小学数学教学中思维可视化的有效策略

小学数学教学中思维可视化的有效策略李长山

随着新课程的改革与发展，小学数学教学教师必须通过不断的探索研究引导学生对数字与图形的正确理解与认知，才能够有效提高学生的数学学习技能。在新课程标准下，教师运用思维可视化设计教学内容有助于提高学生的学习成绩，培养学生数形结合技能，有助于提高学生的想象力与思维逻辑能力，促进学生可持续化发展。

在当前以学生为中心的素质教育理念下，教师不断创新教学方法，并在教学过程中实施思维可视化教学能够符合新课程标准要求体现学生的学习主动性，有助于激发学生的学习热情。在进行小学数学教学时，教师应当结合学生的认知能力与理解能力进行正确引导，但是由于小学生年龄特征的影响，学习时思路不够清晰，缺乏思维逻辑能力，运用思维可视化教学，能够有效的拓展学生的想象力与思考探究能力。

一、思维可视化教学的具体作用

（二）创设轻松愉悦的教学氛围可视化，使学生能够学会运用思维导图与框图和箭头的方式进行题分析，具有良好的逻辑分析能力。

（四）加强学生理解知识点间的内在联系

新课程标准要求，在小学教学中应当创设轻松愉悦的教学氛围，通过师生平等在小学数学交流沟通，促进师生互动探究。教学中，运用思维可视化教学方法，教师运用黑板或者是多媒体，进行数学习题演示，有助于烘托学生的学习气氛。例如：学习《认识钟表》这节知识点是教师讲解钟表的认知方法，并让学生运用思维可视化认识钟表转动的过程，教师带领学生认真分析，学生也能够拿出练习本认真练习。教师及时检验学生的学习情况，并让学生到黑板上完成课堂任务，使其他同学进行共同审核，通过学生之间的交流与评价，有助于学生增强参与意识，加强知识的理解与认知。在上台做题过程中，学生处于紧张思维状态，能够加强对知识的理解与背记。

（三）理清解题脉络

运用思维可视化教学，将数学图式与图例和数学知识点进行联系，在学习三角形分类时，教师根据三角形分类标准不同，可以将三角形分为两类：按边分类与按角如果只是进行文字描述，学生难以分分类。

运用图示进行教学，清这两种分类的本质。

学生能够清楚的了解到等腰梯形与三角形的关系，当梯形上底减少时，逐渐缩小至一所以学生能够掌个点，梯形会变成三角形。握三角形与梯形面积的计算方法。由此可以看出，运用思维可视化教学，能够加强学生对知识点间的联系与认知，促进学生思维贯通。

综上所述，我们能够看出，思维可视化教学能够培养学生形成知识框架与结构，在数学教学过程中有助于拓展学生的思维，提高学生运用图示表达的能力，加深学生对于数学知识的理解与认知。在新课程标准下，教师应当与时俱进，创新教学方法，在教学过程中勇于实践，切实提高学生的数学学习能力，通过可视化教学，提高学生的学习技能。

“大连市教育科学规划立项课题《小学数学教学思维可视化的实践研究》

在小学数学教学中，运用思维可视化教学方法，能够帮助学生拓展思维，运用图形能够清晰直观的表达教学观点，有助于理清学生的解题思路，培养学生的思维逻运用图形结合，能够帮助学生更好辑能力。

的理解，掌握数学知识，养成良好的学习习惯与解题思路，提高学习主动性。

二、思维可视化在小学数学课程教学中的具体运用

（一）激发学生学习兴趣

小学阶段应用题是数学教学中的重要部分，并占据试卷的较高分值，所以在解析数学应用题时，应当运用思维可视化教学方法，使学生找到正确的解题思路，养成良学习《解决问题的策好的学习习惯。例如：

这节知识点是教师在讲解习题前，运用略》

思维可视化方法，列举形象的数学案例，将所传授的内容融入案例之中，使学生看见“同学们，你们想解题技巧。教师可以提问

”通过知道小朋友们手里共有几个苹果吗？引导学生分析分析这句话的具体内容，使学生能够找到所需条件“共有几个小朋再以此为基础展开问题研究。通过思友？”

维可视化教学，有助于师生进行良好的沟通交流，学生能够发现自身学习中的不足之处，教师也能够引导学生独立制作思维

小学阶段，学生喜欢新鲜的事物对于事物的接受能力也有所不同，大部分学生对于图形与数字的接受感觉较好，对于数学文字的理解能力较差。所以教师应当结合学生这一年龄特征，进行思维可视化教学，运用数形结合的方法，吸引学生的注意《比一比》内容是教师简要力，例如在学习讲解课程的大体内容，运用多媒体将彩色图示根据教师设计的教学模板展示在多媒体屏幕上，使学生能够看见数字间的关系，教认识数字大小，并进行快速对比与分析。师运用可视化教学方法展示数学习题，使学生看图了解数学问题，进而得出答案。

ND2017139论文”。

（通联：辽宁省大连市庄河市黑岛镇中心小学）

2019第1期中（总第288期）63