单元教学内容结构框图
二、单元教学内容分析
本单元是七年级历史上册的第二单元，学生经过上一个单元的学习，已初步知道历史事件的基本要素，对学习历史学科有了一定的认识。本单元的内容可概括为：早期国家兴亡→经济发展→春秋争霸→社会变革→科技文化，学生应建立单元整体观念。 从整体来看，夏、商、春秋时期，是中国历史上奴隶社会时期，战国中国封建社会形成时期。本单元是从国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。
从历史贡献来看，我国夏、商、西周青铜文明，源远流长，表明我国的古代文明具有极强的生命力。春秋战国时期，铁农具和牛耕的使用，促进生产力的提高，引发一系列改革，从而社会制度的变革，封建社会取代奴隶社会，封建制度确立远远早于欧洲。同时，天文、历法、医学的成就在世界上也处于领先。百家争鸣促进了思想的解放和学术的繁荣，对当时社会发展起了推动作用，当中的优秀思想对当今的中国乃至世界仍产生积极的影响。
从价值观引导来看，通过夏、商、周的兴亡，是学生初步认识“得民心者得天下”的道理；通过对两春秋战国争霸中的改革以及商鞅变法更改革的学习，认识到“改革是社会发展的重大推动力”。
三、单元教学目标 （一）教学目标
知识与能力：掌握夏商周时期的更迭过程和基本历史史实；掌握分封制、商鞅变法、百家争鸣等历史概念的意思和内容；掌握夏商周时期在经济和文化方面的成就。 通过学习夏商周时期的兴亡，使学生逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代的能力；通过识读“周初分封略图”、“春秋战国形势图”等，培养学生正确识别和使用历史地图的能力；通过对青铜器司母戊鼎、都江堰等的学习，让学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力；通过学习，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力，形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
过程与方法：通过阅读、收集资料和独立思考，让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解；通过讨论、辩论等学习活动，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；通过创设一些历史情境，拉近历史与现实的距离，让学生运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。
情感态度与价值观：通过了解夏商周时期的历史，逐步了解民本思想，初步认识“得民心者得天下”的道理，树立改革意识；通过对历史人物的了解，确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和正确的价值观；通过了解科技文化成就，逐步形成崇尚科学精神的意识，树立人与自然和谐相处的意识。 （二）教学重难点
重点：夏、商、西周兴亡过程，分封制；著名的青铜器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨文；齐、晋争霸、商鞅变法；孔子，百家争鸣。
难点：世袭制与禅让制的区别；春秋争霸战争和战国兼并战争的特点及历史影响；我国封建社会的形成；各位思想家的主张。 四、教学建议 （一）建议课时安排
本单元共6课，建议用6个课时来完成，基本上是每课用一个课时。 （二）注意事项
1.注意知识的前后联系。要注重挖掘本课、本单元内容之间的内在联系，有机地把本单元的知识点、考点进行系统归类。如讲述《 灿烂的青铜文明》时，商朝除了青铜器司母戊鼎和四羊方尊外，课本22页还有商朝虎耳铜鼎。还有夏、商、西周、东周（春秋、战国）朝代更替的地图，也可以引导学生观看、比较，找出异同点，形成自己的认识并与同学分享，从而使学生心中有图。
2.对知识的整合建议。例如，对于夏、商、西周、东周（春秋、战国）朝代的更替。在讲授新课时可利用数轴标注朝代、时间起止、都城、建立者、灭亡者，也可利用表格填空整理，也可以两者兼用，使学生有一个直观感性认识，方便记忆，以提高学习效率。商鞅变法与百家争鸣的法家思想联系。春秋战国争霸时期事件与同朝代科技成就、思想成就也可以适当归纳。
3.对资源的利用。一是课文中的资料。本单元在课本中呈现的资料非常丰富，有文物图片、历史地图、文献资料、人物图像等，增强了学生的直观感。二是老师上课提供的课件、学案资料，引导学生阅读、思考、讨论，为达成教学目标提供保障。
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4.在教学方法方面可以灵活掌握。如对朝代更替可用数轴展示、表格呈现的形式来帮助学生记忆。对于春秋战国争霸中的事件可采用让学生讲故事的形式，以调动学生的积极性和主动性。对于动脑筋的问题可以采用小组合作讨论形式解决。对于百家争鸣内容可以创设情境，让学生根据各家思想怎样解决，以提高学生学以致用的能力。
总之，要充分发挥老师的主导性和学生主体性的作用，忽视任何一方都是片面的。
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