线上线下(O2O)互动式教学法在高校课程教学中的应用研究

线上线下(O2O)互动式教学法在高校课程教学中的应用研究

作者：顾苏军

来源：《教师·中》2014年第06期

作者简介：顾苏军（1958—），男，汉族，硕士，中国矿业大学教师，主要从事机械设备自动化技术研究。摘要：高校课程教学采用互联网云教育平台进行线上自学、网上辅导和高校组织课堂教学相结合的线上线下（O2O）教学法是指充分利用远程教学的优势，共建和共享优秀教学资源，解决高校师资不足，方便学生自学的教学方法。而课堂教学即线下学习是以拔高为主的新型教学模式，它既可以减少大量教师大量基础性重复授课，又可以提高教学质量，符合未来课程教学的发展趋势。

关键词：高等教育；O2O教学法；教学改革

一、我国高等课程教学中存在的问题自高校扩招以来，由于增速过快，相应的软件等手段没跟上，使得我国的高等教育还存在着诸多的不足之处，主要表现在以下几个方面： （1）高校招生的大幅度提高，使得高等教育成为大众化教育，而非精英教育，生源的质量不如扩招前。而高校教师也大都使用了传统的教学方法，加上新技术发展太快，每门课程相对学时减少，教师在相对较少的课堂教学时间内需要讲授较多的教学内容，因而课堂教学只能讲授基本的知识点和重点内容，学生需要课下自己去学习消化和吸收应掌握的知识，给高校的教学增加了难度。所以高校教育的教学方法和管理模式需要改进，来适应高校现状。 （2）教学资源相对不足。高校扩招后，大部分学校缺乏师资，优秀的或是新型的专业的师资力量更是明显不足，尽管一些名校，相对待遇好的学校，师资力量会强一些，但就总体来说，师资队伍的数量还是不足的。

（3）各高校办学相对独立，人事管理也相对独立。教师的工作及考核普遍都是由教师所在的学校进行，不同学校之间的教师大都是通过学术交流的形式进行来往，而教师互相任课或担任教学研究工作的却很少，因而在某种程度上造成了学校之间师资力量相差较大。此外，高校为了满足教学要求，相应的实验建设基本完成，有的高校的实验装备还相当先进，但利用率太低，有的实验设备每年也就开几个小时实验，造成了极大的浪费。当然也有部分学校因为资金问题没有购置，从而影响了课程教学的情况。

（4）缺少与社会力量的互动。人才培养计划的更变影响了高校师资结构的变化，而师资的培养则需要周期，从而导致了高校师资培养滞后市场的情况，有些高校甚至出现高校教师知识老化，课堂上还在讲授落后淘汰的知识。同时，社会上富有本专业知识和经验的人员由于各种原因也难以走上高校讲台。

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二、 O2O教学法在高校课程教学中的应用研究课程教学是高校教学的主体，O2O教学法能够使目标学生不受地点和时间得到良好的学习和辅导，为了实现这一目标，学校和社会需要做相应的改革和建设。

（一）采用O2O教学法应具备的条件

基于互联网的云教育平台建设是实现高校O2O教学法所必备的条件，在这样的一个平台上有适合于不同教学层次要求的优秀视频教学课件，学员可以在任何时候进入云平台选择适合于自己的教学课件进行学习。在平台上还要有适合于不同层次学员的练习题和自测验题，以便于学生了解对知识的掌握程度。同时在平台上应设有线上答区和讨论区，聘有经验的教师或是社会经验丰富的工作人员，在线解答学生提出的问题；讨论区用于学员们对学习本课程经验的交流，和对应掌握知识的交流。

对于课堂教学，即线下教学，高校应该调整教学模式，改进课堂教学内容，课堂教学不仅限于讲授课程的基本内容，还要巩固学生所学知识，解决学生的难题，提高学生对知识的理解如工程类课程，重点培养学生掌握实践能力和工程应用能力，因而强化教学实验环节是非常重要的。线下教学是反映不同高校培养学生质量的主要因素，因而线下教学模式是非常重要的。 （二）采用O2O教学模式的研究

采用互联网云教学平台的O2O教学模式是时代发展的产物，它打破了现有的教学管理的理念和模式，O2O教育将会引领高校的教学改革方向。学员线上学习会在任何时候，任何地点进行，可以听任何学校教师的讲课，即any time &any where& any teacher 。但是从现有的教学模式向O2O教学模式的转变，我们还需要做很多工作，主要应该有以下几个方面的工作： 1管理模式的研究

基于互联网云平台的高校课程教学的O2O教学模式中教学平台的建设是关键，那么，如何建设一个适合我国国情并能为绝大多数学员提供服务的优秀 平台呢？

一方面，国家应该有相应的主管部门来做国家级云教育平台的建设规划，应分步实施，避免低水平重复建设带来的浪费。各级政府主管部门联同各高校及具有一定办学能力的社会力量办学机构制订相应的管理制度，以使得云教学平台能够健康的高速发展。另一方面，在教学资源管理上，可以结合国家教学资源库建设，将高校优秀教学资源引入平台，同时应该积极鼓励民办培训机构或教师个人或社会工程技术人员所设计的教学资源遵循择优原则引入平台。如何能吸引优秀教学资源，竞争和奖励制度是必需的，政府应该如何制订相应的竞争和奖励制度则是建设好平台的关键。此外，在必要的监管下走市场化的道路也是一个不错的选择。 2基于O2O教学法高校课程的教学改革

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基于O2O教学，与现有的教学方法有很大的不同，因而需要做较大幅度的课程教学改革。

在O2O环境下，学生学习课程基本内容可在任意时间内进行，作为平台一门课程有多个教学资源供学员选择，以满足不同层次学员的要求。在此基础上，高校课程表却仍有存在的必要。只是作为教师在课程表规定的时间内，讲授的内容是以巩固和提高知识为目的，或是以专题的形式或是进行互动式教学，进一步强化实验教育环节，这种线下环境才能真实地反映本校的教学质量。

作为高校教师，其教学方法、理念需要做一定改进，首先应积极制定高质量的教学资源，参加竞争以入选国家级云教学平台，其次是应做好实验教学、专题教学等工作。

作为平台应该增设教师在线，以便解答学员在线学习中遇到的诸多问题，这些入选的教师应是竞争上来的优秀教师或是一线工程技术人员。同时应增设讨论区，以供师生对相关专题的讨论，以扩大学生的学习兴趣和知识面，以及增进各学科之间的关系。

考核制度的改革，一方面学校要制定好在O2O教学环境下对教师的考核机制，以激励教师努力工作，另一方面还要制订好对学生学习成绩的评定制度，课程教学学生成绩的评定相对容易，可以分线上线下进行，线上是以学生在线考试为依据，线下考试可以参照现行的考试制度进行。

综上所述，O2O教学法是一个基于互联网云平台在线学习与高校线下组织教学相结合的教学模式，是互联网技术发展的必然产物，如3D动力的云教学平台的成功使用就是一个很好的例子，它可以使任何学员在任何时间内享受到国家最好的教学资源，这对于我们这样一个教学资源严重不足，教学资源分布不均的人口大国而言，是解决问题的重要途径。同时采用线上学习方法，可以极大地提高资源共享率，减少教学重复，节省教学费用，提高教学效果；可以有效地吸收社会办学力量，进一步扩充教学资源，平台还可向社会开放，给更多的在职人员提供学习机会。作为高校教师，也从重复的基础教学中解放出来，可以有更多时间从事教学资源的开发，有更多时间从事教学辅导及实验和专题教学，因而会大大地减少教学费用和提高教学效果，培养更多的社会人才。总的来说，这是一件利国利民的好事。 参考文献：

姚毅，孙山，毛逢银．高校扩招后的实验教学的改革．理工高教研究，2002 （2）． 程勇．高等院校研究性实验教学模式探析．实验室研究与探索，2009 （2）．