《寓言二则》教学设计
课 题 主备人 12.寓言二则 成 员 课 型 新授 1.会认15个生字,会写8个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助教学目标 长”的意思。 3.通过读句子,说出每组句子的不同。 4. 懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。 能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗教学重点 助长”这两个成语的意思。 教学难点 懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。 教学方法 启发引导、自主探究 教学准备 课时安排 项目 一、导入 1.出示“寓言”二字,学生齐读 ，教师介绍：“寓 生字词卡片、多媒体课件、课文内容的录音或录像 共 2课时 授课时间 二次备课 预设教学过程 课时1 教 言”是一种文学体载它往往借一个虚构的小故事学 来说明一个深刻的道理,) 过 2.再出示“二则”字，学生齐读“寓言二则”，说程 2.自由读课文,读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。 3.检查自学效果。 (1)指名读生字。 (2)指名读课文中由生字组成的词语。 （3）指名5个学生各读一个自然段。 三、通读课文理解内容 1.本课的生字新词我们都能读准确了现在你能正确、流利、有感情地读课文吗?学生自读课文，思考:这篇寓言主要写了一件什么事? 3.(出示课题)这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读) 4.这个成语中,你有不理解的字吗? 亡,丢失,牢:养牲畜的圈。在课文中指羊圈 5.现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释) 6.从这个课题中，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问) 二、初读课文，扫除字词障碍 1.教师范读课文,学生注意听生字的发音。 说“寓方二则”是什么意思。 2.这个人的羊是怎么丢的呢?默读课文第1~4自然 段。 学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。 3·养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又如何?让我们自由地读一读第5自然段 结合朗读，自由回答:养羊人赶紧把窟窿堵上了,把羊圈修得结结实实的。 四、品读评价体会 1.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？ 师提示,我们不能毫无根据地际便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价都要有根有据，理由充分。 2.分角色朗读,体会对话双方的不同心情 （1）从第4自然段中的两个“又“字,能看出他这个人太一意孤行了,知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他再次丢羊这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段体会养羊人的可气之处。 ①这个养羊人直是可气,那么养羊入就没有一点值得我们学习的地方吗? ②默读最后一自然段,学生发表自己的看法 ③结合学生的回答·引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理，尝试读出他当时的心情, 指导朗谈抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么? （养羊人发现错误后，马上就改)羊人最可贵之处就是:他心想现在修还不晚,看到这句话,你想说点什么?(大家自由交流)。 3)说说句子的不同 出示句子: 他堵上那个窟隆,把羊圈修得结结实实的。 他赶快堵上那个定窿，把羊团修得结结实实的。 ①说说这两个句子在用词上的不同 ②比较这两个句子·哪一句更好? (第二句比第一句多了一个词“赶紧”写出了养羊人行动的迅速,强调了他知错就改。) (4)小结。 养羊人虽然发现问题很晚付出了很大的代价，但是当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正,想象一下如果他在发现错误后,却只在后悔和自责中，总是认为晚了会有什么样的后果呢?可见只要能及时改正错误到任何时候都不晚。 3养羊入由开始的不在乎到后来的后悔赶把羊图修得结结实实的。如果你是养羊你现在的心情是怎样的呢?是不是有话想对大家说呢?(劝大家不要像我这样不听他人的劝告，不能及时地发现错误,我们要虚心接受他人的劝告及时地发现问题并改 正,要记住只要想改正错误到任何时都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句你能根据猪含的通理补上后半句吗?(亡羊补牢未为迟也,) 七、明确来意延伸拓展 1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》你都明白了什么道理? 联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例自由谈。) 课时2 一、复习上节课内容导入 一、初读课文，理解“揠苗助长”的意思 1.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本，认真读一读这个故事。 要求：把字音读准，把课文读通；读完后想一想“揠苗助长”的意思。（学生自由读课文） 2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。（把禾苗一棵一棵往高里拔。） 3.出示句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。 4.指导将这段课文读通顺。（出示词语卡片：筋疲力尽）这个词语挺难读的，“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读准。 5.“揠苗”的意思知道了。那么，谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢？（出示词语卡片：揠苗助长。“揠苗助长”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。） （随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读课文的其他几个自然段。 三、指导朗读段落和词语 （1）朗读第一自然段：这段课文中有好多词语，谁能读？（出示词语卡片：巴望、焦急、自言自语） （2）朗读第三自然段：这一自然段中也有两个词语，谁能当小老师领读？（出示词语卡片：喘气、一大截。） （3）朗读最后一个自然段： （4）刚刚读过的这些词语还认识吗？（出示词语：巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截）学生自由读词语——指名读——齐读。 （5）认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通顺了。现在请再读读这篇课文，争取比刚才读得更好。（学生自由读课文） 四、学习课文第一、二自然段，体会“焦急” 1.读了课文，谁能说说：文中的这个人为什么要“揠苗助长”？（因为他希望自己的禾苗长得快一些，所以他要“揠苗助长”。可多问几个学生，关注学生的语言质量。） 2.课文中有一个词语直接写出了他的心急，能找出来吗？找到后用笔圈出来。( 焦急。让学生读好词语) （1）指导书写“焦”字。 ①请仔细观察一下，写在田字格里时要注意些什么？（学生仔细观察）让学生观察后回答： 这个字上面的第三横写在横中线上。上面单人旁的一撇结束在横中线上。“四点底”的旁边两点大，中间两点小。 ②再仔细看看它们的位置。“四点底”前面两个点在左下格，后面两个点在右下格。（教师示范。） ③学生自由书写，教师巡视指导。 ④选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？哪里还写得不够好？ ⑤请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字，争取比前一个写得好。（学生自由书写） （2）体会“焦急”。 ①刚才我们找到了这个词语，（出示词语卡片：焦急）一起再来读一读吧！（学生齐读） ②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗？（他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”（随机出示句子，学生自由读句子） 要求：一边读一边想像一下他当时的样子。最好把那个人说的话记在脑子里。（学生自由读句子，想像） ③这句话他在对谁说呢？（他在对自己说。）这就叫做——“自言自语”。（随机出示词语卡片：自言自语） ④还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？（教师随机出示句子，引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。） （3）抓住文中的关键词来体会。“可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。”这句话可以感受到他的焦急。 ①禾苗真的一点儿也没有长高吗？（禾苗其实长高了，是因为他太焦急了，感受不到。） ②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。看来他真是太急了。 五、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意 1.从你们的朗读中，我明显地感受到了他的焦急。可是禾苗长高长大的事能急吗？想不想看看番茄长高的过程？ 2.教师可播放课件或图片，随机解说：种子埋在泥土里，过了几天种子发芽了。慢慢地，它长大了。农民伯伯给它浇水、施肥、松土、拔草，它越长越茂盛。过了几个月，终于结出了沉甸甸的果实。原来，植物都要经过很长的一个时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这可不能着急。 3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿就有一个词语，写出了他犯的这个错误。（出示词语卡片：急于求成）谁能来读读。 4.他太急着想让禾苗长高了。（随机把词语卡片贴在黑板上）他还犯了那些错？ 他把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾苗的根都拔断了。违反了植物的生长规律。（出示词语卡片：违反规律） 5.揭示寓意：植物都有一定的生长规律。种子还没有发芽，植物就不可能长高；植物还没有长得健壮，它就不可能结出果实来。我们不能——“违反规律”。 六、学习第三、四自然段 1.这个人犯了这么严重的错误，可是他知道自己错了吗？从哪里看出的？ “他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了。力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”他非但不知道自己错了，而且还觉得很得意呢！ 2.感知：“喘气”是怎么样的？（可让学生做动作理解。） （1）在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？ （2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的话。（自由读——指生读——齐读） （3）他多高兴，多得意啊，可是结果呢？（出示最后一个自然段，齐读） 七、引导学生运用寓意。 1.如果你就是他的孩子，或是他的邻居，他的朋友，看着田里枯死的禾苗，你想对他说些什么呢？（学生讨论、交流） 2.小结：其实我们做的很多事情都不能急于求成，如果太着急了，违反了事物发展的规律，是不会有好结果的。希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，不要干出这样的傻事来。 八、书写指导 1.（出示：费）仔细看看，在写这个字时，我们要注意什么？ 2.要注意：这个字上面的部分要写得宽宽的，上面的一竖写在竖中线上。下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的“横”写在横中线上。 3.教师范写——学生练习书写。 4.学生同桌评议——自由书写 板 书 设 计 12.寓言二则 课后反思
《寓言二则》教学设计
课 题 主备人 教学目标 【知识与技能】 1.会认13个生字,会写9个生字,掌握1个多音字 2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气 3.朗读并积累一些词语。 【过程与方法】 教学目标 采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理 【情感、态度与价值观】 懂得看问题或做事情都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,要从客观存在的实际出发。 12.寓言二则 成 员 课 型 新授 1.会认13个生字,会写9个生字，掌握1个多音字 教学重点 2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度教学难点 看会有所不同,要从客观存在的实际出发。 1.朗读体会法。让学生在多种读书形式中,感悟课文所蕴含的道理。 2.角色体验法。教学中,建议教师让学生进行角色扮演,角色感受,角色教学方法 体验,进而理解课文获得情感。 教学准备 生宇词卡,多媒体课件。 课时安排 项目 同学们喜欢画画吗?谁画得最漂亮?要画得漂教 亮首先要画得像,要画得像就要做到这件物品是学 什么,就画成什么样。对吗?今天,我们一起来学习 过 一篇关于画画的文章。(板书课题，齐读课题) 程 二、自读课文识记生字 1.请同学们自由读课文,画出本课的生字,借助拼音多读几遍。 2.出示生字卡片,请学生认读。 共 2课时 授课时间 二次备课 预设教学过程 课时1 一、谈话导入,板书课题 教师重点讲解“倒”的读音·“倒”是一个多音字,在本课读“dao”,它还有另一个音。 3.学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正) 4．课件出示由生字组成的词语请学生在课文中找一找,读一读。(指名读,全班齐读) 五、初读课文,感知内容 学生自由读课 要求:把课文读正确、读流利。 2.教师指名读课文,要求学生边听边想,如:课文主要讲了一件什么事。 (1)小组交流 2)各小组推荐代表汇报,老师点拨。 3)小结:课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。 三、学习“画杨桃”这一部分第1~4自然段 1．默读第1自然段，画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。 2.理解“我”为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明了什么？ 3.结合自己的实际说说什么是“认认真真地看、老老实实地画” 4.出示讨论题,同学们为什么会笑“我”画的杨桃? 5.分角色朗读这一部分,再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。 (老师重点讲解在读人物的对话时要读出说话人相应的语气) 七、体会作者的思想感情 你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的? 八、梳理板书 画杨桃 “我”:画成了五角星 同学们:哈哈大笑 课时2 一、观察实物，从多角度看 教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们汇报看到的物体的样子。 二、学习第5~17自然段 1.指名读,教师相机指导。 2.学生自读这一部分,思考： (1)开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化? （2）为什么会有这样的变化?把相关的句子画出来。 3.小组讨论交流 4.分角色朗读这一部分。 五、学习第18自然段 1.全班齐读这一自然段 什么是教诲?为什么老师的教诲让“我”终生难忘? 六、指导写字 1.出示会写的字 图课摆座交哈页抢嘻 2.学生认字,给生字注音。 3.学生给生字找词语朋友(指名组词)。 4.教师范写,学生观察书写时要注意什么。 5.学生说一说怎样把字写规范、写美观。 6.学生书写。 七、有感情地朗读全文 分角色朗读，老师也参与朗读。 八、教师总结全文 我们在做事或看问题时应该实事求是,当别入的看法、做法与自己不同时不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。如果我们每个人都能这样做就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 板 书 设 计 13画杨桃 “我”:画成了五角星 同学们:哈哈大笑 明白：要实事求是 课后反思
《小马过河》教案
课 题 主备人 小马过河 成 员 二年级语文老师 1.认识本课14个生字，会写8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 3.理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说的，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情干好。 1. 学会本课生字，理解词语。 教学重点 2.懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试是不行的”这句话的意思。 教学难点 为什么说“河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学方法 合作探究 课 型 新授 教学准备 课时安排 教学课件 共3课时 集体备课教学设计 上课时间 二次备课 第一课时 （一）谈话导入新课，板书课题。 今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 教 （二）借助拼音，练读课文，大致了解故事的内学 容。 过 1.学生自由练读课文，要求目视双行，读准字音，难读的字多读几遍。 程 2.分段指名读课文，学生听，议；检查生字的 读音，教师用生字卡片正音。注意下面生字的读 音。 3.把生字带入课文中去读，直到读熟。 4.教师范读或听朗读录音。学生考虑：课文主 教 学 过 程 要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） （三）课堂作业 1.在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2.用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3.小组同学之间互相订正。 第二课时 教学内容：理解课文 （一）、用字词卡片检查生字读音。 （二）、指名说说课文讲了一件什么事。 （三）、引导学生读第一、二自然段。 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到 磨坊去。 1.指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2.先自由读第二自然段，再分角色读。 考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马已经长大，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3.选择几个重要词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳、蹦蹦跳跳、跳呀蹦呀”等词语。 （四）、自由读第三至六自然段 考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1.指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难？它想到了什么？读有关的句子 2.小声读第四至六自然段，边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段，考虑：老牛怎么说的（结合老牛的特征） （2）指名读第五自然段，从“立刻”体会小马自己没动脑筋，准备过河。接着小松鼠说河水很深，想一想为什么和老牛的说法不同？ 这里可以要求学生用因为老牛------所以说------；因为松鼠------所以说------的句式回答。 （3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 （五）指导分角色有感情朗读第四至六自然段，加深对内容的理解。 分组练习或男生女生互读 第三课时 教学内容：理解课文，学习生字 一、朗读第七自然段 考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从他的话中懂得了什么？ 面对他人的说法，要想一想，试一试，才能得出正确的结论。 二、指名读第八自然段 考虑：小马是怎样过河的？过了河它有什么感受？ 1.原来河水既不像老牛说那样浅，也不像松鼠说的那样深。 2.小马的这种感受从哪看出来，文中找找相关的句子。 三、总结全文 抓住老妈的话，让学生联系全文理解，各抒己见。让学生明白：做什么事情都要动脑筋，要去试一试才行。 四、指导书写生字，分析记忆字形 1.指导字形和书写 2.练习书写，相互评议 3.在评议的基础上，有针对性地再练写生字。 五、重新组合学习小组，选择下列任务合作完成 1.分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎样 2.讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎样 板 书 老牛：河水很浅 设 小马过河 松鼠：河水很深 计 老马：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的 课 后 反 思
口语交际《图书借阅公约》教案
课 题 图书借阅公约 主备人 成 员 二年级语文老师 课 型 新授 1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。 2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方教学目标 法。 3、学会表达，学会倾听他人的发言。 教学重点 学会清楚表达自己的意见和想法。 教学难点 能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。 教学方法 自主，引导 教师：生字词卡，多媒体课件。 教学准备 学生：搜集有关大象的资料。 课时安排 共1课时 集体备课教学设计 班已经有了上百册的课外书了，为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书，我 一、导入 教师：同学们看看我们的图书角，我们上课时间 二次备课 教 们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家有秩学 序的借书还书。今天，我们的课堂主题就是制定过 程 图书借阅公约。（板书：图书借阅公约） 1、什么时间借阅图书。 2、一次能借几本书。 3、一次借书能借多长时间。 4、翻阅图书应该注意哪? 5、设置图书管理员。 6、违规处罚办法。 （二）小组讨论 1、将全班同学分成若干个小二、合作探究 （一）出示提示： 教 组，每个小组3—4名同学。 学 2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨过 程 3、老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听） 4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。 5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。 6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。 7、全班齐读公约。 三、课堂小结 在我们共同讨论，通力合作的基论出来，最后统一结果，由组长汇总。 础上，制定出我班的图书馆借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护她。 四、课后完成 将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。 图书借阅公约 板 书 设 计 课 后 反 思
《语文园地五》教案
课 题 主备人 语文园地五 成 员 【知识与技能】 1．会认9个生字。 2．积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。 3．积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。 4．读背《弟子规》节选部分。 教学目标 【过程与方法】 运用合作探究的方法引导学生自学自悟。 【情感、态度与价值观】 1．培养学生的观察、归纳能力。 2．懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。 1．会认9个生字。 教学重点 2．积累并运用几个表示“笑”的词语。 1．能用不同的语气读句子。 教学难点 2．明白《弟子规》节选内容的道理。 3．初步具有辩证思维。 教学方法 积累 引导 多媒体课件，字卡。 教学准备 学生：读读《弟子规》。 课 型 课时安排 共2课时 集体备课教学设计 教 学 过 程 教 学 过 程 三、识字加油站 1．出示教材所给词语，学生齐读。 一、课时目标 1．会认9个生字。 第一课时 上课时间 二次备课 2．积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。 二、重点难点 重点 1．会认9个生字。 2．指导学生读句子。 难点 正确区分词语。 2．出示词语相应的图片，请学生认一认。 3．识字。 (1)出示生字： 厨厕厢厦穴窟窿窑窄 (2)自读生字。 (3)交流识字方法： 前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。 (4)“开火车”读生字。 (5)认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。 3．小结。 (1)指名读词语，小组比赛读词语。 (2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语) (3)分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。 “厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关。 (4)思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？(学生自由说) (厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。) 四、字词句运用 1．读一读，再选择一两个词语演一演。 (1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。 (2)出示词语，指名读。 微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑 (3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？ 微笑：不显著地、不出声地笑。 狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。 傻笑：无意义地一个劲儿地笑。 笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。 笑呵呵：形容笑的样子。 眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。 破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。 哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。 捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。 (4)同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？ (5)全班表演交流。 2．读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。 (1)出示句子： ◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” ◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” ◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” (2)指导学生感受加点部分的意思。 做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是…… (3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。 “连蹦带跳”说明小马很高兴； “难为情”说明小马觉得不好意思； “和颜悦色”说明老师很有耐心。 (4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。 (5)同桌互读。 (6)指名读，师生共评。 五、梳理板书 语文园地五 厨厕厢厦穴窟窿窑窄 第二课时 一、课时目标 1．积累几个由意思相近的字组成的词语。 2．读背《弟子规》节选部分，感悟其中的道理。 3．朗读《好天气和坏天气》，从文中懂得一定的道理。 二、重点难点 重点 读背《弟子规》节选部分。 难点 从《弟子规》中明白一定的道理，从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。 三、我的发现 1．出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。 (引导学生通过泡泡框中的提示来发现。) 2．学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。 3．指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。 4．你还能说出这种结构的词语有哪些吗？ (如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。) 四、日积月累 1．学生自读这四句话，根据拼音读准字音。 2．指名读。 3．教师说说每句话的意思。 4．学生齐读。 5．说说从这几句话中明白了什么道理。 6．学生自由发言。(可结合生活实际谈) 7．学生再读，尝试背诵。 五、我爱阅读 1．自读短文，读准字音。 2．学生针对短文中不懂的地方提出问题。 3．教师质疑： (1)老奶奶为什么哭？ (2)老爷爷为什么笑？ 4．学生回答问题。 5．结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。 6．教师小结。 《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。 板 书 设 计 语文园地五 收拾寻找伙伴街巷骄傲奔跑 多角度看问题 课 后 反 思
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