《白鹭》教学设计

（ｊ）第四、五段　Ｉ●　●　材简解】：　两个人在同样环境中的不同心境，源于他　们不同的人生观。苏子能够说服客，使他“喜　而笑”正说明他“言之有理”。　《白鹭》是郭沫若先生写的一篇文质兼美的散文，课文的二至　五自然段，主要写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，显得十　分精巧。通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的鲜明对比以及对白鹭的蓑毛、　１．请同学们理解第四段苏子的话，用你自　己通俗的语言，讲讲这个道理。　明确：①比如水吧，从某一段江水看，确　实从这里消失了，是变了，但它流到了别处，　后浪填补了它，整个江水始终不息地流着；再　说月亮，从一日看，它有盈虚之变，但从长期　看，它是周而复始地更替，“卒莫消长也”，又　是不变的。因此。站在人类历史看，人类代代　承传，人与天地万物一样可以永存。　长喙、脚的具体描写，彰显白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美，字里　行间流露出作者对白鹭的赞赏。第六至九自然段写白鹭在觅食、　栖息、飞行时充满韵味，以人们以美的享受。整篇文章虽然没有繁　复的语言来渲染自鹭，但寥寥数笔却勾勒出几幅清新悠然的画　面，给人以无限的遐想，感受到大自然的和谐。　最后一个自然段与篇首相呼应，对全文作结，以肯定的语气　赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。　全文条理清楚，主要写了白鹭的静态与动态之美；语言流畅　而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读　者的心田，又似清流荡涤内心的浮躁。　ｆ目标预设】：　②人不应该有贪欲，一切应该顺其自然，　比如，功名利禄，你有就享受，你失去了，那说　明本不是你的，为它牵肠挂肚值吗？自然美是　我们人人都有的，尽情享受它，乐在其中，这　样不是很好吗？　２，请从苏子的言论中，概括他的人生观，　学生可能概括不全，可以让每位学生发表自　己的见解。　１．学会本课生字，理解由生字组成的词语。　２．能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的　诗”这个句子的意思。　１．有感情地朗读课文，背诵课文。　２．凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟　类、对大自然的热爱。　［教学重点、难点】：　参考：①淡看得失　②应享受自然美　③追求精神上的解脱与自由　④豁达开朗，乐观自信。　３．有人觉得苏子此文表现的是享乐主义，　不求上进的消极思想。同学们可以结合题注　谈谈自己的见解。　重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，　觅食、柄息、飞行时的韵味。　难点：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无　穷的诗”这个句子的意思。　［设计理念】：　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养　学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要让学生借助阅读实　践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到　文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养　语文能力，形成语文素养。　像这样读来清新简约、韵味无穷的状物的美文，在教学时，我　们不妨使用一些多媒体，让学生看看白鹭的图片、动画，听听优美　的音乐，进入到这一意境后，再指导学生展开丰富的想象，抓住关　键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的　形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美　的陶冶。　在同学们充分讨论后小结：　苏轼有才学有抱负，但在仕途上坎坎坷　坷。屡遭打压贬谪。命途多舛磨炼了他的意　志，也形成了他的人生观，即以宽阔胸襟面对　打击，淡然面对功名富贵，荣辱得失，这种豁　达开朗的性格，使他能在一次次政治打击下　不倒，调整好心态，然后继续他的人生追求。　四、美读　《赤壁赋》是景、情、理相融合的美文。我　们只有感境、体情、悟理才能读出味道来，而　感情饱满地诵读又能帮助我们深入感受文　章。本文是“赋体”文，文辞优美，整散有致，音　韵和谐，同学们朗读中注意韵脚、节奏和抑　『设计思路】：　在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精巧　的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精巧”的意思，体会　扬，在美读中去享受这篇文质兼美的美文。　ｆ作者单位靖边中学）　责任编辑王波　“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精巧的诗”’的悬念朗　读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练　掰）　ａ　２００８年．美国教育考试服务中心（ＥＴＳ）为中国考生提供了１０万个托福网考的名额，但这仍不能满足广大考生的需求。ＥＴＳ　国际部高级副总裁拉姆齐承诺。ＥＴＳ将继续增加托福考位。　维普资讯 http://www.cqvip.com

口文／梁秀晖　语感，积累语言。　［教学过程］：　一动态美）　Ａ．赏析“晚飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来　回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸　的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。　你能把这种乐趣读出来吗？　（４）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？　（宁静、优美）想对白鹭说什么？　板书：韵味无穷　、初读，与文本对话。　同学们，今天郭沫若先生将带着我们　一起走近白鹭。下面请你读读课文，然后再　说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？　媒体映示：白鹭是一首精巧的诗二、赏读，与心灵对话。　古人云：“诗中有画，画中有诗”，白鹭的出现让我们的生　活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧　的诗给我们带来的优美画卷。　１．仔细听老师朗读６～８自然段，想一想：你看到了几　幅优美的画面？　素雅而和谐。　大家将这三幅图连起来读一读，好吗？　其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美　画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）　愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？　学生写诗，交流，老师点评。　板书：钓鱼嘹望晚飞　三、总结全文。　２．让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画　细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、　句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的　感受说给同学听。　３．学习６～８自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出　现）。　１．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、　悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还　想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷　的诗。”　２．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。　媒体映示：　白　鹭　（１）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）　Ａ．赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着　小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映　示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？　白鹭是一首精巧的诗　素雅和谐　清水田里静静钓鱼　小树绝顶悠悠嘹望　这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这　一句，一定能把它读好。　黄昏空中低低飞翔　Ｂ．让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼网吧！齐　读第六自然段。　白鹭实在是一首韵味无穷的诗　（２）小树绝顶，悠悠嘹望（“悠然”“嘹望”——悠）　Ａ．赏析“嘹望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就　是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可　白鹭却很悠然，你能把它读好吗？　“人们说它是在嘹望，可它真的是在嘹望吗？”如果不是　在嘹望，它可能在——；如果他真的是在嘹望，它站立在小树　的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……　四、课堂练笔。　通过这节课的学习，同学们感受到了、理解到了、欣赏到　了白鹭的美，同时也领略到了大作家文笔的魅力。你一定也　想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白　鹭的诗。（学生写诗，还可以配上图画。）　集体评议交流。（实物投影展示，朗读。）　附板书设计：　１６白鹭　课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什　么标点，味道就出来了？　Ｂ．请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天　的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠嘹望之图吧！看到了吗？（男女　生交换朗读）　（３）黄昏空中，低低飞翔（“晚飞”“乐事”——颜色美，　钓鱼　嘹望　晚飞　韵味无穷　责任编辑王波　翳）　褥）　口香港大学公布２００８年内地招生计划。明年港大计划招收２５Ｏ一３Ｏ０名内地高中生，奖学金投放总额达９００万港币，医学院　首次接受内地高考生报名