观课之后的评课成为每次教研的重头戏，也是我最期待的时刻。有经验的评课者总能高屋建瓴，发现教学中存在的问题，更能有针对性地提出建设性的意见与建议，让执教者明确方向，让听课者茅塞顿开。每次的评课环节，我都会悉心听取，与自己的观课感受对比发现，智慧的点评者一语中的的评价，省去了不少走弯路的时间，更直接更有效帮助大家看清弄懂，更明白。
随着评课常态化推进，每一个观课者也成了评课中的主力军，你的一点发现，他的一个建议，我的一些思考，碰撞出研讨的火花，让教和研融为一体。以教促研，以研促评，评课的水平不断提高。身边同事的独到见解与发现让我自愧弗如，也让我这个评课新手倍感压力。我开始关注思考如何进行评课。
最初，我在听评课时，只忙着抄抄记记，完全没有闲暇去发现其中的问题。我的听课本上留下了执教者执教过程的记录，没有问题，更没有发现。在很长一段时间里，我对评课抱着敬畏之心，不知从何处着手评，该评些什么，能评出些什么。听着其他人在点评时，我那个羡慕啊。以后的日子里，我开始琢磨起来，这一课的教学达标了吗？闪光点在哪儿？有什么问题吗？模仿着别人的样子开始审视观摩的每一节课，也学着写下了一二三。
课堂上的突发事件考验了教师临场处置的机智，即兴评课，更是对评课者智慧的考量。它与观课之后打稿式的评课
显然不同，没有太多的时间让你组织语言，需要你的大脑快速运转起来，组织好语言，清楚地表达出你的欣赏与建议，意见中肯，切中要害，观点鲜明，直指问题核心。
有了对评课的深入认识，我尝试着改变我记录的习惯，努力摒弃逐字逐句实录式的流程照搬，撷取课堂中的关键环节，捕捉教学中的闪光点，发现其中的问题点，随笔写下思考与建议。相比之前，更聚焦于点滴发现，切入点小，问题意识更清楚。有了问题，才能找出解决的良策。成长与进步也在这一过程中悄然发生、发展着。
八天送教国培的经历，为我提供了评课的平台，我将我的所思所想与大家交流切磋。评学生的变化，课堂教学环节的设计，教学策略方法的实施，教师课堂中的教学机制……有了好多琐碎的发现与问题，我啰哩啰嗦地说出一通来。静心回看毫无章法可循，没有主次重点，缺少层次梯度。自己说得不清楚，听的人怎么会明白？我感觉自己进入了评课的瓶颈处，心里多了几分恐慌。问题出在哪儿？我缺少对问题的梳理提炼，不能很快地发现问题的本质，给出建设性的意见，思路不清楚，语言太平淡。看来，我还得好好下一些功夫才行。
我得学着让自己慢下来、静下来，好好读些书，留出思考的时间，不能让匆匆的脚步将我带入迷惘之中。改变先从提高评课水平开始……
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