思维导图在小学语文教学中的应用研究

◆王

雪

（吉林省白山市临江市建国小学）

【摘要】首先，提出了小学语文教学中思维导图的应用现状；其次，提出了在小学语文教学中思维导图的重要作用；最后，提出了在小学语文教学中如何应用思维导图。【关键词】思维导图小学语文思维工具

客观角度来看，思维导图属于一种思维工具，在教学过程中，采用思维导图的方法，能够帮助学生更好地优化知识难点与重点，一定程度上降低学习的难度，有效对知识体系进行合理地完善，从而有效提升学生的核心素养。在小学语文教学中应用思维导图教学，不仅能够改善小学语文的教学模式，还能够有效提高小学语文的教学效率。

一、小学语文教学中思维导图的应用现状

思维导图，属于这一种思维工具，能够体现出放射性思维的工具，同其他工具进行对比，思维导图形式相对较为简单，且具有良好的效果，因此，在教学过程中，思维导图被广泛地应用。在教学过程中，思维导图的应用，主要就是将知识内容通过图文并茂的方式展现出来，帮助学生更好地明确思维过程，调动学生大脑的思考能力，注重知识的延伸拓展，从而使得知识内容形成为放射性的图形。由于小学生的年龄相对较小，身体各个方面仍处于发展阶段，大部分学生都不存在识字、语言等内容的感悟，而生活经验则更是缺乏。因此，在小学语文教学过程中，采用思维导图的方法，对于小学生而言，具有良好的优势，能够最大程度上促进小学生的全面发展。并且，思维导图还具有一定的放射性，在小学语文教学中的应用，不仅能够有效的激发学生学习想象力，培养小学生良好的思维能力，还能够促进小学生心理的健康发展，进而引导小学生提升表达、写作等能力。如果在小学语文课堂教学中，教师合理应用思维导图教学，充分发挥思维导图的积极作用，引导学生正确使用思维导图，加深学生对思维导图的理解，有效提升学生的思维能力，从而合理提升小学语文的教学效果。

二、在小学语文教学中思维导图的重要作用（一）利于提高语文学习效率

在小学语文课堂教学中应用思维导图，不仅能够利于教师构建更加清晰的教学思路，还能够帮助学生形成良好的语文知识体系，促进教师与学生共同的进步。在学习语文知识的过程中，由于部分知识点相对较为零散，部分学生在此过程中，会感受到迷茫，很难辨别知识的重点，进而一定程度上降低了学生的学习效率。而思维导图的应用，不仅能够帮助学生更好地结合新旧知识，还能够帮助学生构建良好的知识体系，有效提高４２

05/2020学生的上课学习效率，并且加深学生对知识点的理解与

记忆，从而合理提升小学语文的教学效果与质量。

（二）利于学生构建良好的知识体系

在开展语文课堂教学过程中，教师可以有效地将新知识点同旧知识点进行有效融合，帮助学生构建良好的知识体系。而学生在学习过程中，难免存在疑点，在学生对问题分析以及解决的过程中，就会相应的应用到新的知识点，因此，在此阶段，不仅能够引导学生复习旧的知识，还能够引导学生学习新的知识点，引导学生构建良好的知识体系。而当学生思考构建知识体系时，就会对旧知识进行思考，同时在知识体系中融入新的知识，帮助学生更好地完善知识结构，拓宽学生的知识层次，有效提高学生的学习效率。

（三）利于学生形成创新思维

语文教师在开展课堂教学的过程中，需要充分利用思维导图的积极作用，合理将知识内容导入其中，进而激发小学生的学习积极性，合理提升小学语文的教学质量与效率。教师在对思维导图进行设计的过程中，需要教师注意将知识融入其中，并且充分结合学生的实际情况，从而帮助学生更好地对知识点进行理解。而学生在观看思维导图的过程中，教师就需要对其进行详细的讲解，引导学生形成自己的学习思路，并且培养学生养成良好的学习习惯，为培养学生的创新思维能力奠定良好基础。

三、思维导图在小学语文教学中的应用（一）合理激发小学生学习兴趣

在小学语文教学中应用思维导图，可以让学生围绕关键词，展开对语文知识内容的想象，为学生创建良好的学习氛围，并且培养小学生的思维发散性以及创造性，改善学生单向思维的惯性思考方式，培养学生养成良好的思维发散性思维，使其具有良好的逻辑性，加深小学生对语文知识内容的理解与印象，使得枯燥的知识内容变得有趣灵活，为学生构建轻松愉快的课堂氛围。在课堂教学中使用思维导图，将枯燥的文字转变成生动形象的图画，让学生能够更加直观地理解语文知识内容，并且鼓励学生将自己的想法表达出来，不仅激发学生的学习积极性，还能够促进学生的个性化发展，充分调动学生的主动性，发挥学生的主观能动性，保障小学语文教学质量与效果的提升。

（二）提高小学生的学习效率

小学生语文阅读能力的培养，利于学生丰富自身的知识储备量，拓宽自身知识层次，并且提升学生的理解能力与表达能力。但是，从目前小学语文教学情况来看，阅读教学中却存在较多的问题与不足，如阅读教学过于形式化，导致学生失去阅读的兴趣；学生缺乏良好的阅读意识，进而降低了阅读效率，不利于学生阅读能力的提升等多种问题，这些问题的出现，都一定程度上对小学生语文核心素养的培养造成了影响。而如何改变这些问题，提高小学生的阅读能力与写作能力，提高小学生的语文核心素养，是一个亟待解决的问题。思维导图的出现，为语文教师提供了有效的解决措施。由于思维导图有一定的可视性特点，因此语文教师在应用思维导图进行语文教学时，可以有效地将语文知识内容直观的展现给学生，帮助学生有效对知识内容进行理清，从而引导学生构建良好的知识体系，更好地掌握语文知识内容。而在语文阅读课堂上，应用思维导图，可以引导学生更好地对文章中内容进行搜集归纳，积累丰富的语文素材，并且合理判断语文素材的价值，进而形成优质的思维导图。在此过程中，思维导图对文章中的关键词进行提炼，从而将课文或者书籍进行良好的压缩，将知识点形成一种图片，帮助学生更好地对语文知识内容进行理解掌握，有效提高语文阅读的质量与效率，同时还能够提高学生的语文核心素养。

（三）培养小学生的思维能力

在开展语文写作教学过程中，思维导图的应用，也可以有效地提高小学生思维能力与创造能力。教师结（上接第４１页）发挥学生的主观能动性来调动学生参与课堂活动的积极性，以此来提高课堂教学质量。比如在学习《乌鸦喝水》这一内容时，教师应该根据学生的认知水平，让学生亲自试验“石子填瓶”来加深学生对文章内容的理解。比如，教师可以给每个小组发一些大小不同的石头和一个瓶子，然后让学生通过小组合作以乌鸦喝水的方式游戏，并奖励最先将水溢出瓶子的小组，通过游戏来让学生学习乌鸦坚持不懈的精神，以此来完成教学目标。

通过及时评价增强游戏的有效性５．

由于小学生年龄较小，他们的思想还不够成熟需要老师的指点和帮助，以防学生贪恋游戏耽误学习，同时教师还要合理安排教学内容，保证教学活动有序进行。另外，教师还要通过及时评价来重点提高教学的有效性。比如，在学习《鹿和狼的故事》这一内容时，学生们在阅读时往往会因为故事的有趣性将教室布置的学习任务抛之脑后，甚至一些学生在自学时嬉戏、打闹、扰乱课堂秩序。对于这一现象，作为课堂引导者的教师要发挥自身的引导作用，及时制止学生的错误行为，并通过对学生存在的错误进行评价，让学生认识到自己的错误，以此来帮助学生养成良好的学习习惯和思考

合教材内容，引导学生合理制作思维导图，有效激发学生的想象力与创造力，调动学生的自主思考能力，将各种零散的知识内容进行有效的融合，从而建立一个系统的知识体系，并且帮助学生积累丰富的写作素材。在作文写作的过程中，学生可以根据作文中的关键词，借助图片后者色彩，将作文的层次进行勾画，合理布局作文结构，从而完成整篇文章的写作。

四、结束语

在小学语文教学中应用思维导图的教学方法，能够帮助学生更好地构建知识体系，并且引导学生建立良好的知识框架，进而使得学生能够对文章内容更好地进行理解与掌握，让学生能够系统地对语文知识内容进行学习以及复习，拓宽学生的知识层次，合理提升学生的语文核心素养。与此同时，在此过程中，教师还需要注重发挥学生的主体地位，合理创新完善教学方式，充分发挥思维导图的重要作用，进而促进小学生的全面发展。

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三、结束语

综上所述，在小学语文教学中采用游戏化教学模式不仅可以增强教学的生动性和趣味性，而且这种教学模式符合学生的心理特征，这也是尊重学生主体地位的体现。所以，教师要认识到游戏教学的重要作用，并在小学语文课堂教学中发挥游戏化教学的优势，以多样化的教学方式来提高小学语文教学质量。比如，教师可以通过在导入环节利用游戏吸引学生的注意力、写作教学中融入游戏、及时评价、落实以学生为本教育理念等途径来实现语文教学与游戏的有效结合。

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