然主义的研究发展到注重条件控于儿童活动范围狭小,知识经验少 儿童发展的轨迹
制的实验室研究.
b幼儿时期 3岁左右儿童的P主题14P教育计划的层次和制定的基2我国P发展现状代表 陈鹤琴 意识增强 c 4岁左右 幼儿逐渐能本要求(或周计划的基本要求):1.第一阶段 主要观点:1.儿童P的原根据自己兴趣和主题愿望来构思P层次:学期计划 阶段计划 周计划 则有二:其一与儿童P的力量和能主题 d幼儿后期 P的发展反映出日计划2.要求:a教育目标具体化b力的发展有关:其二与儿童好动的较难的智力活动内容不断增加 依P目标设置环境,有计划的投放天性和P能够给孩子快感有关.2.2.P情节的发展:指贯彻于P过程的材料,同时考虑相应的指导方式c主张让儿童P,P有益于儿童的身体,富有故事性或艺术性的具体细节,注重自选P与其他教育活动及生智力和道德的发展,P就是儿童的是构成P内容的基本要素. 分类:a活活动的联系,同时考虑相应的指生活,幼儿教育有其应当给孩子充趣味性情节b故事性情节c社会性导方式d对计划与目标的实施情分的P机会.3.提出优异玩具的标情节 发展:由简单片面不连贯模仿况作出反馈
准:可以引起儿童发生兴趣,质料坚性-复杂全面连贯而富有创造;有特15建立合理的P常规,培养儿童良固不易损坏;可以刺激儿童想象力定关系的自由联想-具有一定抽象好的P行为习惯:1.爱护玩具不随和发展儿童的创造力;能适应儿童性的整体活动.(二)P形式的发展:便损坏2.玩具共享不能独占抢夺能力发展儿童的智力;能抒发儿童指儿童在P中展现于外的一切行3.学会整理玩具不随处乱放4.友美感,有变化而活动. 为表现的方式,它是构成P的外壳. 好合作共处不干扰或扰乱别人5.第二阶P“三段论式”:即时主题角8P促进学前儿童身心的发展 一 P活动是认真积极,不三心二意. 色P的组织上分成 开始-进行-结在身体发展中的作用:aP可以促进16P场地的基本原则要求:1确保束 三个阶段.在开始阶段,教师的儿童身体的成长发育bP发展了儿儿童身心安全按2.促进儿童的发任务是了解幼儿P的愿望,帮助幼童的基本动作和基本技能c户外P展3.培养儿童的自信心
儿布置P的环境;在进行阶段帮助增加了儿童对外界环境变化的适17角色P的指导: 一 做好开展角幼儿扩展P情节;在结束时对幼儿应能力dP给儿童带来愉快和满足,色P的环境与条件准备(指导要点) 的 P 与 P 中的行为进行总结评价. 以及轻松愉悦的心情.
1.丰富幼儿的生活经验2.提供物3皮亚杰认知发展的P理论 一.P二 P在学前儿童智力发展中的作质条件3.提供充足的活动时间 是智力(认知)活动的一个方面,是用:1.扩展和加深儿童对周围事物二 现场指导:1.鼓励幼儿按照自同化超过了顺应 二.P发展受认知的认识,增长儿童的知识 包括a物己的意愿提出P的主题2.教会发展的驱使和制约,并与认知发展理知识b数理逻辑知识c社会性知幼儿分配和扮演P的角色3.在P的阶段相适应.a.感知运动阶段(0-2识 2.促进儿童语言的发展3.儿童中善于观察幼儿的表现进行个岁)P的发生和发展b.前运算阶段 想象力的发展4.思维能力的发展5.别教育4.教师可直接参加P,扮P的发展(2-7岁) c.具体运算期提供了儿童智力活动的轻松愉悦演角色,促进P情节的发展5.使(7-12岁)P的发展 三.P的功能:以的心理氛围.
幼儿愉快的结束P,并保持幼儿同化作用改变现实,满足自我的情三 P在学前儿童社会性发展中的在做P的愿望
感需要. 作用:a提供了儿童社会性交往的18小班:1.玩具的种类适当少些,4维果茨基的P学说:1.关于P的发机会,发展了儿童社会交往的能力但相同种类的玩具多些,主题鲜生 认为P的发生与个体儿童活动b有助于儿童克服自我中心化学会明些,减少主题的变化次数2.教的诱因与动机的变化从一个阶段理解他人c有助于儿童社会角色的师应更多的参与P过程,以平行向另一个阶段的发展有关.2.关于P学习,增强社会角色扮演的能力dP方法与合作P法的指导方式,活动的特点 认为想象性情景和P有助于儿童行为规范的掌握,形成通过角色之间的语言交流来指规则是任何一种形式的P活动的良好的道德品质e有助于儿童自制导幼儿选择自己的角色3.教师属性.基于P的特点,又指出P的发力的增强锻炼儿童益智
及时协调角色和现实关系4.角展,就是有明显的想象情境与隐蔽四 P在学前儿童情感发展中的作色P结束时宜采用情感式讲评 的规则所构成的P.发展到有明显用:a P的角色扮演丰富儿童积极的19幼儿结构P的指导及评价(指的规则和隐蔽的想象情境所构成情绪情感体验b P中的自由自主可导要点):1.丰富并加深幼儿的物的P.3.P发展价值 aP使思维摆脱以发展儿童的成就感和自信心c P体和建筑物的印象2.为幼儿提了具体事务的束缚 bP有助于意志的审美活动发展儿童的美感 d P供结构玩具的材料,时间及地点行为的发展 中的情绪宣泄有助于儿童消除消3.针对各班幼儿的水平,帮助幼5P的认知分类:1.感知运动P(机能极的情绪情感
儿掌握结构的基本知识和技性,练习性,实践性P) 2.象征性P:指9室内P场地的基本要求原则:1.根能.4.培养幼儿正确对待建构材儿童以模仿和想象扮演角色,完成据各类P活动的教育功能与特点料和建构成果5.在结构P中,针以物代物,以人代人为表现形式的设置活动区2.P活动区设置应体现对幼儿的发展水平培养建构活想象过程,反映周围现实生活的一层次性和逐渐发展性3.P活动区的动的目的性和坚持性
种P形式.特点“好像 假装” 3.结构设置应巧用空间,因地制宜4.赋予20有规则P的四大基本因素:1.PP 是指儿童利用各种不同的结果环境一定的自治因素
任务(目的)2.P的玩法3.P的规材料(积木 泥 沙)等来建筑物体的10室外P场地的构成:1.集体活动则4.P的结果 P. 4.规则P 是以规则为中心摆脱区2.器材设备区3.种植养殖区 案例分析
具体情节,用规则来组织的P.
11对玩具材质的要求:1.具有教育平行P策略:指教师接近儿童,并6P的社会性分类:a无所用心的行性2.符合儿童身心发展水平3.具有与他们用相同的P材料一同玩为或偶然的行为b袖手旁观的行为艺术性4.符合卫生和安全要求5.一样的P,但教师不与儿童相互c单独的Pd平行的P(小班)e联合经济适用6.具有多样性和新颖性 交往不参与儿童P.优点:1.是儿P(中班)f合作P(大班)
12P教育实施的两种主要形式:1.自童在无意中接受教导2.起暗示7学前儿童P总体发展的一般趋势 选P(一个别形式和小组P为主题)2.作用,P很有趣3.既实现了教师(一)P内容的发展:P内容是指儿童教学P
的指导意图,又不影响儿童的P在P中所反映的现实生活中事物13P教育计划的作用:a有效地保证过程
或现象的范围规定.1.P主题的发展:P在促进儿童发展中的地位和作用合作P策略:教师以合作者的身指反应P内容范围的中心议题,常b有效的实施可促进儿童发展的教份加入P中,但仍由儿童掌握P表现为P题目.发展:a婴儿时期 由育目标c注重效果的记录分析留下
的过程
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