高职康复治疗技术专业人才培养模式现状及对策——以某职业技术学院为例

Ｖ０Ｊ．３２　２０１４　Ｎｏ．１５　高职康复治疗技术专业　人才培养模式现状及对策　——以某职业技术学院为例　方　琼　（合肥职业技术学院，安徽合肥２３８０００）　摘要：高职康复治疗技术专业开设时间短，办学经验不足，在人才培养模式上存在一些共性问题。本文主要从人才培养目　标、特色、师资结构方面阐述康复人才培养模式现状及对策，探索一条具有特色的高职康复治疗技术专业人才培养道路。　关键词：高职院校；康复治疗技术专业；人才培养模式　中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—１２４６（２０１４）１５—０００５—０４　人才培养模式指的是学校为实现人才培养目标而在人才　和内在素质，服务生产第—线的高等应用型专门人才口】ｏ我们要培　培养过程中所运用的一些手段和方式的总和，主要解决“培养　养的是具有实践能力的现代康复治疗技术人才，而不是单纯的　什么样的人”和“怎样培养人”的问题【１］。高职院校既不是普通高　中国传统康复治疗师。但是，大部分高职康复治疗技术专业却　校的“压缩饼干”，也不是中职院校的“发面馒头”，因此，高职　对培养目标缺乏准确定位，导致培养的学生只会传统康复治　院校要有自己的人才培养模式，以市场需求为导向，承担起为　疗，而不会物理治疗、作业治疗、运动疗法等现代康复治疗技　我国经济发展和社会进步培养人才，实现劳动力转移和人力资　术，无法适应社会需求，无法发挥人才培养的社会作用，使人才　源向人力资本转变的重任。人才培养模式体现学校的个性和魅　培养脱离实际，背离高职院校应承担的社会责任。　力，是学校的精神和灵魂。　１．２人才培养特色没有充分体玩　据全国第二次残疾人抽样调查结果显示，我国有康复需求　虽然近几年高职康复治疗技术专业教育改革有了一定成　的残疾人接近５　０００万，有康复需求的老年人约有７　０００万。预　效，改善了偏向于中国传统康复治疗的模式，但其人才培养模　计到２０１５年，我国至少需要３５万康复技术人员，而目前各类　式与高职教育事业发展的要求尚有很大差距。在某种程度上，　康复人才不到２万人，每年培养的康复治疗师仅７００名Ｐ－］。所　现行的高职康复人才培养模式基本上还是过去那种“缩本科套　以，发展康复治疗技术专业既是学校发展的需要，更是社会的　中职”的传统模式，在教学方法、课程设置、管理方式甚至教材　需求。我国自２０世纪８０年代初引进现代康复医学以来，高职康　使用上，较多地沿袭了本科教育模式，没有很好地理解高等职　复治疗技术专业如雨后春笋般蓬勃发展起来。为适应社会需　业教育在技术与实践上对学生的要求，强调课程本位，忽视能　求，探索一套满足市场需要、提高学生动手能力、实现学习与就　力本位，素质教育地位不高，使高职教育成了“本科压缩型教　业零距离的新型康复人才培养模式势在必行。　育”。　１康复治疗技术专业人才培养模式现状及存在的问题　１．２．１课程体系设置不合理（１）课程设置特色不鲜明。由于康　我国康复治疗技术专业起步较晚，还处于“养在深闺人未　复医学在国内兴起才２０多年时间，康复治疗技术专业设立也　知”的状态。一方面，受传统医学思想的影响，人们对康复治疗　就数十年，国内高职康复治疗技术专业培养目标基本无差异，　的认识，大多停留于采用中医中药治疗方案，如针灸、推拿、拔　进而导致课程体系雷同，培养出的学生千人一面，知识结构单　罐等；另一方面，我们对康复治疗所涵盖的技术领域及其前景　一，没有自己的特色和优势，不能适应市场对人才的多元化需　宣传不够。此外，由于高职康复治疗技术专业开设时间短，办学　求。　经验不足，所以在人才培养模式上存在一些共性问题，主要表　（２）课程设置缺乏时间弹性和柔性，不能随市场需求变化　现在以下几方面。　适时进行调整。　１．１人才培养目标不明确　（３）课程体系过于追求理论的系统完整，偏离应用型人才　高职院校人才培养目标是：积极配合国家就业准入制度的　培养目标。　实施，从社会需要和高职教育地位出发，培养具有良好职、Ｊ　（４）课程设置与学生特点、兴趣、需求脱节。课程设置往往　基金项目：２００８年院级人文社科重点科研项目“高职院校培养社区康复人才的探索和思考”（ｒｗｓｋ２００８１１）　一５一　盲目向一些名牌院校、本科院校看齐，而没有充分地、实事求是　地考虑不同类型、不同层次、不同兴趣学生的特点，难以因材施　教，不能调动学生自主学习的积极性，甚至导致部分学生厌学。　１．２．２教学方法与手段不合理教师的教学方法与手段仍然倾　向于知识传授，对学生自主学习能力、解决问题能力、适应市场　能力的培养以及心理素质的提高尚不够重视或缺乏有效培养　手段，难以培养学生的个性和创新能力，不利于变动的社会经　济环境中学生未来职业生涯发展。通常很多实践教学流于形　式，基于问题式、设计式的教学模式还很少见。　１．２．３缺少“产学结合”等特色培养途径目前，我国高职康复　治疗技术专业人才培养多采用“２＋１”的传统培养模式，即２年　理论课程，１年临床实践。这种传统的培养模式忽视了面对外部　环境变化学生反应能力的培养，缺乏诸如“厂中校”“校中厂”院　校合作资源共享的办学特色。　１．３师费力量薄弱　康复治疗技术专业是新兴专业，导致高职康复治疗技术专　业师资力量薄弱的原因，一是引进专业人才没有政策支撑，目　前情况是康复治疗技术专业的研究生不来，本科生来不了；二　是没有完成原有教师知识转型，高职康复治疗技术专业的大部　分教师以前是教授中医、针灸、推拿等中国传统康复专业的，他　们有一定中国传统康复治疗的实践经验和操作技能，但对现代　康复技术掌握不到位，没有完成知识转型，而且由于脱离康复　临床太久，缺乏现代康复技术操作技能。这就造成师资，特别是　“双师型”教师紧缺，很难适应校企合作、工学结合以能力培养　为本位的高职康复治疗技术专业教学要求。　２康复治疗技术专业人才培养新模式构建　针对目前存在的问题，高职康复治疗技术专业培养目标应　定位于培养适应社会发展需求，具有良好思想品质和职业道　德，并有一定发展潜力、创新精神和实践能力的高级康复治疗　师（ｖｒ师、ＯＴ师）　。建立以培养学生创新精神、启发学生创新　思维、强化学生动手能力为中心的康复治疗技术专业人才培养　模式势在必行。笔者结合近几年我校康复治疗技术专业人才培　养模式改革情况及实习、就业单位反馈意见，提出以下建议。　２．１树立以就业为导向的康复人才培养目标　温家宝总理指出：“以就业为导向，努力提高职业院校办学　水平和质量，职业教育要认真贯彻党的教育方针，全面实施素　质教育。”以就业为导向，即一方面要搞好以敬业和诚信为重点　的职业道德教育，学习必要的基础理论知识；另一方面要坚持　“手脑并用、做学合一”教学原则，突出学生的动手能力和职业　技能训练。高职教育必须以就业为导向进行改革，牢牢把握面　向社会、面向市场的办学方向。高职康复治疗技术专业要围绕　以学生就业为导向的办学方向，找准市场切入点，科学、合理定　位，重点培养具有较强实际操作能力、人际沟通能力、社会工作　能力和可持续发展能力的高端技能型康复治疗技术专门人才；　并根据社会需求和毕业生信息反馈，及时调整专业设置和培养　方向，优化培养模式，树立传授知识、培养能力、提高素质三位　一体的教学观和创新教育观，确立适应市场需求的培养目标。　目前我国至少需要３５万现代康复技术人员（ＦＴ／ＯＴ师），经调　研，康复治疗技术专业毕业生主要就业领域和工作岗位是：　一６一　（１）综合性医院临床康复科室，康复专科医院，社区卫生服　务机构康复部（社区康复站）的康复治疗岗位。　（２）民政、残联等各类社会康复机构，各类老年、儿童福利　机构和养老服务机构的康复治疗或康复保健服务岗位。　（３）其他，如特殊教育学校、儿童脑瘫康复和自闭症康复机　构、体育运动队等康复治疗和康复保健服务岗位。　我院从２００５年开始招收第一届康复治疗技术专业学生至　今，坚持以就业为导向培养康复专业人才。为准确把握市场需　求，专业课教师兼任班主任及实习指导教师，每年康复治疗技　术专业学生实习都由专业课教师亲自接送，以利于与康复一线　工作人员交流，及时把康复一线资料以及医院康复医生对本专　业学生培养意见带回学校，并根据各实习点的反馈意见及从事　康复工作的我校毕业生反馈意见修正人才培养方案，培养出适　应市场需求的高端技能型康复治疗技术专门人才。　２．２以改革创新为手段，创建高喷童应用型庶复人才培养特色　２．２．１课程设置改革当前职业教育的课程类型主要分为以知　识为本位的课程和以能力为本位的课程。知识本位课程以传授　知识为目标，能力本位课程则将培养学生的能力放在首位。过　去，职业教育主要关注职业技能培养，课程基于培养学生具体　的岗位能力进行设置。随着现代社会工作性质变化迅速，一个　人不可能终身只从事一门职业，如果仅仅掌握一门职业的工作　技能，那么其个人的生存和发展将会面临严峻的挑战。因此，高　职康复治疗技术专业课程设置也要向注重培养综合职业能力　方向转变。　（１）课程设置既要以培养技能为主线，又要注重学生综合　能力的培养。高职康复治疗技术专业主要培养能够在社会或行　业一线从事操作、服务的应用型、实用型人才，这种人才必须满　足社会劳动力市场的需要。但是，这种职业能力又不仅仅是一　种职业能力，而是适应社会发展进步的综合职业能力，这就对　课程设置提出了严峻挑战。如何在课程设置中体现综合职业能　力培养？这不仅要在教学理论上下功夫，更要在教学实践中去　摸索。课程内容要实现理论与实践、教与学的结合，必须探寻适　合高职院校长远发展的课程结构。我院康复治疗技术专业课程　体系分为五大模块：人文社科模块、职业基础模块、职业技能模　块、能力拓展模块、（临床）实习模块（见表１），基本能兼顾学生　技能培养和综合素质提高。　（２）课程内容要注重实用性。高职教育以培养高技能人才　为目标，课程设置要注重实用性。高职康复治疗技术专业培养　适应我国医疗卫生事业发展需要，德、智、体、美全面发展，具有　良好人文精神和职业素养，掌握康复治疗基本理论、基本知识　和基本技能，具备康复治疗岗位所需的康复评定和康复治疗基　本技术，具有较强实际操作能力、人际沟通能力、社会工作能力　和可持续发展能力的高端技能型专门人才。培养的学生要能够　从事临床康复一线工作。因此，要改变传统教学中课程内容偏　重知识性、系统性的局面，传授职业所必需的基本技能和与之　密切相关的知识。为使课程内容具有实用性，我院深入临床康　复一线调研，根据实际需要设置课程内容，长期聘请临床康复　科医生担任兼职教师，专业课教师也在医院兼职，并请康复专　家为客座教授来我院讲课。　表１我院康复治疗技术专业课程体系　课程模块　课程名称　人文杜科模块　思想道德修养和法律基础　毛泽东思想概论、邓小平理论和三个代表思想　体育　大学英语　计算机应用基础　形势与政策　军事理论　职业生涯与发展规划　职业素养提升　就业与创业指导　职业基础模块　人体形态　基础医学概论　临床医学概论　康复治疗基础　职业技能模块　康复评定技术　物理因子治疗　运动治疗技术　作业治疗技术　言语治疗技术　康复工程技术　传统康复技术　常见疾病康复　能力拓展模块　运动训练　医学人文修养　人际沟通　社区康复　康复心理　卫生法律法规　顶岗实习模块　２．２．２教学方告与教学手段改革教学方法与教学手段改革的　基本指导思想是：服务于专业培养目标，强调实际效果，不片面　追求形式，不强调千篇一律，具体教学方法因课程、教学对象而　异。我们特别重视和鼓励应用ＰＢＬ、案例教学法等有利于应用　型高职康复人才培养的教学模式与教学手段。　（１）倡导ＰＢＬ教学法。ＰＢＬ教学法的基本思路是：先由教师　“布道”，学生进行初级知识学习，重点是原理、概念、定律与事　实。在此基础上，学生分组解决一个实际问题。为获得有效策　略，学生会搜集更多资料，提出更多方案，直到问题解决。这个　阶段就是所谓的“高级知识学习过程”，而不仅仅停留在知识传　授与灌输的“初级知识学习阶段”。ＰＢＬ教学法侧重于学生掌握　基本知识的基础上，培养其自主学习、解决问题能力，从而有效　提高学生的能动性，实现教与学的互动。在学校扩招、教育资源　紧缺的条件下，这种模式可以更好地实现学校从以“施教”为中　心向以“求学”为中心的转变。　（２）鼓励案例教学法在教学中的应用。案例教学法是一种　行之有效的教学方法。虽然其适用于管理学等文科专业，但就　应用型高职康复治疗技术专业而言，其倾向于实践，所以案例　教学法显然应该被大量运用于教学中。理论分析与案例讨论相　结合，有利于学生在较短时间内从理论走向实践，也利于提高　其解决专业问题能力。如疾病康复学这门康复专业课只有与案　例讨论相结合，才能让学生更好地掌握知识，对患者进行康复　评定、康复治疗。　（３）调整实践教学计划和大纲。制定新的实践教学计划和　大纲，有计划、有步骤地增加实践课程比例，尤其是专业课程教　学要突出实践教学环节，使理论与实践教学时数比例接近１：１。　我院教学大纲要求理论与实践教学时数比例达到１：ｌ，加强操作　技能培养，实践课先动手后讲解，寓“教”于“动”，同时增加设　计性实验，将验证性实验、综合性实验、设计性实验三者学时比　例调整为１：１：２，让学生有针对性地学习临床常用康复治疗技　术。康复治疗技术专业学生在校期间设置３次课间实习，康复　实验室全天候向学生开放，使学生在真实的临床环境中产生一　定的感性认识，提高学生的学习兴趣。　２．２．３走产学结合的办学道路．体现专业特色国内学者一致　认为，发展高职教育，要面向社会，依托行业、企业及行业主管　部门和政府，走产学结合的办学道路，切实提高学生实际动手　能力。这也是当前产业升级、结构转型期间，高职技术应用型人　才和技能型人才培养的重要途径　。康复治疗技术专业产学结　合主要表现在以下几方面。　（１）企业参与校内实践基地建设。职业教育要增强吸引力，　吸引企业参与学校的实践基地建设。校内实践基地要模拟真实　工作场景。在合作过程中，企业可将一些闲置的康复器材或设　备捐给学校，供学校使用。这对学校实训基地建设具有非常重　要的作用，能够为高职院校学生实践提供强有力的物质保障。　（２）顾客导向式定制培养模式。这种培养模式主要是把企　业当作顾客，学校与企业在人力、物力上合作，重点改造教育环　境，使学校的培养规格与企业相契合，按照企业要求，在人才培　养上下功夫。顾客导向式培养模式包括两个方面：即受企业委　托培养技术人员和为企业职工进行培训。　（３）订单式培养模式。订单式培养是指学校先从企业获得　相关需求人数的订单及教育内容，随后一年级第二学期或二年　级第一学期将所选定的学生统编成订单式培养班，按照企业要　求进行授课，毕业后学生直接进入该企业工作。这种培养模式　既有利于企业发展，又能解决学生的就业问题，还可提升学校　形象。高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务一线的高　等技术应用型人才为目标，离不开产业、企业的需求导向。需要　行业、企业的深层次参与，而产业、企业具有高等职业教育可利　用的丰富资源。要通过积极拓展产学合作的途径，丰富技术与技　能培养的教育资源，提高毕业生职业岗位能力。　２．３藏化师资队伍建设　高等院校能否提高教育教学质量，真正办出自己的特色，　关键在于教师队伍建设。因此，教师要积累临床和教学经验，想　方设法为其提供从事临床工作的机会；实现学校与附属医院人　事管理一体化，即学校教师是医院医生，医院医生是学校教　师。同时，鼓励青年教师攻读硕士、博士学位，派教师外出进修　学习、参加国际国内学术交流。２１世纪生命科学的迅猛发展和　回归自然潮流的兴起，为康复人才的发展提供了广阔的市场空　间，国际交流越来越频繁。因此，我们培养的康复人才必须具备　国际学术交流和医疗活动交流能力。为了达到这一目标，必须　建立一支德才兼备的“双师型”师资队伍，不仅有过硬的业务素　质，还要有双语能力，同时有良好的师德和教风，使高职康复教　育尽快与国际接轨，实现康复人才的现代化和国际化。　新世纪以来，我国高职康复教育事业步人了快速发展阶　段，从关注量的扩大逐步转向注重质的提升，更加强调服务社　会这一办学理念。根据社会需求，可以考虑开发某些新项目的　一７一　Ｖｏｌ－３２　２０１４　Ｎｏ．１５　信息时代高校图书馆强化大学生阅读教育的探析　劳江霓　（广西科技大学医学院，广西柳州５４５００６）　摘要：高校图书馆具备对大学生进行阅读教育的良好条件，倡导大学生阅读，强化大学生阅读教育，图书馆的作用至关重　要。本文针对现代大学生阅读现状，阐述阅读教育的重要性和必要性。　关键词：信息时代；图书馆；大学生；阅读教育　中图分类号：Ｇ２５８．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—１２４６（２０１４）１５—０００８－０２　花八门，有些不健康或不适于学生阅读的信息也混杂进来。因　在互联网普及的信息时代，社会发展和技术进步带来了阅　读文体的通俗化、多元化、电子化和网络化。面对海量信息和发　此，阅读教育成为大学教育活动的重要组成部分。　（３）图书馆作为学校的文献中心，除了具有基本的收集、整　理和提供使用３种职能外，倡导阅读则一直是其社会职能中不　达的资讯，大学生的阅读习惯发生了根本性改变。如何帮助大　学生树立正确的阅读观，是高校图书馆必须认真思考和对待的　问题。　变的核心部分。大学时代是人一生中成长的重要阶段，图书馆　在指导大学生阅读方面有着不可替代的作用，从简单的阅读指　导提升到阅读教育层次，是时代的迫切需要。　２信息时代大学生阅读现状　１阅读教育的必要性　阅读教育是对大学生的阅读行为进行有目的、有计划的训　练，帮助大学生树立正确的阅读观，增强阅读思维能力、阅读选　择能力、阅读评价能力，提高阅读效率。具体来说，阅读教育就　是指针对人们的阅读动机、阅读内容、阅读技能等给予积极影　响的一种教育活动［１】。顾名思义，就是对大学生人格和人生观的　形成，对合理知识结构的构建和人文素养的培养发挥潜移默化　的作用。　２．１阅读盲目化，尚未养成闽读国书文献的习惯　大学生都是通过高考跨人大学校门的，他们对知识的渴望　非常强烈，只要对他们有用的、相关的文献、信息资料，他们都　会感兴趣，从而进行阅读。满眼都是新鲜事，什么书都想看，带　有较大的随意性，没有形成良好的阅读习惯。　２．２受应试教育影响，闽读有功利化倾向　（１）高校图书馆拥有丰富的阅读资源，以其专业性、权威性　和丰富的文献信息资源，成为读书活动的主阵地。知识经济时　代，图书馆的功能有了很大转变，不再是单纯的藏书、借书，　而是转向了信息服务、信息加工和信息导航等方面。图书馆是　学生一进校门就被置于一套为考试而学习的模式当中，一　直在为以后的考试做准备，整个成长过程都是在应付不同阶段　的考试中度过的。我校是一所目前只开展专科教育的医学院，　学生在校学习两年，到医院实习一年，因此他们的课程安排非　精神文明建设不可缺少的重要部门，是开发利用文献资源及教　育、影响、吸引学生的第二课堂。对于大学生来说，大学阶段不　仅是学习专业技术知识的黄金时期，更是造就性格、形成观念　常紧密，几乎没有自习课，课余时间学生也基本用于自习备考、　参加社团活动、参加体育运动等，用于阅读的时间非常有限。学　生为了考试、考证，整天学习课本知识，阅读成了他们谋生和改　变社会地位的主要手段，而不是为了感受人文精神。从学习的　的关键时刻。因此，帮助大学生树立正确的阅读观念，是高校图　书馆加强校园阅读文化建设的重要手段。　（２）数字化时代，读物的载体日益多样化，电子信息资源五　阶段性来说，大多数学生的阅读需求是围绕每门功课的教材查　康复，如临终关怀等，这将对康复专业技术人员的数量及质量　【２】潘小群．加快康复人才培养促进康复事业发展叨．中国医药指南，　２０１１（３１）：４７Ｏ　４７ｌ＿　有更多要求。我们要抓住这一契机，发展壮大康复治疗技术专　业，将其办成特色专业，为我国康复医学事业的发展提供丰富　的、高水平的人才，逐步探索一条具有中国特色的康复治疗技　术人才培养道路。　参考文献：　【３ｌ廖茂使，李韶杰．高职院校人才培养模式的现状及对策分析田．职业，　２０１１（３０）：３１—３２．　张凤仁，李洪霞，赵扬．康复治疗学专业本科学历教育的探讨阴．中国　康复理论与实践。２００９，１５（３）：２９７—２９８．　【５】张凤仁．康复治疗专业高职高专学历教育的探讨叨．中国康复理论与　实践，２００９，１５（８）：７９５—７９６．Ａ　【１】丁翠娟，黄国英．对高职院校人才培养模式的探究叨．职教论坛，２０１１　（Ｉ）：８—９．　一８一