部编版四年级上册语文说课稿-爬天都峰

爬天都峰 说课稿

一、说教材 1、教材分析：

这篇课文是四年级上册第五单元的第17课《爬天都峰》。 这是一篇精读课文。课文讲的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。结合教材的特点以及《汉语课程标准》要求以及双语班学生学情的特点，我将本课分为三个课时来教学，今天我说课的内容是第一课时，结合文本学习生字词语为主。 2、教学目标

根据《汉语课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合双语班学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标： 知识目标：认识“既”“嗓”2个生字，会写“聪”“拎”“桶”3个字，理解并会用会写字。

能力目标：初读课文，大致领悟课文大意并正确、流利地朗读课文第1-5自然段。

情感目标：随文初步熟悉学习内容，初步感受小女孩和老人互相从对方身上汲取力量的道理。

3、教学重点：正确、流利地朗读课文第1-5自然段，认识3个生字，

会写6个字。

4、教学难点：在生活中会用要求会写的字，能够结合生活用会写的

字造句。

5、 教具准备：生字卡片、课文插图、课件。

二、 说教学方法

结合本课的教学目标和教学重难点，设计了以下几种教学方法：

1．情境教学法：在教学中为了提高民族学生的汉语表达能力又能直观教学，故我采用了提问导入法，问孩子们爬过山吗？爬过哪些山？请个别作答。让学生走进情境。

2．抓重点词句感悟法：《汉语课程标准》指出，汉语教师教学要以语言的工具性为主，人文性为辅来进行教学。因此，我把教学的重点放在了对字词句的理解和掌握。课文第三自然段出现“似乎”“白发苍苍”(四字词语)，作为重点词语，还要求会写，因此，我用了较多的时间在该词的学习上。“顶”字比较简单易学，因为我们的学生是五年级的学生了，所以为了激发学生的学习主动性，我请了一位字写得很规范的学生上黑板范写。把学习的主动权交给了学生，让同学们根据预习来自主组词、造句，我在一边点拨、鼓励。

3.以读促悟法，通过点名读、自由读、齐读、男女生读等形式以读促悟，达到书读的目的。使学生在反复的阅读中体会初步体会天都峰的“斗”和“高”，达到熟悉课文内容的目的。 三、说教学准备

为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件。 四、说教学过程

教学过程： 教学环节 教师引导 学生活动 一、巧设悬（1）老师提问：“同学们，你们爬过1、回答问题。 念，导入新山吗？爬过哪些山？”。个别回答。 课。 （2）“今天有个孩子也和你们一样， 爬了一座山峰，叫‘天都峰’”。板书2、齐读课题。 课题《爬天都峰》。 3、请一位学生回答 随机教学‘峰’字，（但不在田字格偏旁结构，组词。 里写） （3）结合课件图片，介绍天都峰。 4、欣赏。 二、 初读课文，认识生字。 三、 “今天我们就随同这个孩子一1、齐读第一段。 起进入文本，看看他是怎么样 爬山的。” 3、自由读课文，并四、 范读课文。（课件展示听课要2、认真听老师读。 求） 3、让学生自由读1-3段，提出自读找出生字。 要求。（1、读准字音、读通句子、难 读的字词句多读几遍。 2、找出生4、学生回答时间、字。） 地点、人物、事件。 4、师：“第一段就一句话，全班齐读。 从第一段中，我们找到了一些信息，5、学生汇报生字的谁知道是什么信息？” 结构、偏旁、组词5、师：“我们一起和这个孩子爬爬天造句。 都峰，请两位学生读一读第二自然 段。”随文教学会写字“似乎、顶，” 6、男女生读第二“似”老师范写在田字格。“顶”请段。 一位学生写。

会认字：“颤、陡、链”。（会认字只7、同桌之间互读，做理解认识，简单讲。） 并找出生字。汇报6、师：“忽然有人在背后叫他，是谁生字的结构、偏旁、呢？请看第三、四、五自然段。”同组词造句。 桌之间互读，并找出生字。 “仰”写在田字格，“苍”说说记字方法，学生在书上写一写即可。 四、游戏巩 齐读生字，选一组学生开火车读生巩固生字。 固生字。 字，记住生字。 五、再读课1、今天大家收获很大，学了很多生1、齐读课文第一文 字，下面我们带着生字，再读文本。 段。 2、请四位学生读两遍第二段。 2、学生评价。 3、师：“看到大家读得这么起劲，老 师也想读啦，你们欢迎吗”？老师读3、学生评价老师。 第三段。 4、请三位学生在分角色读3-5段。 4-分角色读。 5、总结。 六、作业设1、抄写今天学的5个生字并组词。 1、写一写。 计 八、板书 设计 2、读通读熟课文。 23 爬天都峰 我会认： “陡” “链” “颤” 我会写： “爬”“峰”“顶”“似”“苍”“仰” （组词、造句）

2、读一读。