人教版九年级历史第一课

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学科：历史

年 级：九年级

授课教师：孙吉敏

单元(或章节)设计

单元课题

第一单元 人类文明的开端

单元目标：

1、使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实；古埃及、古巴比伦王国和古代印度的形成、发展等史实；了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

2、培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

3、四大文明古国是世界闻名的发源地。金字塔是古埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是古埃及劳动人民智慧的结晶；汉谟拉比法典反映奴隶主的利益，反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。

单元重点

1、氏族社会的产生、特点、作用；

2、金字塔，汉谟拉比法典、古代印度的等级制度；

3、伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展

单元难点

2、古代印度的种姓制度

主备人

孙吉敏

审核人

授课日期

课时安排：

第1课 人类的形成 1课时

第2课 大河流域——人类文明的摇篮 1课时

第3课 西方文明之源 1课时

课题

第1课 人类的形成

第 1 课时，累计 1课时

学习目标

知识与技能

通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

过程与方法

在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。

情感态度价值观

通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。

主备人

孙吉敏

使用人

授课日期

教学内容及教师活动

学生活动

个性补充

1、设疑导入：

有关人类的出现，西方有一个美丽的传说。《圣经》中说，上帝首先制造了男人亚当，然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃，人类的出现果真如此吗?

很好，这节课我们从世界的角度来探索一下人类的形成。

二、授新：

大家要注意两个重要的问题。一是人类和动物的根本区别。（课件展示）二是人类形成的时间（课件展示）

（ 展示南方古猿的复原图）这是我们的“露西”，就是教材里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他们经过漫长的发展，最终完全形成人。

大家设想一下，是不是南方古猿在进化成为“完全形成的人”的时候，是一蹴而就的？（稍微停顿，给学生思考）

晚期智人出现的同时，世界上的三大人种也形成了。提问：世界上有哪几个人种呢？

出示地图册，看第3页“世界三大人种的主要分布”

提问：西方白种人经常说自己是最优秀的种族，而黑种人是最劣等的种族，真的吗？

学生回答

学生朗读教材第1自然段，然后回答。

学生朗读教材的小字部分

学生看教材中的表格，掌握进化阶段和主要代表。

学生回答

学生指出其分布情况和体貌特征。

同桌讨论，得出结论，使学生认识到人类是平等的，人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。

教学内容及教师活动

学生活动

个性补充

自从有了人类，也就形成了人类社会。当时生产力水平低下，物质匮乏，单个人能生存下来的机率有多少？

接近0是不是呀？那么，为了生存，人们会怎样做？你们可以发挥自己的聪明才智，为这些人类的祖先“谋划一下”。（学生讨论）

进入父系社会之后，产生了私有财产。这些历史现象的产生是什么原因呢？

现在，我们对原始社会的氏族社会有了比较全面的了解，那么大家讨论一下，氏族社会的产生有什么作用？

三、小结

原始社会经历了漫长的过程，从野蛮到文明、到进步。

4、练习

见课后习题

学生回答。

学生讨论，得出结论：过集体生活。

学生阅读教材，归纳、总结出母系社会和父系社会之间的异同点。

是生产力的发展推动了人类社会的发展。

学生讨论、归纳出氏族社会的产生的作用和原始社会的瓦解。

课后反思：