幼儿园即兴伴奏教案

【篇一：幼师音乐专业钢琴即兴伴奏教学探究】

幼师音乐专业钢琴即兴伴奏教学探究

幼师音乐专业的培养目标主要为基础教育培养合格的幼儿园音乐教师，钢琴即兴伴奏是幼儿园音乐教师必备的专业能力，所以，培养既具有自弹自唱又具有即兴伴奏能力的毕业生是幼师音乐教育的重要目标幼师音乐专业即兴伴奏教学方法的和教学思路亟待完善。 幼师教学 即兴伴奏 听觉训练 想象力

即兴伴奏是在只有旋律谱而没有伴奏谱的情况下给歌曲或乐曲所弹的伴奏。即兴伴奏由来已久，早在1600年前后的欧洲就出现了一种数字音乐速记法，且使用了一个半世纪之久。它主要在古钢琴、管风琴琴谱和歌剧、清唱剧乐谱上使用，具体方法是在低音部音符的上方或下方标明和弦的数字与记号，演奏者根据这个简要的提示来填充和声进行即兴演奏，这种方法与我们现在的即兴伴奏非常相似。

作为中等职业学校音乐专业的一门必修课，西方著名的四大音乐教育学派：达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊、卡巴列夫斯基学派都曾经对即兴伴奏教学的重要作用做了专门论述。钢琴即兴伴奏课程在培养学生全面音乐素质方面起着重要的作用。通过即兴伴奏的学习与实践，能够有效的培养学生的创造性思维，最大限度地开发学生的潜在素质与能力。但是由于幼师音乐专业所招收的学生大多没有接受过系统的钢琴弹奏训练。仅用两年的钢琴普修，只能培养学生钢琴演奏的基础能力。幼师音乐专业的培养目标主要是培养面向幼儿园的音乐教师，毕业的学生应具备自弹自唱和为学生伴奏的即兴伴奏能力。针对以上情况，只有通过有效的开展钢琴伴奏课的教学，才能保证使学生掌握从事幼儿园音乐教学工作的实用技能。而随着我国基础教育改革的深入、教育理念的更新，新的音乐课程标准的实施，促使我们从一个更新的角度去审视钢琴即兴伴奏课的特点和重要性。

一、听觉训练是搞好钢琴即兴伴奏教学的前提

音乐是通过声音来塑造形象、表达情感的艺术形式，这就要求音乐工作者在演奏和伴奏时必须用听觉去判断音乐的变化、力度的层次、节奏的脉搏、踏板的清晰、乐句的均匀、旋律的流畅、风格的准确是否达到应有的艺术效果等等。因此，只有具备了良好的音乐

听觉，才能检验弹奏的效果，具有敏锐的听觉能力是学习好即兴伴奏的前提。在教学中进行听觉训练应掌握下面两个特点。

1、钢琴学习中的听觉训练，不是单纯的音的高低听辨，也不是仅仅用耳朵去听。“听”是心理在生理上的运用。一般意义上的听只是耳朵的功能，而凝神细听则是一种心理功能。钢琴学习中的听觉训练，就包含了这种心理功能的训练，要使学生集中于大脑的听觉训练。教师的任务是不断地向学生发出信号，让学生注意听，并告诉他们所要听的内容和如何去听，而学生则必须时刻保持听觉的警

【篇二：《幼儿园儿歌简易和弦伴奏》项目设计方案第

一模块说课稿】

课题：《简易和弦伴奏》 钢琴课型：综合课型

大家好！这次我的说课内容是《幼儿园歌曲简易和弦伴奏》项目设计的模块二的第1课时，我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 第一环节——说对于教材、学情分析： 第二环节——教学目标定为：

一、知识目标：通过和弦伴奏学习，知道什么是和弦，了解柱式，分解和弦和半分解和弦演奏特点。

二、能力目标：区别柱式，分解和弦和半分解和弦对在表现音乐中的作用，进一步提高学生的鉴别能力。

三、情感目标：通过学习，能掌握简易儿歌的伴奏方法，培养知识的创新运用能力和解决问题合作意识。

由于学生要设计其中一种和弦为音乐伴奏，因此了解什么情绪的音乐使用哪种和弦比较合适是关键，因此教学重点：

重点：了解和弦的基本特征，感受3种和弦伴奏在乐曲中的不同作用。

难点：如何正确使用3种和弦伴奏来表达儿歌的风格。 第三环节——教学策略

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，结合教材特点与本校学生的基础知识水平与学习状态，现准备采用以下两种教学方法；

示范法与主动探究教学方法。 第四环节——教学程序

1．感知、听辨导入

将车尔尼599第19条这首典型的c大调练习曲用柱式，分解和弦和半分解和弦进行伴奏，让学生感受3种伴奏对曲风的改变。

在这个环节我的设计意图是：新旧知识的联络点——复习c大调音阶中的正音级1,4，5级的三和弦及穿指与跨指的运用，抓住音乐要素切入点，运用知识迁移法，为揭示和弦课题埋下伏笔。

2．新课：当同学们对不同情绪的音乐有一定的感知与鉴别能力时，导入另一种音乐要素：即伴奏中的和弦对表现音乐的作用。讲解和弦的三种形式：柱式和弦，分解和弦和半分解和弦，引发学生对和弦的求知欲。接着通过实践识谱、视唱了解什么叫和弦。示范车尔尼第19,20,22条练习曲（设计意图：以视、听相结合的方式，让学生清晰、正确了解知识）

3．重点分析、实践体验：教师给出不同演奏形式的柱式和分解和弦，让学生实际练习，体验演奏方法和不同的节奏音响效果，接着教师用柱式和弦和分解和弦和弦，半分解和弦为同一个音乐《送别》伴奏，说说他们的感受和不同点，

[设计意图：此时的提问不局限思路，让学生摆脱问题的束缚，自由演奏，引导学生自然地对两个不同的和弦进行对比，实践出真知 教师范奏、辨别音乐。听老师演奏3首儿歌音乐，说说他们采用的是哪种和弦伴奏？对音乐情绪怎样？《卖报歌》《小红帽》《采蘑菇的小姑娘》；（设计意图：视听辨别，培养了学生发现“问题”，解决“问题”的能力。） 4、巩固、运用：

在你弹过的曲子中找到用柱式柱式和弦，分解和弦和半分解和弦的乐曲，每小组派一名代表为大家演奏。

小组合作创作和弦为音乐伴奏《欢乐颂》《音阶歌》：（设计意图：把感性的经验转化为理性的创作，听唱奏写综合能力的提高。）

第五环节——板书设计

即兴伴奏是钢琴课的其中一项内容，作为实训课按往常的经验是无需板书的，但是因为即兴伴奏谱多为手写简谱，为了能够让学生掌握正确编写伴奏谱，我会把伴奏谱以板书的形式展示给学生，让她们能够规范写谱。（如以下谱例）： 第五环节——交流汇报、拓展新知

将各组和弦编配的音乐请一位代表上台弹奏，用各种音乐形式表现出来。并共同分析，编配得怎样？表现的效果，进一步明确在使用柱式和分解和弦编配音乐事要体会乐曲的情绪。分享之后上交评价表（如图）由教师总结最后，结束此课。（设计意图：联想，品味自己创作的音乐，从而使其对作品的感受逐渐清晰、细致。达到一种精神上享受和满足。） 第六环节——教学评价

本节课的教学，学生采用的是主动体验式的学习方法、如通过听、唱、说、演奏、书写、表现音乐。调动学生各种认知手段进行探究。通过对比欣赏来发现“问题”，通过“闭目聆听”，“亲手描摹”来解决问题。完成对和弦伴奏的认识运用创作的过程。 说课完毕，谢谢！

【篇三：《幼儿园儿歌简易和弦伴奏》项目设计方案】

《幼儿园歌曲简易和弦伴奏》项目设计方案 主讲人：林鸿霞 一、项目概述

本项目是根据学生实习以及走上工作岗位的需要，学习为幼儿园儿歌编配伴奏及弹奏技巧，从而能够学以致用。同时培养学生独立思考的能力，增强自信心。教师帮忙指导，并从旁协助，为学生提供技术支持。

二、项目教学目标

1. 通过和弦伴奏学习，知道什么是和弦，了解柱式，分解和弦和半分解和弦演奏特点。

2. 区别柱式，分解和弦和半分解和弦对在表现音乐中的作用，进一步提高学生的鉴别能力。

3. 通过学习，能掌握简易儿歌的伴奏方法，培养知识的创新运用能力和解决问题合作意识。 三、项目分析：

思路：目前幼师班2年级的学生音乐理论课基本学完，能用适当的节奏或演奏方法表现音乐的情绪。但是，在最后一个学期的幼儿园实习以及今后的幼儿工作中所需要的儿歌伴奏弹奏方面能力还很低，所以，在此次项目设计中主要要求学生能够运用自己所学的知识进行简易的儿歌伴奏编配，提高即兴伴奏能力，为之后的实习及走上工作岗位打下基础。

设计理念：通过项目活动，充分体现了“以教为中心走向以学为中心”的教改理念，学生在“做中学”、“学中做”，积极性、动性得到极大的提高。学生通过自己选择儿歌、编配伴奏，学习到了如何独立给歌曲配简易伴奏，促进了

职业能力的形成，从而达到校企结合。 四、教学策略分析 1．学习者分析

学生学习该项目之前已经掌握即兴伴奏的基本理论知识，能够熟练使用这些知识运用到歌曲伴奏中。 2．教学理念和教学方式

教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。采用项目教学法学习，教师可以利用教师的优势，成为知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。

教学评价方式多样化，包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上让学生多上台弹奏自己所完成的作品，并对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用项目教学法，让学生把分散知识的各知识点综合起来，应用于实际的实习工作中。

五、项目实施 1、活动流程：

学生自行复习相关乐理知识（和弦章）收集幼儿园课堂常用歌曲曲，教师从旁指导 模块一

教师讲解为歌曲编配简易和弦伴奏的整个步骤，学生运用所学知识为收集的

儿歌编配伴奏并弹奏 模块二

分组，参加幼儿园见习，观摩教师上课，收集资料 模块三

用所收集的儿歌编配伴奏，小组内讨论后完成作品并练习弹奏 模块四

以小组为单位推选优秀作品，并展示 2、

活动内容：本项目共 10个课时，分4个模块进行。 六、项目评价

获得好评的同学向全班展示弹唱自己编配完成的歌曲作品，并讲解自己所编配的儿歌伴奏采用的是哪些和弦以及何种风格的伴奏音型。最后，其他同学也可以针对自己的或他人的作品提出改进意见。