 3．体育教学的校本教材水平一的编写 六、课题研究的基本过程 1、 准备阶段（2015.3） 在体育课上对学生进行观察、调查，学习安全预防知识,理清研究思路,制定研究计划,确定研究实验对象。 2、实验阶段（2015.4-2015.5） 以学期时间段，以班级为单位，制定和完善具体实施细则，明确阶段研究目标及研究方法，做好阶段性小结。 3、总结阶段（2015.6） 整理资料，撰写研究知识理论文件，及相关个人研究教 科研论文。 七、课题研究成果及其分析 1.课题研究促进了教师自身素质的提高。 在教研过程中，教师认真学习新课程标准，深刻领会其含义，较好的把握了新课程理念，教师的专业素质与教学水平有了明显提高。 2.课题研究促进了教学质量的提高。 范文范例.指导参考

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在课题实验中，学校定期开展课题教研活动。教学受到上级领导及听课教师的好评，课后的交流也使我们感受颇深。这样的活动有效的促进了教师教学水平的提高，同时也促进了课题研究的发展。 3.课题研究促进了学生身体素质的全面发展。 学生参与体育活动的兴趣有了明显的提高，也都能积极的参加校队的各项活动。学校现有两位专职体育教师，学校场地小，无训练设施，但校领导十分支持我们体育组开展活动，在学校资金紧张的情况下，购置训练器材、翻修地面，使学生们在课余时间有更好的活动场所。教师因材施教、因材施练，使得学校体育各项比赛都取得了不错的成绩。 4.在课题研究这几年时间里，我们按原定计划与实施步骤顺利的进行着，从实验效果来看，达到预期目标。 八、课题研究的具体措施： 根据生活化的体育器材的选择原则（即：选择时注意器材要来源于学生的生活，又要遵循普及性、趣味性、科学性和安全性），我们通过调查、实验、搜集、整理或重新创编，我们共整理出了28种适合我们农村小学体育课堂教学运用的生活化器材作为实验器材。 具体的有以下两大类： 第一类：是学生日常生活、学习生活中身边随手可得的的物品，如：手帕、红领巾、绿领巾、书包、课桌、凳子、木夹子、马夹袋、衣服、鞋子、橡皮筋、纱巾、布 范文范例.指导参考

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块。 第二类：是生活中的民间传统体育器材进行再加工，也可以是生活中废弃的物品，经过简单加工整理运用到体育课堂教学和体育锻炼中。 2．“生活化”的体育课堂教学效果评价 2．1有效提高了学生的学习兴趣 我们根据实验班在跑、跳、投掷项目中使用实验器材的兴趣进行了统计，通过实验前后的两次问卷调查。 2．2体育教学的生活化改变了课堂教学内容竞技化，脱离学生的生活，教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，切实提高了课堂教学质量。 2．3摸索出了4种实施课堂教学生活化的途径 2.3.1结合生活中传统节日，实施课堂教学生活化。传统节日是小朋友最喜欢过的节日，课堂教学中可以充分运用这些节日。 2.3.2运用童话故事，实施课堂教学生活化。从小到大，孩子们几乎都是听或看着童话故事长大的，他们更愿意过童话般的生活。我们在课堂教学中，将课的主题设计为一个童话故事，让师生共同扮演故事中的角色，会使学生全身心地投入学习。实践证明，运用童话故事等情景中完成教学，学生更愿意接受，而且表现出极高的兴趣。例如：龟兔赛跑、狼来了、保卫家园等等。 2.3.3利用季节变换，实施课堂教学生活化。我们将体育课堂教学设计为一次有趣的郊游，将一些枯燥的技能技术的学习结合在郊游的每一个环节中，会使学生感到既新奇、又刺激，同时又学到了新知。 2.3.4充分、合理运用地方资源，也是实施课堂教学生活化的重要途径。我们在课堂教学中，把我们农村小孩家长日常田间、地头的劳作作为课堂教学的主题，比如： 范文范例.指导参考

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果园里摘桔子、打枣子、打板栗；农田里挑水稻、打谷子、撒种子等等，也将这些劳动的动作作为我们体育课堂教学的一些辅助练习，卓有成效地提高了课堂教学效果。 3．体育器材的生活化，有效地提高了学生的体质体质健康水平 3.1实验班比对照班的身体素质提高更快 实验后对实验班与对照班身体素质程度差异进行了比较，从程度差异对比指标看，实验班高于对照班的数量明显增加，而无一项低于对照班。 实验后对实验班与对照班生理机能、身体素质均值差异进行了比较，从比较表中可以看出；实验后实验班低于对照班的指标数量明显减少，而高于对照班的指标数量明显增加。说明生活化的体育器材的使用，加快了学生生理、身体素质的提高速度。 3.2实验班身体素质、生理机能状态显著提高 九、存在的问题 （一）在当今以独生子女为主的社会中，家长非常重视孩子的安全，少数家长出于对子女的爱护而产生对体育锻炼的负面认识，家长往往以种种理由阻止孩子上体育课，说出汗容易感冒、跑步容易摔伤等等。 （二）体育课堂上一旦出现安全问题，学生家长、学校领导、上级教育部门都会责问，相关教师轻则被处理、通报批评、赔偿医疗费用等，重则失去评级、评优机会、甚至丢掉工作。体育教师面对着如此大的压力，因此，许多学校和体育老师为了尽量避免伤害事故的发生，在课堂上采取消极的预防办法，体育课渐渐偏离正确的发展方向，这样既影响了体育健康标准的贯彻，也极大的阻碍了学生体质的提高。 （三）学生学业负担过重，绝大多数家长只注重孩子文化课考试分数，不管孩子思想品质教育，更不管孩子的身体素质。在这样的大环境下，一些学生平时很少运动， 范文范例.指导参考

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就会体质差，一运动就会感觉到很累很累，导致他们认为运动是一件很辛苦的事，所以现在的校园放眼望去，不是小胖墩儿，就是四只眼，看不到学生运动的身影，这都是学生缺乏运动习惯的结果。 总之，使学生一上课就感到生动有趣、形式新颖、情景交融，整个学习过程处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中。通过课程改革充分发挥学生的主观能动性，培养学生的体育兴趣，真正促进学生身心和谐发展。围绕“健康第一”的宗旨，教育出健康的、高素质的人。

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