学前教育专业钢琴教学中歌曲即兴伴奏能力培养

学前教育专业钢琴教学中歌曲即兴伴奏能力培养

作者：娄元琼

来源：《北方音乐》2018年第01期

【摘要】歌曲即兴伴奏是目前学前教育专业中的必修课程，也是必备技能。但在课程开设之初，效果并不理想。所以本文结合了学前教育专业音乐教学上的问题，分析钢琴即兴伴奏能力对学前教育专业产生的影响。并在目前发现的问题上进行改革和建设上实施相应对策。 【关键词】歌曲即兴伴奏；学前教育；钢琴教学 【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A

一、钢琴即兴伴奏能力对学前教育专业学生的重要性

在我国教育体制改革发展过程中，就已重视了学前教育的素质培养。传统教育模式已被各种教学素养文化所取代。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。而音乐素质的培养对幼儿教育起着关键作用，在幼儿教师的要求上也必须拥有优秀的音乐技能。学前教育意旨是培养具备教育理论知识、良好职业道德、较高人文素质等幼教工作者。对专业教育者来说，音乐课程必不可少。钢琴即兴教育作为学前教育的一门基础技能必修课程，对教师的要求除了具備音乐基础、歌曲弹唱、即兴伴奏等，对教学能力一样不少，更要为了将音乐完美的传授给学生们，还要具备优秀的引导能力。由此激发了适龄儿童的音乐兴趣。 二、学前教育专业钢琴教学中即兴伴奏能力培养存在的问题

即兴伴奏是一种建立在弹奏技能和理论知识上的另一种艺术升华，是带有灵气与个性的特殊技能。学前教育专业学生与音乐教育专业的学生是两种概念，而学前教育专业的学生有对音乐理论基础的欠缺，更应着重加深对即兴伴奏的教育问题。防止课程目标落后。钢琴即兴伴奏是门钢琴基础课程。其通过系统的学习和训练，逐渐掌握钢琴演奏的方法和专业技能，多听、多看、多领悟不同曲风和风格，锻炼自身的音域，培养音乐素养。钢琴即兴伴奏课程发展至今仍在我国音乐教育界上处于“青少年”的位置，课本教材还在用国外翻译来的书籍及借鉴国外教育理念的阶段。所以至今都没有形成自主的教学体系。从学校学生的比例来看，从小在身边接触音乐的学生少之又少，或者说毫无基础，所以普遍缺乏对钢琴的了解，要如何让他们在短期内提高钢琴演奏技能和理论知识，是一个很难的教育问题。在教师人数方面，即兴伴奏老师一般都是钢琴教师或者理论教师兼授，所以在学生多老师少的课程上，缺少教师指导就成了眼前最大的问题。在教材方面，学前教育的教材大多是按照音乐专业和艺术院校的要求进行编制，知识内容陈旧或偏难，对实用性不强。在教学方面，学前教育专业课程不会出现在单一的课堂

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上，所以在学生辅道上很难做到细致入微。所有相关学科的课程联系都应密不可分，从这三方面提高教学层次，就可对教学质量有深一层的效果。 三、学前教育专业钢琴教学中即兴伴奏能力培养的建议 （一）提高学生的音乐鉴赏能力，激发学生的学习兴趣

伴奏的节奏多种类型且千变万化，在这之中找到节奏最合适自已的一项，是需要学生自身对音乐的领悟能力，把握音乐风格，领悟音乐情愫，潜移默化的形成扎实的音乐基础。从乐谱识别、视奏能力、创造思维等编配能力提高整体素质。 （二）加强课程建设

即兴编曲和即兴弹奏是即兴伴奏的核心基础，是属于高端难度课程。学生把声乐、和声、钢琴、指法等学到的知识串联在一起，才是对这门课程质量的检验，也是对人才培养质量要求进行检验，这种教学手法对即兴伴奏教育起着重要的教育作用。所以，学校应在即兴编制与即兴弹奏的课程上，加强教学内容，从师资队伍和教育方式进行改革。 （三）打牢基本功，提高学生伴奏技巧和良好的心理素质

每名教师应从学生的基本功抓起，指导学生从单音节练习，单音节变成双音节，逐渐增加难度。从弹奏出的第一个音开始就要求学生注意分辨音节音色，分析它们是否圆润好听。从软技术和硬技术两方面进行即兴弹奏训练。 四、结语

培养自身的即兴伴奏能力就需要多听、多练并分析，锻炼准确的乐音高度，培养优越的音乐感受。日常鼓励学生们多参加音乐鉴赏，多亲身实践，为自己创造更多的登台机会，运用对知识的掌握度进行熟练自如的钢琴弹奏。拥有钢琴即兴伴奏能力是学前教育教学的必备技能。为了培养出更优秀的学前教育专业人才，也为了在音乐教育发展史的道路上一帆风顺，就应在教学上进行改革，并加大创新力度，为我国钢琴即兴弹奏史上添加恢弘的一笔。 参考文献

[1]李斐岚.钢琴伴奏艺术纵横[M].北京：人民音乐出版社，1996.

作者简介：娄元琼（1978—），女，东明县中等职业中专，助理讲师，研究方向：学前音乐教育。