在小学英语课堂中培养学生音素意识的探索

总第９８０期　课堂经纬　在小学英语课堂中培养学生音素意识的探索　凌绮菊　（广州市番禺区南村镇坑头小学，广东省５１１４４２）　摘要：“自然拼读法”是近几年国内外兴起的一种新型的英语学习方法。笔者将结合教学实际，重点分析自然拼读法中最基础的　“音”部分，探索在小学英语课堂中培养学生音素意识的意义和方法。　关键词：小学英语；音素意识；探索　中图分类号：Ｇ６２３．３１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—３３１５（２０１　７）１２－０５７—００１　定义概述　２．认识字母的“音”先于字母的“名”。在一年级刚接触英语时．　（一）音素　就让孩子们通过听、看、说来认识２６个字母的音。二年级再与孩子　音素是指语言中能区别两个词的最小单位。英语有２６个字　认识字母的名。　母，共４４个音素。一直以来，我们认为单词是由字母组成的。今天，　３．结合歌曲和动画来认识音素，让学习活动变得生动有趣。如　我们尝试换种说法：单词是由音素组成的。英语是表音文字，字母Ａｌｐｈａｂｌｏｃｋｓ动画，有大量字母的音素歌曲和动画，孩子们多听就　或字母组合直接、自然地表示发音。　能琅琅上口了。　（二）音素意识４．单个音素是没有意义的，多个音素就可以拼出有意思的英　音素意识就是我们拥有了英语单词是由“音”组成的意识，能　语词汇。如我们认识字母ａ．ｂ、Ｃ、ｄ的发音ｌｅｄ￣ｌｌｋｌｌｄｌ后，就可以向孩　听辨单词中的每个音素，并掌握了字母音、字母名和字母形等字母　子展示拼读的魔法，／ｂ—ａ—ｄ，，一个单词就诞生了，变换音素的位置　识别的知识，能区别不同的音，并把这些每个单独的音拼成词。例　还可以拼出不同的词汇。　如听音写词和看词读音，这都是“音素意识”。　（三）“磨”高辨音能力　三、在小学英语课堂中培养音素意识的意义　听辨能力指听辨单词的首音、尾音、中间音等。在单音节单词　一、（一）小学阶段是培养孩子音素意识的黄金期　中，通常有首音和押韵音。首音指的是一个音节中元音前面的辅　在广州地区，小学阶段一、二年级开设英语口语课，课堂教学　音，押韵音指的是首音后面的元音和辅音。比如ｂａｇ中，／ｂ／是首音，　以听、说为主，通过小诗、歌曲等向孩子输入英语。这正是培养孩子ｌａｇ是押韵音。在“磨”孩子耳朵的时候，可以批量呈现，相同的首音　语音意识的黄金期。教师可以向学生输入大量的语音材料，首先，　或押韵音，让孩子们找首音或押韵音。比如：ｂａｇ，ｔａｇ，ｆａ舀ｐａｇ，　与学生认识２６个字母的声音，再认识更多字母组合的声音，直到　首音分别是／ｂ／／Ｕ／ｆ／／ｐ／，押韵音是／别。此时的词汇，不一定有正确的　认识４４个音素。　词义，只是要让孩子感受音的魔力，而非词义。　（二）培养音素意识符合语言学习的规律　当孩子的能力逐渐提高后．我们又可以回到整体。有韵律的诗　英语语言学家麦卡锡（Ｍａｃ　Ｃａｒｔｈｙ）强调，必须先学好发音再　歌就是最好的听力材料，让孩子们通过听诗歌，抓出押韵音。五、六　学习语言。认为教师花些时间教发音是值得的。语音的训练与运用　年级的孩子，还可以尝试根据韵律改编诗歌的词。　能促进儿童的表达能力。而表达能力的提高可以促进思维的发展。　（四）“操”强操作能力　在学习英语之始，培养孩子的音素意识符合语言学习的规律。　操作能力主要指在听说层面组合音素、切分音素、删除音素、　四、在小学英语课堂中培养学生音素意识的方法探索　添加音素、替换音素的能力。具体来说就是：孩子要学会把听到的　（一）“听”启英语模式　单个音素组成一个完整的单词，把听到的整个单词切分成单独的　１．输入丰富的原味英语语音。英语儿歌是首选材料，它们有节奏　音素，并会对单个音素进行删除、添加和替换等操作。　和韵律。并且不断重复，能有效地让孩子熟悉英语特有的语音语调Ｐｈｏｎｉｃｓ　Ｃａｌｅｎｄａｒ是我们常用的教学道具。把日历分成三份，　和韵律节奏，增强语感。除了听儿歌，读绘本也是输入原味英语的好　第一份是辅音音素，中间是元音音素，第三份是辅音素。每翻一次　方法。《外研社丽声拼读故事会》和《朗文机灵狗故事乐园》就有很多　日历，就可以拼成一个新的词汇，简单有趣，孩子们都爱玩。　有趣的原味故事。不论我们选择哪一种材料，它的语言必须是原味　还有一些简单的小游戏，例如找朋友：每个小朋友都拿着一个　的英语。内容要适合孩子的认知水平，这样的材料才有魔力。　音素卡片，老师说／ｂａｇ／，手持这三个音素的小朋友就走在一起，那　２．给予真实情境中的“可理解性输入”。人的大脑具有探索语　就算成功。通过这些简单有趣的活动，孩子们就能较好地操作音　言意义的本能需求。孩子学习语言时不会去关注抽象的语法，而是　素，成为一个小魔术师。　自然而然地关注形象的语义。我们让孩子通过“听”感受英语语音　综上所述，在小学英语课堂中，教师应尽早培养学生的音素意　语调和韵律节奏时，要有意识地通过肢体语言、情境、图片或视频　识，以自然拼读教学法为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不　让孩子感受和理解语义，获得“可理解性输入”，逐步积累听说词　离句”，学习得法自然就事半功倍。笔者的实践证明，通过有计划地　汇。这些听说词汇在孩子掌握了自然拼读技能后，就会自动转化为　培养学生的音素意识，进而培养学生的语音素养，对解决学生读写　读写词汇。　困难有很大帮助。良好的音素意识，能让孩子拥有见词读音、听音　（二）“敲”开音素之门　写词的魔法，自然拼读法让孩子的阅读变得简单和快乐。这些成功　英语共有４４个音素，包含５个短元音和６个长元音，３个ｒ控　的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心，为学生　制的元音（１ｕｒｌｌｒｌａｌｏｄ），５个双元音，ｌ８个辅音和７个双辅音。教师　的长远发展、终身学习打下良好的基础。　引领孩子认识音素家族要有计划并分阶段。下面谈谈笔者在实践　参考文献：　中的几个建议：　［１】刘宝胤．《英语，爱“拼”才会赢》，外语教学与研究出版社，２０１５　１．分段学习。在一、二年级，我们先认识２６个字母的发音，即５　年版　个短元音、１８个辅音和６个长元音。其它的组合音可以留待三、四　【２】邱建华．《论整体语言教学和字母拼音教学》　年级学习。　［３］ｃｕｔ￣的博客ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｕ／２１２７３５１６９７　面＿凌绮菊。１９８２年生。女，汉族。籍贯：广东；广州市番禺区南村镇坑头小学一级英语教师。本科学历，研究方向：小学英语教学。　一５７—