13* 胡萝卜先生的长胡子
【教学目标】
1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。 4.引领学生续编故事或创编故事。
【教学重点】
1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
【教学难点】
引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】 1课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题。 同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园【设计意图：猜谜的里，他是谁呢？ 形式引入课题，使学 二、初读课文，检查预习情况。 生兴趣盎然地进入教 1.指名读生字词，要求读准字音。 学情景。】 2.指名读词语。（课件出示6） 发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固 ．． 晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙 ．．． 师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意 读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。 3.识记生字 你是如何认识这些生字的？ （课件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 萝 卜
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熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析：萝一箩 减一减：“下”减掉横就是“卜”。 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、理清文脉，了解文意。 1.课文主要讲了几件事？ 2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱 ——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮 助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。 第一段(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁， 因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。 第二段(2～4自然段) 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙 刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子， 胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝 卜先生是完全不知道的。 【设计意图：鼓励学 第三段（5～6自然段)）在很远的街口，有一个男孩生多种方法识记生正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝字，体现部编版教材卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，多元识字的理念。这他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。 是体现学生学习的主第四段（7～8自然段)）胡萝卜先生继续往前走，当体性，主动性和自觉他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿性，可以提高自学能布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 四、品读感悟，深化认识。 片段一：胡子飞长 力。】 1.（课件出示8）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因 为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句 子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）（板 书：常常为刮胡子而发愁） 2.（课件出示9）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮 了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没 有发现漏刮了一根胡子。
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（1）想象接下来会发生什么样的事情？ （2）学生自由发言，教师小结。 3.（课件出示10）：这根胡子长在下巴的右边，胡 萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。 对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！ 果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地 变长）（板书：胡子沾满果酱快速变长） 4.（课件出示11）：于是，胡萝卜先生一步一步走 的时候，这根胡子就在一点一点地变长。 （1）这根胡子会长到多长呢？ （2）学生交流，教师小结。（课件出示12）：只要 回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这 根胡子已经长了多长了。 5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身 体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子 啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想 不到的事情呢？ 学生自由发言，教师小结：小朋友的想象力可真丰富。【设计意图：巧妙地我们接着来看看书中的故事吧。 片段二：帮助男孩 6.（课件出示13）： 问题设计，启发了学生的想象，为预测故事情节打下基础。】 在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太 短了，他的风筝只能飞过屋顶。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够 长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯 胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。 （1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短， 他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？ （学生自由发表自己的看法。） （2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘 动的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够
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不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡 子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。） （3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会 怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线 吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？ （“没关系，你可以 拿去用。”“我很乐意帮助你。”）我们小朋友和胡萝卜 先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。 （4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。 风筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么 样呀？他会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也 因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪 胡子放飞风筝） （5）指导朗读。 ①指名读，师生评议。 ②教师范读。学生评议。 ③学生齐读。 片段三：帮助鸟太太 （课件出示14）： 胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底 下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 …… 1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生 什么事呢？（学生交流） 2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知 道鸟太太为什么发愁吗？ 3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾 宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡 子，她高兴极了。她会怎样说？（学生交流，指名发言， 教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的 尿布吗？”）
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4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？ 为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。） 5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡 子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。） （板书：鸟太太剪胡子晒尿布） 6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有 干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑 得那么开心，他也高兴地笑了。 过渡：胡萝卜先生继续往前走。 片段四：续编故事 1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会 继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什 么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。 2.小组活动，教师巡视，个别指导。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议。 片段五：欣赏续编故事 （课件出示15）续编故事一 乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝 卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的 绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了 一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。 （课件出示16）续编故事二 蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡 萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦 吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪了好几 段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。 （课件出示17）续编故事三 这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳 到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长， 就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？” 胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和
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豹子弟弟。 （课件出示18）续编故事四 这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不 小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站 起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说： “胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜 先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小 鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。 五、整体回味，感悟主题。 【设计意图：学会预测，联系生活实际再 1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘续编故事，训练学生在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我口头编创故事的能力们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？ 和想象力。】 2.（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因 为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（学生自由朗读。） 3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓 密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自 己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁 吗？(指名说) 4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候 帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快 乐，这就是—— （课件出示20）帮助别人，快乐自己。（让我们一 起来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己） 六、联系实际，拓展延伸。 （一）延伸交流。 1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家 还会喜欢他吗？为什么？ 2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给 大家用吗？为什么？ 3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？ （二）课外拓展。
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1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是 一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日 的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链， 栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！
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【板书设计】 常常为刮胡子而发愁 胡子沾果酱快速变长 胡萝卜先生的长胡子 男孩剪胡子放飞风筝帮 鸟太太剪胡子晾尿布 …… 助别人，快乐自己 【课后反思】 成功之处：
1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。
2.学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
备课素材
【教材分析】
本课是人教版三年级语文上册第四单元的课文，讲的是胡萝卜先生的长胡须发生的一串趣事，通过读故事，能让学生感受到童话的趣味和语言的美。
【作者介绍】
王一梅是童话作家，共发表短篇童话300余篇，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》《恐龙的宝藏》，系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第
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十二只枯叶蝶》以及《书本里的蚂蚁》等二十几种绘本。多次获得优秀儿童文学奖。
讲故事和写故事的人/王一梅[作家]
王一梅在太仓的小镇上度过了童年。从四年级起，只要是假期，母亲必定叫她每天写作文。初中毕业考师范，喜欢唱歌跳舞的王一梅被调剂进了苏州幼儿师范学校，她保持着对文学创作的兴趣，担任了文学社社长和童话剧团团长。她第一次发表作品就是刚上幼师时，在苏州日报上发表了一首小诗《家乡的柳树》。
1988年，18岁的王一梅幼师毕业，成了苏大幼儿园的老师，在那里工作了13年。孩子们喜欢这位活泼率真、满脑子新鲜故事的大姐姐，热爱孩子、热爱大自然、热爱生活的天性使她爱上了这个职业，这13年的生活也成了她取之不尽的宝库。
她喜欢把孩子们带到草地上，认各种各样的植物，讲课本上没有的故事。因此她读了很多童话，知道了好故事是什么样的，也发现好故事太少了，于是开始编故事。1994年，她开始执笔进行童话创作，写的第一个故事是《金银坡》，发表在江苏的《早期教育》期刊上。从那时起，王一梅打算从一个讲故事的人变为一个写故事的人。 人物感言/王一梅[作家] 编辑
“童话写作是孤独的、默默无闻的事——孩子们不会记得一个作家的名字——尤其，在我们这个缺乏童话的国度。但是写童话给我莫大的快乐。”
“如果童年没有阅读将是人生的一大遗憾。文学作品为孩子们打开一扇窗，帮他们认识世界。优秀的文学作品给孩子的关爱是一生一世的。”“给孩子一个诗意的童年，是我的理想和追求。”
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