高中化学选修模块选学策略探析

２０１０．５　高中化学选修模块选学策略探析　◎泉州市城东中学　赖辉煌　国　家教育部２００３年颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》　（下简称《化学课标》）将高中化学课程划分为２个必修模　一、各省（市、自治区）选修模块选学意见基本ｔ｝　况及分析　静化学课标》对选修模块的选学建议是：“学生在高中阶段修满Ｉ　块和６个选修模块，设置的选修课程为《化学与生活》、《化学与　技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》　和《实验化学》等６个模块。这种新的课程模式不仅为选修课取　得了与必修课同等的的课程地位，而且为开好选修课提供了必　要的保障。《化学课标》体现了这种设计意图，化学学科成了普　通高中所有学科中三个需要从选修课程获取学分才能毕业的学　科之一。如何选学选修模块，准确把握《化学课标》的要求，在　学分，即在学完化学１化学２之后，再从选修课程中选学１个模块　并获得学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求　鼓励学生尤　是对化学感兴趣的学生在修满６个学分后，选学更多的课程模块，Ｅ　拓宽知识面，提高化学素养。建议有理工类专业发展倾向的学生，　修至８个学分：有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至　１２个学分。”根据《化学课标》，实施高中新课程的省（市、自治区）世　对辖区内高中化学选修课模块选学提出意见，综合整理如下表：　《化学课标》已广泛实施的今天仍有其探讨的意义。　各省（市、自治区）选修模块选学意见一览表　序　省（市、　号　自治区）　ｌ　广东　文科　理科　化学专业　《化学与生活》、　选学３个选修模块　《化学与技术》选一　《化学与生活》　《化学与生活》　《化学与生活》　选学４个选修模块　２　３　４　５　６　７　８　选学２个选修模块　选学４个选修模块　《有机化学基础》、《化学反应原理》、《物质结构与性质》　《化学反应原理》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》　《化学反应原理》、《有机化学基础》、　选二　《物质结构与性质》、《化学与技术》　江苏　６个选修模块中至少　选学一个模块　修满６学分后，选修更多的课程模块　天津　安徽　《化学与生活》　《化学与生活》、　《化学反应原理》、《有机化学基础》、　《化学与生活》《化　至少选择《化学反应原理》和《有机化学基础》　《有机化学基础》、《化学反应原理》、　学与技术》选一　《物质结构与性质》、《实验化学》　浙江　《化学与生活》、《化　《化学反应原理》学与技术》选一　《有机化学基础》、　《实验化学》　全部　、　海南　宁夏　山东　９　１０　福建　辽宁　《化学与生活》　或其他　《化学与生活》、《化学与技术》、《实验化学》　、　《化学反应原理》、《物质结构与　质》《有机化学基础》、《实验化学》　、《化学与生活》　《化学与技术》《有机化学基础》《化学与技术》选一　《化学反应原理》　除《化学与生活》外　ｌ１　黑龙江　《化学与生活》　或其他　１２　ｌ３　１４　１５　《化学反应原理》、《物质结构与性　《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》、　质》《有机化学基础》　吉林　《化学与生活》　《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》　北京　至少选修　Ｅ学与生活》　《化学与生活》、　《有机化学基础》、　《化学反应原理》　陕西　《化学与生活》《化　《化学反应原理》、《有机化学基础》、　学与技术》选一　至少选《化学反应原理》和《有机化学基础》　《物质结构与性质》　、湖南　《化学与生活》　一　《化学与生活》、　《化学反应原理》、　《有机化学基础》　１６　山西　学与技术》选《化学与生活》《化　《　学厚粤原理》：《有机化学基础》、《物质结构与性质》　１７　ｌ８　１９　江西　河南　新疆　《实验化学》三选一　《化学与生活》或其他　《化学反应原理》《有机化学基础》《实验化学》　《化学与生活》　《物质结构与性质》、　《有机化学基础》、　《实验化学》至　少选二　《化学与生活》　至少选化学反应原理》和《有机化学基础》　《有机化学基础》、《化学反应原理》、　《物质结构与性质》、《实验化学》　１００　根据各省（市、自治区）选修模块选学意见，对倾向于文科的　学生，除了广东、海南、江苏省外，均建议选修《化学与生活》或　《化学与技术》，尤以《化学与生活》为最。因为《化学课标》规定　了该模块有化学与健康、生活中的材料，化学与环境保护三个内　容主题，可以使学生“进一步了解化学的重要作用，认识化学与人　类生活的关系，激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面　提高。”对于倾向于文科的学生，今后一般不以自然科学及相关工　作为业，在完成必修的２个模块后选修该模块是合适的，达到了　既完成学业又在一定程度上丰富了自然科学知识的目的。　对倾向于理科的学生，大多数省（市、自治区）建议选修的科　目以《化学反应原理》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》这３　个模块为最。这３个模块是大学的化学课程《无机化学》、《有机　化学》的基础，是从事自然科学研究或相关工作所必需的。选学　意见易为师生接受。但是，浙江等大部分各省（市、自治区）都是　以居高临下之势强力推行课程“套餐”。甚至于做了“限定选修”　的规定，彻底剥夺了这部分学生自主选择课程模块的权利，客观　上也加重了学生的学习负担。应该肯定的是，福建、黑龙江、天　滓等省（市）在意见中对学生的选学权利是适当留有余地的。　如：《福建省普通高中新课程化学学科教学实施指导意见》指出：　“对有理工类专业发展倾向的学生，在选择化学选修模块时，建　议多考虑选择学习理工类学科相对共通的基础知识和基本技　能。如选择学习《化学与生活》、《化学与技术》、《实验化学》等模　块。当然，从学生个体的特长和学习特点出发，也可从其他模块　中选择。”实际上，福建省的普通高中都没有“听从”选学意见，　几乎百分之百选择《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机　化学基础》模块。对倾向于化学专业的学生只有４个省按要求提　出４个模块选学建议，由于客观上现在的中学生绝少在高中阶　段就明确今后将以化学学科为业，所以该建议的实际操作性不　强。　二、高中化学选修模块选学策略探讨　１．高中化学选修模块选学必须坚持教师指导与学生自主相　结合　《化学课标》指出，“教师一方面要鼓励学生根据国家规定的　课程方案和毕业要求，以及各自的潜能和兴趣爱好，制订化学学　习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学　习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和　潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。”虽　然各省（市、自治区）的教育主管部门（教研部门）提出了选学意　见，但是，按照《化学课标》规定，如何选学选修模块主要决定权　在学生以及他们的任课教师。学生在完成２个必修模块后可供　选修的模块有６个，学生可以在教师的指导下根据自己的志趣　和能力选择选修的模块。　因此，作为教师，应该充分尊重和满足学生发展需要，指导　学生自主选择课程模块。一方面要鼓励学生根据国家规定的课　程标准和毕业要求，以及各自的潜能和兴趣爱好，制订化学学习　计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习　基础、已有的化学知识水平和能力发展水平，兼顾学生的兴趣、　爱好和潜质，对学生选学课程模块和安排学习顺序给予指导。教　师的指导角色主要是“导”，在指导过程中，应以学生为主体，尊　重学生学习意愿，不要包办代替，更不要把自己的意愿强加给学　生。但也不能放任自流，应该依据学生的个人因素和高校招生动　向并考虑社会就业状况等社会因素为基础做出指导，给出有效　的建议。　要求学生，在学完必修课后，务必在教师的指导下选好紧接　下去的选修模块。一般地，宜制定高中阶段化学选修的一揽子计　划，而不宜选一模块学一模块学生不宜过分强调自己的意见，　对于自已的选择因客观条件无法满足时应予谅解，并在教师的　指导下另选其他模块。　２．高中化学选修模块选择必须坚持理念与行动相结合　高中化学新课程充分关注知识与技能、过程与方法、情感态　度与价值观三个方面的发展，为了学生个性发展的多样化需要，　更好地实现课程的选择性，设置选修课程模块。选修课程充分反　映现代化学发展和应用的趋势，以化学反应原理为基础，以揭示　物质构成的奥秘为主线，重视化学与生活、技术、社会的相互联　系，在提高学生科学素养的总体目标下合理安排各模块的内容，　学生的学习任务有所不同，将为学生的发展提供多方面的基础。　高中化学新课程与几十年来的课程相比，在课程理念、课程结　构、课程内容等各个方面都发生了很大的变化，尤其是选修课成　为新课程的“主角”，对化学教师原有的课程观念予巨大的冲击，　使得一些老师产生了畏惧的情绪；一些教师虽然学习了化学新　课程理念，但对新理念的研究不够，接受能力较差，因而也无法　领悟高中化学新课程理念的实质。　因此，教师应该把化学新课程理念落实到行动中去，深刻地　了解模块化的选修课程功能、特点，对比研究新旧课程、教材之　间的差异，进而领悟选修模块的内在联系和精髓，积极探索如何　有效地让学生积极参与，激发想象，启迪思维，获取知识，形成能　力，培养积极的情感态度与价值观，与学生一道做好模块选学工　作，为完成教学任务奠定基础。　３．高中化学选修模块选择必须坚持课程标准与现实情况相　结合　勿须讳言，时至今日，高中教学与高考仍是紧密相联的。在　关注选修模块的选学时不能避开高考。现行的高考制度是一种　极为稳定的，讲究效率的考试模式，它对教学的“指挥棒”作用是　不言而喻的。很多化学教师以“考什么，就教什么、学什么、练什　么”，这习以为常思维左右教学行动，无疑对化学选修模块选学　影响很大。　至２００９年为止，高考（理科）已经按化学新课程命题的有ｌ０　个省（市、自治区），进入考试的模块数量，除江苏取３个模块，　其余均取２个模块。进入考试的模块中《化学反应原理》全部被　选中，《物质结构与性质》和《有机化学基础》选中率也很高；《实　验化学》、《化学与技术》则较少。这与各省（市、自治区）的建议　意见是相一致的，也得到第一线教师的认同。按照经典的课程类　型来分，具有明显“学科中心”倾向的模块有：《化学反应原理》、　《物质结构与性质》和《有机化学基础》；具有明显“社会中心”倾　向的模块有：《化学与生活》、《化学与技术》；而《实验化学》则具　有介于“学科中心”与“社会中心”的性质。显然，无论是制定高　ｌｏ１）　１０．５　《化学１》教学应保护好　学生的学习积极性　◎漳州一中　陈裕森　古中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高　脱离学生实际的情况。　Ｉ　中生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方　法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展　所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学　课程模块提供基础。但是，在实施高中新课程的这几年，笔者注　意到在高一年上学期的教学阶段，我校有不少学生学习化学的　积极性出现持续下降的情况，有些学生甚至明确表示今后要选　读文科以避开化学等学科。笔者进一步了解其他一些学校的情　１．２相对于义务教育化学课程，《化学ｌ》教学内容较多、教　学要求较高、教学课时较紧、教学进度较快、习题难度较大，不少　学生在短时间内难于适应，出现上课时难以听懂、课后作业难以　完成、考试成绩明显下滑等问题。　１．３教学内容主要是常见无机物的性质及其应用，由于课　程模块对教材篇幅和学时的限制，元素化学受到压缩而显得比　较凌乱并缺乏理论支持，增大了学习难度：而今后其它课程模块　不再专门学习元素化学，客观上容易被过多的重视和拓展。课程　还涉及物质的分类、物质的量、电解质、离子反应、氧化还原反应　等许多重要概念和理论，客观上也容易被过多的拓展。　１．４教辅材料的内容过多并存在许多超过当前教学要求　的综合题或高考题，甚至还有不少难题、繁题、偏题、错题等，而　不少教师和学生被教辅材料“牵着鼻子走”，导致课时更紧张、学　习难度更大。　况，结果也大致如此，这显然不符合高中化学的课程目标。调查　发现，导致高一新生学习化学的积极性持续下降的主要原因虽　然有所不同，但学生觉得高中化学难学却是最普遍和最主要的　原因。　ｌ　高一新生为什么觉得化学难学　高中化学的第一个课程模块是必修部分的《化学１》，为什　么它一开始就让那么多学生觉得难学呢？调查发现，主要原因可　归纳如下：　Ｉ．１高一教师一般没有初中教学的经历，对义务教育阶段　２怎么保护好学生学习化学的积极性　针对上述让学生觉得高中化学难学的主要原因，以下对《化　学１》的教学中怎么保护好高一新生学习化学的积极性提出几　点建议　化学新课程也缺乏了解，对高一新生学习《化学ｌ》的困难估计　不足，未能在教学中做好初中和高中的合理衔接，教学中时常有　考方案的专家或是从事教学工作的教师，都是对具有“学科中　的前提下至少得再选修２个模块，如果从选修的６个模块随意　组合即有１５种方式。如果以“严格执行课程标准”为由，要求所　有的学校都开出这ｌ５种组合模块，因为即便学校有良好的师　资、设备为之，也是不足取的。同理，开设选修课程偷工减料，敷　心”倾向的模块情有独钟。《物质结构与性质》模块新概念、新名　词多，内容比较抽象、理论性较强，有很多知识是大学教材的内　容，浙江省因此而不选。但是，在福建省学生在高考中可选《物　质结构与性质》和《有机化学基础》之一，却有三分之二的学生选　择《物质结构与性质》，因为虽然选修课《物质结构与性质》内容　较难，但高考试题较易，选学模块就“避难就易”。必须指出的　是，江苏省的高考，化学选修模块中《有机化学基础》、《化学反　应原理》列为必考，且还须从《物质结构与性质》、《实验化学》二　衍过关“挣学分”，而把精力集中在对付高考的情况也是不行的。　新课程为我们描绘了中学化学教学的美丽蓝图，而要达到其设　计的目的，还需广大化学教师不懈地甚至是几代人的努力，在坚　持课程标准的同时，我们必须面对现实，科学地把握模块选学的　分寸，但是绝不能以“存在就是合理”为由，严重地背离课程标　准，正确的途径应是积极创造条件，有计划、有步骤地靠拢课程　模块选一，这明显高于《化学课标》的要求，有违“课标是高考命　题的依据”这个原则，不宜推广。　根据《化学课标》，理工类专业发展倾向的学生在完成必修　标准，最终完全达到课程标准选修模块的选学和教学要求。囊　（责任编辑：邹开煌）　（１０２