《水果大家尝》反思

活动案例：

小班社会领域《水果大家尝》

活动背景：

随着人们经济水平的不断提高，幼儿接触到的水果种类越来越多，而幼儿所熟悉、喜欢的水果蕴含着丰富的教育资源。美国教育家罗宾森说过：“对我们**来说，社会生活、人类的过去、现在和未来，甚至打雷下雨等，都是习以为常的现象，但儿童需要学习。

”这句话在一定程度上说明了社会教育的意义。近段时间，我发现有不少的幼儿经常带着一两个水果来幼儿园吃。藉此，我根据孩子的兴趣开展了这次关于“水果”的教学活动。

活动目标：

通过社会活动《水果大家尝》，让幼儿充分体验到了与同伴分享的乐趣，还了解了多种水果的多种吃法，如：削、剥、切等。在这个活动过程中激发了幼儿主动参与游戏的慾望，使他们从小养成爱动手操作的好习惯。

活动準备：

1．苹果、橘子、西瓜若干个。

2．活动前将幼儿的手洗乾净。

活动过程：

一、木偶表演“猴宝宝去果园”。

二．讨论：吃水果的方法。

(1)提问：猴宝宝吃水果错在哪儿?应该怎样吃?(苹果是削皮吃的，橘子是剥皮吃的，西瓜是切开吃的。)

(2)请个别幼儿出来演示吃不同水果的不同方法。

(3)以儿歌《吃水果》的形式小结吃水果的方法。

三、寻宝游戏。

教师事先把水果藏在活动室的每一个幼儿能触及的地方，当**响起来的时候，幼儿开始寻找。当**停止了，幼儿要赶紧坐回到自己的位置上去并用简单的语言讲述吃自己手上水果的方法。

四、分享水果，体验分享的乐趣。

教师：今天老师準备了好多的水果,你打算怎幺去品嚐呢？你平时最喜欢的好朋友是谁？一个人品嚐还是和好朋友一起品嚐呢？你还想把这些水果送给谁吃？

五、活动小结：我们小朋友都知道要与好朋友一起分享。现在我们一起来品嚐这些水果吧。

活动反思：

一：家长资源的充分利用

活动开展之前，我充分利用家长资源，提前请家长带幼儿参观水果店，丰富有关水果的经验。新《纲要》指出，“课程的实施应以幼儿为主体，使幼儿对周围事物、现象感兴趣，增强其好奇心和求知慾。”在家长的共同参与下，孩子们都被惹人喜爱的各种水果所吸引。

家长是孩子的启蒙老师，所以家长资源的充分利用对整个教学过程发挥了巨大的作用。

二：活动前的準备要具体细緻

课前的準备工作是非常重要的一个环节，除了各种材料的合理投放外，老师自身的知识经验和细心更是不可忽视。活动前我把家长给幼儿準备好的水果：苹果、雪梨、桃子、柚子等先整理了一下，发现大部分水果都是需要削皮吃的。

这项程式比较不利于幼儿的操作。所以我重新进行了安排：用另外一些不用削皮水果代替。

同时为了让幼儿发现不同的水果有不同的吃法，我还到水果店买了多种水果。我庆幸自己的这种细心，使得上课材料形式不至于单一化而阻碍幼儿的探索活动。因此，教师在组织教学活动前，应做个有心人，对所要準备的材料要认真、细緻的进行检查，并思考每

一项是否符合幼儿的实际操作。

因为各种材料的投放对整个活动的进行和结果都有着很深的影响。

三：教学中需定位好教师和幼儿的角色

我国伟大人民教育家陶行知先生指出：要遵照活教育的精神来办幼儿园，“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑去获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。教师应根据教育的需要不断转换角色，成为幼儿学习的支持者，合作者。

在活动中我始终站在引导者和协助者的位置上，让幼儿开心自主地寻找水果、认识水果。

四：灵活处理偶发事件，把握教育契机

教学活动本身就是一门不可**的活动。在活动的过程中，可能会有我们老师意想不到的事情发生，这时候老师要针对偶发事件中所蕴藏的教育价值，把握时机，积极引导。在这个活动的第一环节“寻找水果宝宝”中，我刚说完，幼儿就一蜂窝地冲向自己的目标，争先恐后的寻找，结果挤成一团。

有的幼儿甚至因此摔在了地上。针对这一情况，我立刻提出问题让幼儿思考：“这幺多人站在一起，位置又不够。

我们怎样做才能又好又快地找到水果宝宝呢？”幼儿在这一瞬间就“傻掉”了，但很快他们就又有了反应：在前面站的幼儿加快了寻找的脚步，而稍微站后一点的幼儿则自动

地站在了一旁等待。

等幼儿都各自找到水果宝宝之后，我再请幼儿思考：“为什幺这一次小朋友们能又快又好地找到了水果宝宝呢？”幼儿你一句我一句地抢着回答，“我们没有争抢”、“我让他们先拿”、“我排队了”……我抓紧时机表扬了幼儿：

“小朋友这一次都做得非常棒，大家都能排好队，让其他同学先拿，所以大家都能很快的找到水果宝宝。”就这样，这一突发事件在老师的巧妙引导下，不但很顺利地度过了，而且还不失时机地教育了幼儿学会谦让。

整个活动的氛围始终保持着和谐与快乐，孩子们学习的主动性、积极性得到了充分地调动。这个活动让我深深地体会到：保护和促进孩子的学习兴趣将会使整个教学环节得以很好的开展并收到更好的教学效果。