七年级语文教研公开课《猫》第一课时教案设计
教学目标：
1.继续学习默读，通过圈点勾画的方法，概括并比较三只猫的不同特点和命运，整体把握文章内容。
2.了解“我”三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构
教学重难点：
1.通过圈画该快三只猫的特点和命运
2.作者的对三只猫的情感变化，尤其是第三只的猫的情感
一、导入：（圈画感知）
大家平时在阅读一篇章时候有没有圈画的习惯？如果有都会圈画出哪些内容？
1.揭示全文中心句、中心段
2.文章的结构顺序（总起、过渡、总结；起因、经过、结果）、逻辑关系或者线索词句
3.集中表明抒情议论段、情感态度词
4.事物典型的特点
5.修辞手法（比喻、拟人、夸张等）
二、初始三只猫：
请默读课文，将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、猫的结局、作者的情感变化在文中圈画出来；完成课后练习思考探究一。
来历 第一只猫 第二只猫 从舅舅家要第三只猫 从隔壁要来的 来的 外形 花白的毛（如带着泥土的白雪球似的） 浑身黄色 捡来的 毛色花白，不好看
更有趣，更很活泼（在廊前太阳光里滚来滚去。 三妹性情 常常地，取了一条红带……又扑过去抢） 中乱跑，又会爬树……在那里晒太阳） 受喜爱 很受家人的（我坐在藤椅上看着他们， 可以微笑着消耗过 ……生命的新鲜与快乐） 猫的结局 病死 被人夺去 活泼。（会爬树，捉老鼠，它在园不活泼，忧郁，懒惰（它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的……”“春天来了，它成了一只……吃得胖胖的） 若有若无（大家都不喜欢它……连三妹那宠爱（我们样爱猫的，对于它，都很为它提也不加注意。如此心吊胆……地，过了几个月，它查问好几在我家仍是一只若有次） 若无的动物） 冤死 在家中的地位
作者的情快乐→担忧 →感态度变一缕酸辛 化 欢喜 不喜欢→愤怒→更难→怅然、愤恨 过、愧疚自责
中间补充：第一只猫死亡我的心情是一缕酸辛，第二只猫死亡我却是怅然、愤恨呢？
因为第一只猫是病死，属于天灾，是人无法阻止的，作者面对生老病死的态度是比较坦然，所以说是一缕酸辛，并不是特别的酸楚。第二只猫，被自私残暴的人无情夺走，而且周家姑娘可以去挽救但是无动于衷冷漠，这些本来可以靠人为去避免但是发生，所以我非常伤心又很痛恨。
经过了圈画的环节，大家有什么收获吗？
好记性不如烂笔头，圈画可以让我们更加清楚地把握文章大意、理清文章思路。如果没有圈画的记号，也就不能快速明确地概括比较三只猫的不同特点和命运。
三、听音识猫
经过了紧张的听音识猫的特点，想必大家一定也累了，让我们放松一下。都说QQ音乐上有听歌识曲的功能，现在就让我们一起进入听音识猫环节。
请分别试听A、B、C三段音乐，请用我觉得___音乐适合第___只猫，因为_____________.
我觉得
A段音乐适合第二只猫，因为A段音乐节奏最为轻快明朗，符合第二只猫活跃调皮的性格，且文中说第二只猫比第一只猫更活泼的特点。
B段音乐适合第一只猫，因为B段音乐有悠扬婉转，没有A段音乐激烈跃动，符合第一只猫活泼可爱。
C段音乐哀恸悲伤，符合第三只猫不活泼、忧郁的性格，同样也体现作者的自责愧疚之情。
四、聚焦第三只猫
第三只猫是被冤死的，是被谁冤死的？我
我为什么会认为芙蓉鸟是被第三只猫吃的？
1. 这只猫不活泼又懒惰，第一印象不受我喜爱，并且我注意到这只猫经常跳到桌子似乎凝望着妻子买来的芙蓉鸟，让我误解他想要吃鸟。
2. 妻子推波助澜，她也认为这只猫经常凝望笼子想要吃掉这对芙蓉鸟。
3. 在场证人张妈不能辩诉
因此猫的罪状证实了，而当我看到他嘴里好像在吃些什么，认为他在吃鸟所以更加断定，更愤恨。
事情的真相是什么？黑猫吃了芙蓉鸟。
当知道真相后作者自惭形秽，悔不当初。我们一起朗读下这一段（朗读指导）
情到深处，提笔至此。我想作者此时脑海里会浮现出这样一幅画面：那只猫跳到桌子上对鸟凝望着，你觉得这只猫会想什么？
可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护；也可能是自己内心孤独，想寻找玩伴，也可能是叹息鸟儿还不如自己自由自在；可能想要保护这对芙蓉鸟；想要向它们学习如何让自己变得受人喜欢......（合理想象）
最后在朗读声中结束（再次体味作者自责愧疚的情感）
板书：
第一只：病死，一缕酸辛
第二只：被人夺走，怅然愤恨
第三只：冤死，自责愧疚，更加难过
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容