议新教师上岗培训

议新教师上岗培训

“我没有什么高深的理论，我也不知道跟大家说些什么？十多年的工作实践，使我懂得：要上好一节课，只要孩子感兴趣，孩子能在活动中学到点东西，并获得发展，我觉得就是成功的课。”

——王丽华

这是在农村幼儿园工作了十几年，一位幼儿代课教师王丽华老师在对全市幼儿教师上公开课后对自己课的反思。听过王丽华老师的课，大家都有这样的感觉：自然、亲切，犹如清泉从身边轻轻流过，孩子开心，教师投入。了解了王丽华老师的工作历程，更让我们心潮澎湃，使我真正感受到，培训工作的责任重大。在近一年的培训工作中，体会很多：培训者如何进行有效的培训？培训工作怎样得到基层教师的欢迎？面对目前幼儿教师队伍的状况，培训的主要任务是什么……踏上培训工作，首先接任的是新上岗幼儿教师培训班，在探索和总结中，我想谈谈自己一年来的一些粗浅的培训认识和体会。

一、巩固专业思想，培养有事业心的教师

每年培训中心都要对新教师进行上岗培训，这项工作对于新教师来说，可能她们对其培训的目的比较模糊。对她们而言，完成培训者布置的任务，拿到结业证书就可以了。但作为培训者来说，就不是这么简单的事了。培训只是一种手段，一种方式，我们要重视对新上岗教师培训过程的实效性，就要更深地了解幼儿教师。

我们说：选择了幼教事业，也就选择了奉献；选择了在物质生活上平凡，在精神生活上充实、富足的一生。新上岗教师，可以说都是对工作充满热情，对未来充满希望的一群

富有朝气的新时代的青年，她们肩负着新世纪的历史重任。但是，在这经济时代的社会，教师待遇不是很优厚的情况下，很多的现实往往会动摇这些新教师的心绪。她们的思想在左右徘徊，看不到自己的前途在哪里？如果培训者不了解新教师的心理动向，想把这些教师培养成优秀的、成功的教师，我想，这都是一句空话。在幼教行业，受实际情况的影响，教师的流动性很大；代课教师多于正式教师；她们拿着微薄的工资和福利，养老保险、医疗保险都未能全部得到解决。可以说，她们是在默默地为社会做出了很大的贡献。尽管这样，可还是有一批敬业的教师坚守着岗位，许多代课教师为此献出自己宝贵的一生。我们说：她们若在社会上随便找一份工作，收入都要比现在高，工作量也没有这么繁杂。她们图的是什么？用她们淳朴的话说：图的是对孩子的爱，是这份纯洁工作环境的爱。仔细调查，我们可以发现，在我们的教师队伍中，像王丽华老师这样的教师还很多。培训者拿什么来巩固我们新教师的专业思想，我觉得：高尚的理想支撑是需要的，但新教师工作周围生活的事例是鲜活的教育素材，最能说服人、最能感动人。

早在1989年，澳大利亚未来委员会主席埃利亚博士指出，未来人需要三张教育通行证的重要性，认为培养有事业心的人应当成为一种教育制度的主要目标。而幼儿教师这个特殊职业群体，面对的教育对象是一群天真、无邪、身心发育尚未成熟、稚嫩的、知识经验贫乏而又充满好奇、求知欲较强底学前儿童。幼儿教师专业思想稳定，有事业心显得尤为重要，只有具有事业心显得尤为重要。只有具有事业心，才能对幼儿充满爱心，对工作有高度的责任心，对平凡的幼教事业有着无怨无悔的奉献精神。这对幼教培训者来说，是做好培训工作的基础，也是培训工作的关键所在。

作为培训者，更要为幼教事业呼吁和宣传，让全社会都来重视幼教事业，关注幼教事业。从而敬重幼儿教师，使这些新教师对工作的热忱永远灿烂。这样，我们的幼儿教师队伍才能得到保证，得到健康发展，才能顺应时代发展的要求。

二、实施多元化幼儿教师的培养

目前，我们幼儿教师在大家看来是“多面手”，既会唱歌又会跳舞；既会绘画又会手工……对这种状况褒贬不一。可在基层工作十几年的我，深深体会到这种“多面手”的现象，是束缚我们幼儿教师队伍提高不快的主要原因。特别是农村幼儿园，班级人数多、教师人手紧、保育员配备不到位。我们的教师是教育教学和后勤保育工作都要做，工作量非常大。在超负荷的工作之余，教师没有精力再去进行自我提高，很多教师都是在吃老本行。在这种情况下，教师的教学能力、教育水平就很难得到提高。对于目前的这样一种状况，我们应在新教师的培养上作思考：既不增加负担，又能较快地使这些新教师成长起来。我个人觉得应从教师的兴趣、特长和幼儿园的实际着手进行培训，培养有特色，朝多元化方向发展。

（一）“师徒帮带”培训

这是新教师职初岗位培训的有效方式。新教师在“拔尖人才”库中选择自己需要的指导教师，若你想在艺术领域中得到发展和提高，你就选择具备艺术教育特色的骨干教师作为自己的指导教师。实行“师徒结对”，它可以大大缩短新教师对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期，帮助其更快地了解幼儿、了解教育，并在职业意识、责任感、事业心等方面受到骨干教师的积极影响，同时也促进新老教师双方对教育教学过程的思考和研究。

（二）“专家把脉”培训

新教师初到工作岗位，实践工作经验不足。在工作中，经常会遇到这样或那样的困惑。请专家把脉，这是在教师本人学习、思考、实践的基础上，由园领导或培训者组织专家或

有经验的教师共同观摩其教育教学、师生互动过程。然后，进行评析、反馈，或自评或他评，然后再实践、再反馈。因而形成一个“学习—思考—实践—评析（自我加他人）—再实践—再评析”的过程，这是一个不断自我剖析，同时把他人评析进行内化、调整教育实践的过程。它的即时性使教师的教育观念、教育行为得到及时的反馈和调整，对提高教师的实际教育意识和能力具有极为突出与明显。“专家把脉”这种培训方式是针对幼儿教师在教育实践、师生互动过程中出现的教育行为失误、疑惑和难题等，由幼教专家或优秀教师进行有针对性的分析、指导。它通常采用原理教授、示范观摩、案例评析、现场训练、即时反馈等多种形式，以帮助受训者提高独立思考、分析解决实际问题的能力，强化行为的自控意识和自觉性。这对新教师不断再提高，都是极为必要的。

（三）“微格教学”培训

“微格教学”培训是采用摄录系统全面记录受训教师在某段时间内的教育行为过程的全部细节，然后由教育专家和受训者一起边看录相边分析成败得失，找出症结所在，讨论改进方案，而后由受训教师再实践，再进行实录与再分析，直到行为调整、改善为止。这一培训方式有效地调动了受训者的视、听觉和大脑的思考分析综合活动，直观、针对性强、反馈及时，实践证明对新教师教育行为、教育能力的提高相当有效，无论在职前还是职后各阶段都应当是师资培训中应注意采用的一个方式。

（四）“集中系统”培训

幼儿教师有相对较长的暑假，这是培训新教师最佳时期。利用假期，既不影响幼儿园的工作，又是教师对一年工作的回顾和梳理，也是对以后工作积累能量。那么，培训者就必须在假期培训前做好一切培训工作：对教师进行调查，了解教师目前最需要提高的是什么？最需要解决问题是什么？然后制订培训计划，进行相对集中，进行系统培训。这样，

为教师下学期工作储备能量。

在对新教师的培训，形式可谓多样。但要使幼儿教师形成多元化的风格，走特色之路，在培训中是有一定的难度。因为每位教师都有其独特的兴趣、专长，如何把这些新教师的专长更长、特色更显，这是每位培训者必须思考的问题。

三、奏效幼儿教师理念与行为俱进

新教师刚踏上工作岗位之前，在学校学到的理论比较多，实际经验少。这样，往往会出现眼高手低、理论与实践相脱离的现象；遇到问题说起来理论一套又一套，可到实际工作中，经常会出现手足无措之态。如何使她们尽快地成熟起来，我觉得应该从以下几方面来开展系列培训活动：

（一）针对教师在工作中的困惑展开大讨论

新教师在工作中，经常会遇到自己无法处理的事情。我们可以发挥全体新教师的智慧，针对问题进行讨论，探索可行的办法。因此，就必须征集教师在工作中的困惑，然后把这些问题再抛给教师，让她们选择自己可以解决的办法，把它形成文字，供大家阅读，然后组织教师集中讨论，交流思想，再看理论与实践操作相结合的效果。只有这样，才能找到问题的症结；才能集大家的智慧，不断积累经验，提高实践操作能力。

（二）结对跟踪调查，全程记录实况

跟踪调查，全程记录，既可以用笔录，也可以用摄录的方式。有条件的幼儿园，最好进行摄录，这样对教师工作状况反映得比较准确、可信度高，不会出现教师笔录中所带有

的个人色彩。开展这样的培训活动，对被摄录的教师就有一定的要求，也就是要遵循“自然呈现”的规则，教师所展现给大家的应该是平时的工作状态。组织教师观看录像的过程中，要用自己的视角去发现值得自己学习的地方，以及需要改进的工作方式。这样去学习、去研究才能真正发挥摄录的价值。

（三）进行“同课异构”活动，提高教学能力

所谓同课异构，就是由多位教师同在一个年级、同上一个课题。同课异构的活动方式最大的优势就是能真正了解教师的教学设计能力、实践操作能力、随机应变的能力，可比性较强。教师通过自己亲身经历，再与其他教师进行比较，这样能较好地激起教师的自我反思，促进自我成长，这对新教师的成长很有帮助。

未来教育核心是全面提高人的素质，而新一代人才素质的提高，关键在于其培养者——幼儿教师素质的提高，因此，当今社会对幼儿教师素质提出了新的要求。当前国际国内的教育改革和研究都把提高幼儿教师素质作为关注的焦点，教师队伍的建设，从宏观上讲既依靠职前师范教育培养新师资，也有赖于继续教育培训在职教师，高师也应积极参与师资培训中来，这十分必要；同时从微观上改进和采用各种不同的有效培训方法，以培养出社会需要的多元化的高素质幼儿教师，这对继续教育培训者来说，路还很漫长，开创新的培训之路，我们需要大家的共同努力。