犹太人

看犹太人如何教育孩子

一、智商：记忆学习，开发大脑后天潜能

学习方式对比

大脑分左右脑，左脑追求记忆和理解，右脑则被称为“图像脑”。

重左脑学习：

比方说，幼儿园大班的小朋友，做数学题，看拼音识字等，都是在用左脑学习。

现在世界上普遍的教育方法是：“先记简单的，再记难的”、“先理解，再记忆”，这种模式是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法强加给儿童。因0-6岁是大脑快速发育期，所以学龄一般定在7岁。

我国一些重视早教的父母，生搬硬套地将小学的教育模式拉到幼儿期，就像让小孩挑成人的担子，可能有害大脑发育。

这个说法到底科学否，我是不敢下结论的，即使我下，估计也没有人听。但是我觉得有一定的合理性。

现在想想我小时候，说“过目不忘”可能会有点夸张，但是从小学到初中，我背诵东西，都是在昨晚作业临睡之前，短点的东西看一遍就行了，长点的东西看两遍，从来没有超过三遍。现在还记得初中二年级的时候，背诵一道政治题，答案老鼻子长了，临时抱佛脚，老师都让我站起来了，然后批评之前叫起来的两三个没有背下的同学，我当时很紧张，

趁老师批评别人的那10分钟左右的时间，抓紧看，结果我背下来了，虽然漏掉了两句！ 上了高中以后，老师一直倡导不能死记硬背，要先理解再记忆，慢慢的，感觉记忆力好像不如以前了。 可能就是记忆模式的转变导致的。 犹太人很重视右脑的学习： 犹太人认为教育开始得越早越好，一般从一岁半开始让孩子背诵，即开始有意识的接受“记忆训练”。 背诵，并非是强记硬背，而是像唱歌那样，背诵朗朗上口的音律感强的经典文章。因“经典”，浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面的“知识结晶”，孩子在背诵的过程中，在潜意识中贮存了丰富的智慧。 到了三四岁时，开始在私塾里面学习，继续进行“记忆学习”，即“指经读书”，在朗诵过程中，让文字像图画那样，整体性地，自然而然地刻进脑海，轻松地识文断字。 大量背诵的方法，是培养天才的真实方法。巴金小时候背熟了《古文观止》等两百多篇散文的选集，他说，当时只能说是似懂非懂，只是将文章储蓄在脑子里面了，慢慢地体会到了它们的好处，慢慢地摸到了文章的调子，明白所谓“文章”究竟是怎么一回事。 以前日本人的做法也是“素读”——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍《论语》、《孟子》等。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过“素读”练习。

麦兜从一出生开始，每天我都安排时间给她读故事，读儿歌，后来开始读《三字经》，我觉得这种方法是非常有意义的！久而久之，孩子的脑海里面会印刻了很多精粹的东西！等她的理解力达到一定程度，就会有意想不到的效果出现！我坚信！所谓“厚积薄发”是也！ 犹太人培养孩子情商的机理 0-5岁是大脑发育最快的时期，这个阶段孩子需要大量的接受各种信息，让散乱的神经细胞，组成神经网络，因此，对这个阶段的孩子来讲，“读书识字”不是负担，而是生理需要，而儿童巨大的记忆潜能，也正是大脑快速发育的特征。 犹太小朋友的“指字读”，类似念唱。眼睛看文字，是透过视觉作用来刺激右脑；而念唱的旋律，也启动了右脑。右脑的认知方式是照相似的接受信息，是把信息作为图画整体识别和记忆，这种不求理解的记忆方法，就是右脑教育法。 右脑记忆力惊人，因此“背诵记忆”，是儿童最自然的学习方式。 研究表明，3岁是整体识别和自然记忆能力最强的时期，这时的儿童擅长记复杂的东西，擅长不加理解地死记硬背。 3岁后形象记忆的效率逐渐降低，错过这一时期就会错过人生的最佳记忆期。 汉字，是一种象形文字，同时又具有写意性，每一个字像一幅画，最适合幼儿朗诵学习，若错过了大脑发育的最佳时期，学习同样内容，则要多花6至7倍的时间。 这一点我深有感触，麦兜从七八个月开始，记忆力就开始很积极的给我们反馈，12个

月以后更是凸显一个勃发的趋势。很多东西能过目不忘。我觉得之前一直给她灌输各种各样的信息，起了作用。可能10个月以前还是比较被动的去接受我们给她提供的各种信息，10个月以后她就开始主动的要求我们给她讲给她介绍各种各样的东西。 开启智慧来自于提问 个案：一位留学生介绍：房东利娅见小儿子拉米尔从幼儿园回到家，立刻问：“今天你提问了吗？”拉米尔连连点头。“那么，你都问了些什么呢？”拉米尔复述他一天中所提的问题：为什么树叶有红的也有绿的？为什么有的蚂蚁会有翅膀？为什么牛奶不能换你的饼干……我略数了数，这小家伙一天问了二三十个问题。利娅满意地点了点头。利娅告诉我，“几乎每个犹太家庭的孩子，都是在提问中长大的。因为智慧，恰恰就来自于提问！” 犹太人家的孩子4岁时就要开始完全的思考行为。那时候，大人会告诉孩子们，世上没有所谓的正确答案，不要拘泥于一个想法，因为还有很多其他的思考方式。 孩子能够提出为什么，恰恰说明她用脑思考了，这一点我觉得我应该好好学习！以后也要多鼓励麦兜问为什么，不要不耐烦！ 财商：挣钱，并不仅仅是大人的事 1、 金钱观对比 (1)再穷不能穷孩子 早年做生意，没有顾得上更多地照顾孩子，有钱了，想用钱来弥补自己对孩子的歉疚，他想要什么都予以满足。这种做法，在我国富裕家庭中很普遍。

中国父母的观点是，“再穷不能穷孩子”。上海最近的一项调查显示，绝大多数少年儿童都有零花钱，而九成以上的孩子存在乱消费、高消费、理财能力差的问题。 (2) 再富不能富孩子 个案：世界首富比尔·盖茨曾表示，再富也不能富孩子，宁愿将钱捐献给社会，也不愿多给孩子。 在金钱这个问题上，东西方观点的差异还是蛮大的！和比尔·盖茨也根本没有可比性，当然了这篇文章的作者也不是要中国的父母都和盖茨学习，只是指出这种理念。不得不承认中国的父母和外国的父母在孩子的金钱观念上有着巨大差异！ 我的观点是，该给孩子做好的储蓄尤其是教育储蓄，还是很有必要的，毕竟我们要符合我们的国情。但是我不赞同父母动不动就用金钱去满足孩子的一切要求。这种方式毫无益处，只会带来无穷无尽的隐患！我们应该借鉴国外父母很多有意的做法。 2、财商要自小培养 犹太人是如何培养孩子财商的？ (1) 理念1：培养孩子延后享受的理念。 所谓延后享受，就是指“延期满足自己的欲望，以追求自己未来更大的回报”。 犹太人常这样对小孩子说：“如果你喜欢玩，就需要去赚取你的自由时间，这需要良好的教育和学业成绩。然后你可以找到很好的工作，赚到很多钱，等赚到钱以后，你可以玩

更长的时间，玩更昂贵的玩具。如果你搞错了顺序，整个系统就不会正常工作，你就只能玩很短的时间，最后的结果是，你拥有一些容易坏掉的便宜玩具，然后你一辈子就得更努力地工作，没有玩具，没有快乐。” 这对于我来说，的确是一种新颖、先进的理念！真得好好学习，好好领悟，才能正确的传达给我的孩子。 其实这是一种很有远见的做法。 (2) 理念2：自小学会挣钱 个案：一位到以色列的单身母亲，一开始秉承着“再苦不能苦孩子”的原则，送孩子到学校读书后，自己去卖春卷。孩子放学后，聚到春卷摊，母亲停止营业，在小炉子上给他们下馄饨下面条。有一天，邻居过来训斥老大：“你已经是大孩子了，你应该学会去帮助你的母亲，而不是在这里看着你母亲忙碌，自己就像废物一样。”邻居还转过头训斥母亲：“不要把那种落后的中国式教育带到以色列来，别以为生了孩子，你就是合格的母亲！” 母亲当时很生气，但孩子们因受同学的影响，很快从只会黏着母亲撒娇的孩子，变成了精明的小犹太商人。大儿子在同学中开“中国美食文化课”，之后，在同学中批发春卷，一年以后，老大已经赚到了超过2000谢克尔(折合人民币4000多元)；老二以他14岁的年龄和文笔，在报纸上开设了自己的专栏，专门介绍上海的风土人情，每月挣80谢克尔；老三是女孩子，学会了煮茶和做点心，两个哥哥都很喜欢。不过，这些点心不是免费的，两个哥哥需要支付点心费用。 犹太人从来不觉得赚钱，是一个需要到达一定年龄才能开展的活动，他们始终觉得“赚

钱从娃娃抓起”，才是最好的教育方式。 第一阶段：犹太人会送股票给刚满周岁的小孩；当孩子还在牙牙学语时，父母就会教他们辨认硬币和纸钞，让他们体会“金钱可以购买任何他们想要的东西”。 第二阶段：有了对金钱的初步概念和兴趣后，犹太父母接着的理财教育，是加深“钱能换物”的理财观念。在犹太家庭里，孩子们没有免费的食物和照顾，任何东西都是有价格的，每个孩子都必须学会赚钱(如帮家里洗碗、帮邻居修草坪)等，才能获得自己需要的一切；在青春期后，会告诉孩子“钱是怎么靠诚信和智慧赚来的”，还会训练他们看穿广告假象的能力，并且学习执行开销计划，甚至练习如何善用手中的每一分钱，赚取更多的金钱。 以一个犹太家庭为例：父亲分发少得可怜的零用钱给孩子。他定的规则是：七八岁的小孩每周30美分，11-12岁每周1美元，12岁以上每周3美元。使用零用钱时，须经父母亲核可，并要诚实记录每天的账目支出。如果理财方式得当，能让父亲满意的话，下周的零用钱即调涨10美元。 除了给予极有限的零用钱外，这位犹太父亲还要求子女们事先做出预算并记清每一笔支出的用途，待下次领钱时交由他来检查。 这就是“石油大王”洛克菲勒的家庭教育法。 孩子因为自小接受了系统的“财商教育”，所以成年后，能迅速地找到社会和个人之间的平衡点，适应商品社会的要求，逐步实现个人事业和生活的理想，并获得成功。

这个观点在中国父母看来就更具创新意义了！

我想自古以来，绝大多数的中国父母经常对孩子说饿一句话就是“你安心学习，钱的问题不用你考虑……”

也许作为爸爸妈妈的我们，真得应该转变一下方式了！或许我们的孩子会做的更棒！我们应该给他们一个机会！

我一直觉得，人应该有一个合理、正确、有意义的金钱观念，这样，你才不会被金钱所驱使，才能“取之有道”，用的时候才能心安理得！我们应该引导我们的孩子培养正确的金钱观念！

据说在每一个犹太人的家里,当孩子刚刚懂事时,母亲就会翻开《圣经》,将一滴蜂蜜洒在上面,然后,让孩子去吻<圣经>上的蜂蜜.接着,母亲会告诉孩子:书本是甜的。

犹太人家庭的孩子,小时候几乎都要回答这个问题:\"假如有一天你的房子被烧毁了,你的财产被抢光了,你将带着什么东西逃命呢?\"如果孩子回答是金钱和珠宝,母亲就会十分耐心的改善孩子:孩子,你要带走的不是金钱也不是珠宝,而是智慧,因为智慧是任何人都无法强走的,你只要活着,智慧就永远伴随着你.由于历史的原因,犹太人常常回遭到迫害,往往流离失所,甚至家破人亡,于是,追求智慧和汲取知识成了他们一种立身之本.

在犹太人的家庭中,父母让孩子从小就知道,家里的书架一定要放在床头,这是他们这是他们这个民族世代相传的作法,以此对书和知识的看重.如果谁家把书架放在床尾,就会被认为对书和知识的不敬而受到大家的蔑视.犹太人从来不焚书,即使是那些攻击犹太人的书也决不焚烧.在世界拥有图书和出版社的数量上,以及在每年读书的比例上,犹太人超过了世界

上任何一个民族和国家,是世界之最。

在从小教育孩子尊重知识的同时,犹太人更注重教育孩子重视才能,对于那些只有知识而没有才能的人,他们将其称为:“背着很多书本的驴子”。犹太人从小就教育孩子,一般的学习仅是一种模仿.而没有任何的创新,学习应该以思考为主,思考是有怀疑和答案组成的,思考是学习的基础.他们教育孩子学习是打开智慧大门的钥匙,懂得越多,产生的怀疑就越多,问题就随之增加,所以提问使人进步,提问和谋得答案一样重要.出于这样的教育观念,犹太人的家庭非常注重父母和孩子之间的思想与感情交流,父母经常与孩子对话和探讨,并常常对孩子加以引导,透发孩子进行思考.这样做的结果,使犹太人的孩子拥有了雄辩的口材和智力测试中的优异成绩.根据有关资料美国富豪傍上的富豪,有很大一部分是犹太人的后裔或犹太人.名扬世界的伟大人物中,犹太人也很多,像马克思.爱因斯担就是犹太人.

从小给孩子树立良好的思想和情感启蒙，是塑造心灵的最佳办法．着就好比育树种花，要想它们长出一片丰美的景色，必须要有优秀的园丁．如果孩子是幼苗，那么，家庭就是最初的苗圃，父母就是最初的园丁。